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由“蹲下、起立”引发的再思考
作者：冼军
来源：《新课程·中学》2013年第06期
许多时候，体育教师，特别是刚参加工作的年轻教师，时常会为课堂上身体素质练习的单
一、缺乏创新而感到烦恼。为什么呢？一种游戏做多了，学生自然就失去了原有的兴趣，以至于出现当体育教师兴致勃勃地宣布做游戏的时候，有学生发出了“哎，又是这个游戏，真没意思”之类的感叹。
那么，到底如何做才能有效解决这种课堂上的尴尬局面呢？请教师们注意了，这时候可不要随便改变计划，用别的游戏取而代之，也不要为了维护教师的尊严而强迫学生按照原来的游戏方法继续进行。我想，教师的智慧在此时就显得至关重要了。
一堂体育课上，我说：“今天，我们最后一个素质练习叫做„蹲下、起立‟。”听到这里，学生顿时像泄了气的皮球。有两个胆大的学生说：“老师，这个练习太没有意思了，既枯燥又无味。”随即就出现了这样的声音：“这个我们早就玩过了，都腻了，一点都不好玩。”他们的反应完全出乎我的意料。但那时也不知哪里来的睿智，我不急不慢地说：“我们今天这个„蹲下、起立‟和以前的不一样。”话音一落，立刻引起他们的兴趣，几十双眼睛盯着我。见状，我更是笑呵呵地往下说：“不信，你们来试试就知道了，肯定很有意思。”
“好，全体同学听好了，请找你们各自的同桌手拉手连续做5次„蹲下、起立‟，看谁的速度快，谁的动作质量高。”学生一听，突然像炸开了锅，不一会儿一对对得意地站在我的跟前，兴奋地说：“老师，老师，我们找到了，我们做完了。”趁势我赶紧喊：“请找你们同寝室的室友，手拉手围成圆连续做10次„蹲下、起立‟。”操场上传来了学生的阵阵笑声……我看形势很好，马上说：“你们刚才练习得非常好，下面我要看你们6～8个室友能不能协同配合，手拉手围成圆连续做10次„蹲下、起立‟。”
在这个基础上，我又变换了一个练习形式，取名“水果蹲挑战赛”，将四列学生分别用四种水果取名，第一列命名为“苹果”，第二列命名为“香蕉”，第三列命名为“梨子”，第四列命名为“草莓”。比赛开始，第一列全体学生一起边练习边喊“苹果蹲、苹果蹲、苹果蹲完香蕉蹲”；第二列全体学生一起边练习边喊“香蕉蹲、香蕉蹲、香蕉蹲完梨子蹲”……
事后我想，其实体育教材并没有我们想象中的那么难，只要我们稍微用一点儿心，多一点儿观察，多一点儿横向或发散性思维，我相信那些原来索然无味的教材是可以游戏化、生活化的，还是会变得使人乐此不疲的。
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由“蹲下、起立”引发的再思考
作者：冼军
来源：《新课程·中学》2013年第06期
许多时候，体育教师，特别是刚参加工作的年轻教师，时常会为课堂上身体素质练习的单
一、缺乏创新而感到烦恼。为什么呢？一种游戏做多了，学生自然就失去了原有的兴趣，以至于出现当体育教师兴致勃勃地宣布做游戏的时候，有学生发出了“哎，又是这个游戏，真没意思”之类的感叹。
那么，到底如何做才能有效解决这种课堂上的尴尬局面呢？请教师们注意了，这时候可不要随便改变计划，用别的游戏取而代之，也不要为了维护教师的尊严而强迫学生按照原来的游戏方法继续进行。我想，教师的智慧在此时就显得至关重要了。
一堂体育课上，我说：“今天，我们最后一个素质练习叫做„蹲下、起立‟。”听到这里，学生顿时像泄了气的皮球。有两个胆大的学生说：“老师，这个练习太没有意思了，既枯燥又无味。”随即就出现了这样的声音：“这个我们早就玩过了，都腻了，一点都不好玩。”他们的反应完全出乎我的意料。但那时也不知哪里来的睿智，我不急不慢地说：“我们今天这个„蹲下、起立‟和以前的不一样。”话音一落，立刻引起他们的兴趣，几十双眼睛盯着我。见状，我更是笑呵呵地往下说：“不信，你们来试试就知道了，肯定很有意思。”
“好，全体同学听好了，请找你们各自的同桌手拉手连续做5次„蹲下、起立‟，看谁的速度快，谁的动作质量高。”学生一听，突然像炸开了锅，不一会儿一对对得意地站在我的跟前，兴奋地说：“老师，老师，我们找到了，我们做完了。”趁势我赶紧喊：“请找你们同寝室的室友，手拉手围成圆连续做10次„蹲下、起立‟。”操场上传来了学生的阵阵笑声……我看形势很好，马上说：“你们刚才练习得非常好，下面我要看你们6～8个室友能不能协同配合，手拉手围成圆连续做10次„蹲下、起立‟。”
在这个基础上，我又变换了一个练习形式，取名“水果蹲挑战赛”，将四列学生分别用四种水果取名，第一列命名为“苹果”，第二列命名为“香蕉”，第三列命名为“梨子”，第四列命名为“草莓”。比赛开始，第一列全体学生一起边练习边喊“苹果蹲、苹果蹲、苹果蹲完香蕉蹲”；第二列全体学生一起边练习边喊“香蕉蹲、香蕉蹲、香蕉蹲完梨子蹲”……
事后我想，其实体育教材并没有我们想象中的那么难，只要我们稍微用一点儿心，多一点儿观察，多一点儿横向或发散性思维，我相信那些原来索然无味的教材是可以游戏化、生活化的，还是会变得使人乐此不疲的。