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“主题式复习课”课堂模式的探究
作者：李听媛
来源：《新课程·中学》2013年第01期
摘 要：在进行“学生自主学习”课堂模式探究的基础上，通过“主题式复习课”的教学模式的教学实践，以苏教版九年级《压强复习》为例，探究主题式复习课对学生自主学习能力的提升。
关键词：主题式复习课；自主学习；课堂模式
复习课是对新课的知识记忆巩固、理解提升。以往，我们的物理第一轮复习课，往往由教师带着学生梳理概念，然后用几个习题巩固一下，学生对教师这种复习方式不感兴趣，走神不听的现象比较严重，造成课堂效率低下。教学设计中，采用自主学习的课堂模式进行复习课设计，体现学生的主体地位，把时间还给学生。期间利用学生自我复习，小组合作，教师引导等多种教学方式，尽量把课堂还给学生。教师精心设计主题式教学环节，教学过程中掺插相关故事背景，使整节课置于学生感兴趣的故事情境中；知识点做到环环相扣，教师有针对性地进行教学指导，使学生自主学习能力获得到提升。
压强的复习包括固体压强，液体压强，气体压强，三大块内容。容量很大，要求教师能够在教学设计中，将这三块内容有机地整合在一起。所以笔者设计“恐龙谷探秘”这个故事背景，采用主题复习模式，并且将这个故事背景贯穿于整节课中，围绕故事主人公小明在恐龙谷探秘所遇到的问题，由学生来帮助小明解决，在解决问题的过程中巩固复习压强的知识。
教学环节从学生喜爱的恐龙入手，以恐龙谷探秘为教学背景，编排丛林探秘、路遇温泉、野外用餐、安营扎寨四个环节，将固体、液体、气体、和流体流速和压强很好地串联起来，使得教学环节重点突出，知识面广而不乱，量大而不散。同时，对于学生来讲，如此新型的复习课，也让他们感到新奇，一改以往对复习课的倦怠感，非常兴奋得投入到这节课中。这样的主题式复习的模式，为学生在复习课中的自主学习提供了很好的平台，并且学生的自主学习能力也得到了提升。
在固体压强这个环节中，首先观察人在地面形成的脚印，并且对脚印深浅就压力作用效果进行分析，再次强调脚印深度即显示压力作用效果。然后，设计的是计算题“小明先测出其中一只足印的面积大约有20 dm2。然后，他和同学挖取了周围相同泥土样品，在泥土样品上用压力测力计竖直向下压一薄片，垫片的重力不计，与地面接触面的面积是10 cm2，当垫片下沉深度与恐龙足印的深度相同时，测力计读数100 N，请根据以上数据估测恐龙的质量？”大部分学生通过导学案的引导，很容易完成对估测恐龙质量的实验方案设计和相关的计算题。教师在教学环节的设计中起到了“点到为止”的作用，充分体现学生的自主学习，并且在教学中，使学生的自主学习能力得到了训练和展示。即便有个别学生在解题过程中有些困难，通过学生间的相互交流，也能够顺利解决。
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“主题式复习课”课堂模式的探究
作者：李听媛
来源：《新课程·中学》2013年第01期
摘 要：在进行“学生自主学习”课堂模式探究的基础上，通过“主题式复习课”的教学模式的教学实践，以苏教版九年级《压强复习》为例，探究主题式复习课对学生自主学习能力的提升。
关键词：主题式复习课；自主学习；课堂模式
复习课是对新课的知识记忆巩固、理解提升。以往，我们的物理第一轮复习课，往往由教师带着学生梳理概念，然后用几个习题巩固一下，学生对教师这种复习方式不感兴趣，走神不听的现象比较严重，造成课堂效率低下。教学设计中，采用自主学习的课堂模式进行复习课设计，体现学生的主体地位，把时间还给学生。期间利用学生自我复习，小组合作，教师引导等多种教学方式，尽量把课堂还给学生。教师精心设计主题式教学环节，教学过程中掺插相关故事背景，使整节课置于学生感兴趣的故事情境中；知识点做到环环相扣，教师有针对性地进行教学指导，使学生自主学习能力获得到提升。
压强的复习包括固体压强，液体压强，气体压强，三大块内容。容量很大，要求教师能够在教学设计中，将这三块内容有机地整合在一起。所以笔者设计“恐龙谷探秘”这个故事背景，采用主题复习模式，并且将这个故事背景贯穿于整节课中，围绕故事主人公小明在恐龙谷探秘所遇到的问题，由学生来帮助小明解决，在解决问题的过程中巩固复习压强的知识。
教学环节从学生喜爱的恐龙入手，以恐龙谷探秘为教学背景，编排丛林探秘、路遇温泉、野外用餐、安营扎寨四个环节，将固体、液体、气体、和流体流速和压强很好地串联起来，使得教学环节重点突出，知识面广而不乱，量大而不散。同时，对于学生来讲，如此新型的复习课，也让他们感到新奇，一改以往对复习课的倦怠感，非常兴奋得投入到这节课中。这样的主题式复习的模式，为学生在复习课中的自主学习提供了很好的平台，并且学生的自主学习能力也得到了提升。
在固体压强这个环节中，首先观察人在地面形成的脚印，并且对脚印深浅就压力作用效果进行分析，再次强调脚印深度即显示压力作用效果。然后，设计的是计算题“小明先测出其中一只足印的面积大约有20 dm2。然后，他和同学挖取了周围相同泥土样品，在泥土样品上用压力测力计竖直向下压一薄片，垫片的重力不计，与地面接触面的面积是10 cm2，当垫片下沉深度与恐龙足印的深度相同时，测力计读数100 N，请根据以上数据估测恐龙的质量？”大部分学生通过导学案的引导，很容易完成对估测恐龙质量的实验方案设计和相关的计算题。教师在教学环节的设计中起到了“点到为止”的作用，充分体现学生的自主学习，并且在教学中，使学生的自主学习能力得到了训练和展示。即便有个别学生在解题过程中有些困难，通过学生间的相互交流，也能够顺利解决。