《最大的“书”》第一课时教学实录 一、教材分析
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版) 二年级下册第五组第十九课。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
二、学情分析
二年级上册的重点是生字教学，难点是指导学生朗读，本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。
三、教学目标：
知识与技能：
1. 认识“质、勘、”等10个生字, 会写“刨、底”2个字。
2. 正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。
过程与方法：
在读文中识字，在多种有趣的方法中巩固识字；通过多种形式的读文，达到正确、流利。在读人物的对话中了解课文，理解词语“刨根问底”。 情感态度与价值观：
体会川川善于发现问题，思考问题的品质。
教学重点：
1、识字：在多种有趣的方法中法识字。
2、写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。
3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学难点：
1、抓住关键笔画“竖撇”写好字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备：
1、教具准备：识字卡片
2、学生预习：勾画生字；朗读练习；标自然段。、
3、搜集有关化石、岩石的资料。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第17课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢? 这本最大的书是什么?
二、读文识字。
（一）提出初读要求：
1、师：是啊, “书”字为什么要加引号呢? 这本最大的书又是什么呢？请同学们打开语文书第19课。请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？（可以借助拼音或问同桌），读不通的句子怎么办？（多读几遍）。请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。
2、听老师范读课文，听的时候注意，刚才你读的时候有没有读错的字，如果有请记住正确读音。
师范读后，生交流。
师板书：藏 生组词。
3、小组分自然段检查读，要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。 生分组读文。
4、请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？ 生自读课文后交流：最大的书是岩石。板书：岩石
师鼓励：同学们真细心。
师：书在这里指岩石，不是正真的书，所以加了引号。（红色笔描引号。）（二）、识字。
1、指：“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。
2、借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。
3、猜字游戏检查识字：
（1）、根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，再一生找字贴字。
力气很大──勘
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨（翘舌音）
家里一块玉──宝
好朋友手拉手——册（平舌音）
用来烧火取暖的——煤
（猜一个，帖一个，齐读一个。）
（2）、师：同学们真厉害，一下子就猜出来了。看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？
交流识字方法：
生：“痕”：很——痕 （板书）齐读：痕
生:我会给“印，质”组词。齐读：印，质（翘舌音）
（3）、齐读生字。
5、检查识字效果。
（1）、出示词语，开火车认读。
岩石 脚印 煤炭
雨痕 波痕 铁矿 宝藏
地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底
读到：（1）、“地质勘探队员” 强调读好。（多人读）
（2）、一册厚厚的书，就是一本厚厚的书，我们的语文书上有二年级下册。组词：名册、画册、纪念册、相册。
（3）、读到“刨根问底”提问。
三、再读，理解词语。
师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。找到了的同学，先自己轻轻地读一读。 川川刨根问底，都问了些什么？
交流朗读：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有书啊？
3、这上面有字吗？
4、这上面有图画吗？
5、这能说明什么？
6、读了这本岩石书有什么用呢？
（1）一生汇报读。关注问号。
（2）指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。（指明读6人）
（3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读)
四、又读训练。
川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢？请同学们用直线快速画出叔叔的回答。
哪些自然段是叔叔的回答?(2\4\6\8\10\12)
五、合作再读，理“书”。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你来答，行吗？
师生合作读。
六、提升主题，指导写字。
川川刨根问底，问了这些问题，你喜欢川川吗？（喜欢）为什么？（生说）我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。同学们应该感谢川川，是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。齐读。
指导书写“刨、底”。
生观察，说说注意什么？
师重点指导“竖撇”的写法。
七、总结：
虽然这本书是岩石，但是这本书是不是像我们的语文书一样有字有图画呢？（有）板书：有字 有图画）关于这本岩石书中的字和画，你有问题要问吗？（有）那就请同学们课下搜集相关资料，下节课我们继续研究这本岩石书。
《最大的“书”》第一课时教学实录 一、教材分析
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版) 二年级下册第五组第十九课。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
二、学情分析
二年级上册的重点是生字教学，难点是指导学生朗读，本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。
三、教学目标：
知识与技能：
1. 认识“质、勘、”等10个生字, 会写“刨、底”2个字。
2. 正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解课文大意。
过程与方法：
在读文中识字，在多种有趣的方法中巩固识字；通过多种形式的读文，达到正确、流利。在读人物的对话中了解课文，理解词语“刨根问底”。 情感态度与价值观：
体会川川善于发现问题，思考问题的品质。
教学重点：
1、识字：在多种有趣的方法中法识字。
2、写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。
3、初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学难点：
1、抓住关键笔画“竖撇”写好字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备：
1、教具准备：识字卡片
2、学生预习：勾画生字；朗读练习；标自然段。、
3、搜集有关化石、岩石的资料。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2、齐读课题，师：今天我们来学习第17课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢? 这本最大的书是什么?
二、读文识字。
（一）提出初读要求：
1、师：是啊, “书”字为什么要加引号呢? 这本最大的书又是什么呢？请同学们打开语文书第19课。请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？（可以借助拼音或问同桌），读不通的句子怎么办？（多读几遍）。请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。
2、听老师范读课文，听的时候注意，刚才你读的时候有没有读错的字，如果有请记住正确读音。
师范读后，生交流。
师板书：藏 生组词。
3、小组分自然段检查读，要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。 生分组读文。
4、请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？ 生自读课文后交流：最大的书是岩石。板书：岩石
师鼓励：同学们真细心。
师：书在这里指岩石，不是正真的书，所以加了引号。（红色笔描引号。）（二）、识字。
1、指：“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。
2、借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。
3、猜字游戏检查识字：
（1）、根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，再一生找字贴字。
力气很大──勘
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨（翘舌音）
家里一块玉──宝
好朋友手拉手——册（平舌音）
用来烧火取暖的——煤
（猜一个，帖一个，齐读一个。）
（2）、师：同学们真厉害，一下子就猜出来了。看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？
交流识字方法：
生：“痕”：很——痕 （板书）齐读：痕
生:我会给“印，质”组词。齐读：印，质（翘舌音）
（3）、齐读生字。
5、检查识字效果。
（1）、出示词语，开火车认读。
岩石 脚印 煤炭
雨痕 波痕 铁矿 宝藏
地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底
读到：（1）、“地质勘探队员” 强调读好。（多人读）
（2）、一册厚厚的书，就是一本厚厚的书，我们的语文书上有二年级下册。组词：名册、画册、纪念册、相册。
（3）、读到“刨根问底”提问。
三、再读，理解词语。
师：课文中谁“刨根问底”呢？川川刨根问底问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。找到了的同学，先自己轻轻地读一读。 川川刨根问底，都问了些什么？
交流朗读：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有书啊？
3、这上面有字吗？
4、这上面有图画吗？
5、这能说明什么？
6、读了这本岩石书有什么用呢？
（1）一生汇报读。关注问号。
（2）指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。（指明读6人）
（3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读)
四、又读训练。
川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢？请同学们用直线快速画出叔叔的回答。
哪些自然段是叔叔的回答?(2\4\6\8\10\12)
五、合作再读，理“书”。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你来答，行吗？
师生合作读。
六、提升主题，指导写字。
川川刨根问底，问了这些问题，你喜欢川川吗？（喜欢）为什么？（生说）我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。同学们应该感谢川川，是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。齐读。
指导书写“刨、底”。
生观察，说说注意什么？
师重点指导“竖撇”的写法。
七、总结：
虽然这本书是岩石，但是这本书是不是像我们的语文书一样有字有图画呢？（有）板书：有字 有图画）关于这本岩石书中的字和画，你有问题要问吗？（有）那就请同学们课下搜集相关资料，下节课我们继续研究这本岩石书。