小升初英语衔接存在的问题及其对策
作者：王钦钦
来源：《中学课程资源》2015年第01期
摘 要：小学进入初中是一个重要的转折点，许多东西也随之发生了重大变化，尤其是学习内容和学习方法的变化。小升初英语衔接存在的主要问题是学生的词汇量不达标、阅读理解能力差、能力发展不平衡。这些衔接方面的问题处理不好，会直接影响到初中英语的教学。做好小升初英语教学的衔接工作应重点加强词汇教学、重视听说教学、强化阅读教学和抓好写作教学。
关键词：小升初 英语衔接 存在问题 应对策略
作为初中英语教师，经常会听到家长抱怨：“我的孩子在小学英语成绩挺好的，都是九十多分，怎么到了初中成绩就一落千丈，下滑得那么厉害？”究竟是什么原因导致学生的英语成绩下滑呢？作者认为，主要是学生从小学升入初中后在英语衔接上出了问题。具体表现为：
1.词汇量不达标
许多学生对词汇只停留在理解的层面，不会拼写，不够关注词汇在篇章中的具体应用。很多学生记忆单词就是在背一连串毫无联系的字母，完全没有结合音标来记忆，就显得尤为吃力。
2.阅读理解能力差
小学英语只注重听说训练，对于阅读理解没有系统地训练过，所以一下子从对句子的理解过渡到对语篇的理解，对于学生来说有点困难。
3.能力发展不平衡
小学的英语教材中其实很多语法知识都已经出现了，但是学生的语法基础两极分化严重，有的掌握得好的学生在初中阶段学起语法就很轻松，也有的学生掌握得很差，自然在初中学起语法困难重重。
从小学进入初中，环境变了，学习内容变了，学习方法也变了，再加上学生正处于青春期，无论是生理上还是心理上都发生了明显的变化。这就需要教师细致耐心地做好引导工作，给予学生足够的帮助，英语教学工作也是如此。因此，做好小升初的英语衔接工作尤为重要。如何顺利完成小学升初中的过渡就成为所有教师、学生和家长亟须解决的问题。那么，究竟应该如何帮助学生做好小升初的英语衔接工作呢？
一、加强词汇教学
众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握大量的词汇有助于学生提高听说读写各方面的水平，词汇量越大，学习的效果肯定会越好。然而，在学习英语的过程中，很多学生都觉得记单词很困难，背完了过一会就忘了，或者即使当时勉强记住了，过了一段时间又忘记了。绝大多数学生背单词就像是在背一连串的电话号码，低效且枯燥乏味。要有效地进行词汇教学，就必须结合音标背单词。由于班级里的学生来自不同的小学，有的学过音标，有的没有学过音标，即使学过音标水平也参差不齐，所以进入初中后，首先要花一段时间进行音标教学，让学生反复练习结合音标拼读单词。然后可以把音标知识穿插到每个单元逐一讲解。比如，七年级英语每个单元的Study Skills中都有音标，所以可以利用每个单元的复习对音标加以巩固。最后在学期结束前再加以归类复习，加深对音标的印象，促使学生掌握音标。当然，有的学生由于思维定式，一直习惯于电话号码式的背诵，教师就要督促他们改掉之前错误的背诵方式，鼓励其利用音标来拼写单词。
二、重视听说教学
初中英语的语音和听力教学主要侧重于音素和读音规则，只有掌握好发音和读音规则，才能为初中阶段的英语学习打下良好的基础。首先，要提高学生的听说能力，营造英语环境至关重要，所以坚持以英语组织教学是树立师生听力自信的基础。如果教师每堂课都以英语组织教学，鼓励学生积极参与教师组织的听说活动，给学生最大限度的听说机会，那么学生的听说能力一定会有所提高。其次，教师应好好利用教材中提供的所有有声资源。在Comic Strip和Reading的教学中，可以让学生在没有字幕的情况下观看视频，不仅可以激发学生的兴趣，还可以锻炼他们的听力水平。在Integrated Skills的教学时，一定要根据不同的材料辅以不同的听力技巧的点拨与培养。再次，必须讲解听力训练。目前的《同步听力训练》是很好的听力训练资料，要好好加以利用。学生在校期间可能时间比较紧，无法进行听力训练，可以利用周末时间听完后教师再进行批改评分，集中归纳讲解。同时，教师要尽可能利用现代化的多媒体设备进行听力训练，如听英语歌曲，观看原版电影片段，收听英语广播等，帮助学生创建良好的听说氛围。
从初一开始，教师就应该培养学生“说”的习惯，李阳的“最大声、最清晰、最快速”是很好的“说”的标准。初一时教师应多给学生读的机会，无论是跟教师读，还是跟录音读，都可以。课上可以通过回答问题、复述课文、朗读背诵教材、互编对话等方式来加强学生的口语训练，课外可以通过英语演讲比赛、英语课本剧表演等方式来提高学生的英语口语水平。
三、强化阅读教学
小学英语教学以听说为主，接触的阅读材料比较少。而初高中阶段，阅读能力是学生英语能力的核心要素。近年来中考和高考对于阅读能力的要求不断提升，不少学生出了考场就抱怨英语太难了，有好多题来不及做，其实就是阅读理解难，一旦阅读理解难度提高了，时间上就来不及了。因此，在初中阶段就应该注重阅读教学，教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力，为在高中继续学习英语打下良好的基础。
首先，要好好利用教材中的Reading部分提升学生的阅读技能。我们目前使用的牛津版教材初中英语7A的课文相对比较简单，高年级几本教材中的课文篇幅增加了很多，阅读量明显加大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断扩大。教师可以紧密联系教材，在完成课后练习的基础上，通过各种各样的训练方式，如快速阅读、细读、归纳文章大意、复述课文等方法来提高学生的阅读能力。
其次，要培养学生良好的阅读习惯，阅读习惯的好坏直接决定阅读的速度和阅读理解的能力。一是要杜绝口读、指读、唇读、不断回复等不良习惯，这些不良习惯会影响阅读的速度和效果。二是要培养学生的阅读速度。研究表明，阅读速度快的学生把握文章主旨大意的能力优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度普遍较慢，因此建议教师在课上进行限时阅读。三是要鼓励学生联系上下文语境猜测词义，不要一遇到生词就想着查字典，以初中生的词汇量，阅读中遇到生词是难免的，教师应引导学生通过上下文猜测词义。
除此之外，教师还应该注重课外阅读。阅读教学如果仅仅停留在课内，那么学生的阅读实践就太有限了，所以教师必须要求学生课外进行广泛的阅读，保证英语阅读量。文章读多了，词汇量就越来越大，阅读速度就越快，理解能力就越强，进而形成良性循环。在课外阅读时，学生可以选择一些自己感兴趣的文章，或者选择与教材配套的《同步阅读》和《美文》。课外阅读不仅有利于开阔学生的视野，更有利于提高学生的阅读水平。因此，教师应该正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读，并加以辅导，这样学生的阅读能力将得到很大的提高。
四、抓好写作教学
英语写作，即书面表达，一直是中考和高考的重头戏，它是初中英语教学的一个重点，同时也是教学难点。首先，教师应利用好每个单元的Task的教学，这是提高学生写作能力的必由之路，绝对不能把Task上成阅读课或是语法课。写作课的课堂应给予学生足够的时间构思练笔，通过小组合作外加教师指导，学生之间互评，教师再当场批改学生范文，呈现学生的优秀习作。此外，针对平时练习中或是考试中出现的写作任务，教师有必要根据评分标准进行讲解，重点讲解书面表达的技巧和典型性错误。教师须引导学生养成书写规范、卷面整洁的好习惯，正确使用标点符号。最后，教师应鼓励学生多阅读一些优秀的范文。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”英语学习也是如此，读得多了，语感强了，自然写作水平也会随之提高。写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈，教师要培养学生的信心和耐心，勤于练笔，肯定能有所提高。
良好的开端是成功的一半。在小学升初中的衔接期开个好头，养成良好的英语学习习惯，就会顺利过渡到初中的学习中，以后的教与学定会受益无穷。
小升初英语衔接存在的问题及其对策
作者：王钦钦
来源：《中学课程资源》2015年第01期
摘 要：小学进入初中是一个重要的转折点，许多东西也随之发生了重大变化，尤其是学习内容和学习方法的变化。小升初英语衔接存在的主要问题是学生的词汇量不达标、阅读理解能力差、能力发展不平衡。这些衔接方面的问题处理不好，会直接影响到初中英语的教学。做好小升初英语教学的衔接工作应重点加强词汇教学、重视听说教学、强化阅读教学和抓好写作教学。
关键词：小升初 英语衔接 存在问题 应对策略
作为初中英语教师，经常会听到家长抱怨：“我的孩子在小学英语成绩挺好的，都是九十多分，怎么到了初中成绩就一落千丈，下滑得那么厉害？”究竟是什么原因导致学生的英语成绩下滑呢？作者认为，主要是学生从小学升入初中后在英语衔接上出了问题。具体表现为：
1.词汇量不达标
许多学生对词汇只停留在理解的层面，不会拼写，不够关注词汇在篇章中的具体应用。很多学生记忆单词就是在背一连串毫无联系的字母，完全没有结合音标来记忆，就显得尤为吃力。
2.阅读理解能力差
小学英语只注重听说训练，对于阅读理解没有系统地训练过，所以一下子从对句子的理解过渡到对语篇的理解，对于学生来说有点困难。
3.能力发展不平衡
小学的英语教材中其实很多语法知识都已经出现了，但是学生的语法基础两极分化严重，有的掌握得好的学生在初中阶段学起语法就很轻松，也有的学生掌握得很差，自然在初中学起语法困难重重。
从小学进入初中，环境变了，学习内容变了，学习方法也变了，再加上学生正处于青春期，无论是生理上还是心理上都发生了明显的变化。这就需要教师细致耐心地做好引导工作，给予学生足够的帮助，英语教学工作也是如此。因此，做好小升初的英语衔接工作尤为重要。如何顺利完成小学升初中的过渡就成为所有教师、学生和家长亟须解决的问题。那么，究竟应该如何帮助学生做好小升初的英语衔接工作呢？
一、加强词汇教学
众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握大量的词汇有助于学生提高听说读写各方面的水平，词汇量越大，学习的效果肯定会越好。然而，在学习英语的过程中，很多学生都觉得记单词很困难，背完了过一会就忘了，或者即使当时勉强记住了，过了一段时间又忘记了。绝大多数学生背单词就像是在背一连串的电话号码，低效且枯燥乏味。要有效地进行词汇教学，就必须结合音标背单词。由于班级里的学生来自不同的小学，有的学过音标，有的没有学过音标，即使学过音标水平也参差不齐，所以进入初中后，首先要花一段时间进行音标教学，让学生反复练习结合音标拼读单词。然后可以把音标知识穿插到每个单元逐一讲解。比如，七年级英语每个单元的Study Skills中都有音标，所以可以利用每个单元的复习对音标加以巩固。最后在学期结束前再加以归类复习，加深对音标的印象，促使学生掌握音标。当然，有的学生由于思维定式，一直习惯于电话号码式的背诵，教师就要督促他们改掉之前错误的背诵方式，鼓励其利用音标来拼写单词。
二、重视听说教学
初中英语的语音和听力教学主要侧重于音素和读音规则，只有掌握好发音和读音规则，才能为初中阶段的英语学习打下良好的基础。首先，要提高学生的听说能力，营造英语环境至关重要，所以坚持以英语组织教学是树立师生听力自信的基础。如果教师每堂课都以英语组织教学，鼓励学生积极参与教师组织的听说活动，给学生最大限度的听说机会，那么学生的听说能力一定会有所提高。其次，教师应好好利用教材中提供的所有有声资源。在Comic Strip和Reading的教学中，可以让学生在没有字幕的情况下观看视频，不仅可以激发学生的兴趣，还可以锻炼他们的听力水平。在Integrated Skills的教学时，一定要根据不同的材料辅以不同的听力技巧的点拨与培养。再次，必须讲解听力训练。目前的《同步听力训练》是很好的听力训练资料，要好好加以利用。学生在校期间可能时间比较紧，无法进行听力训练，可以利用周末时间听完后教师再进行批改评分，集中归纳讲解。同时，教师要尽可能利用现代化的多媒体设备进行听力训练，如听英语歌曲，观看原版电影片段，收听英语广播等，帮助学生创建良好的听说氛围。
从初一开始，教师就应该培养学生“说”的习惯，李阳的“最大声、最清晰、最快速”是很好的“说”的标准。初一时教师应多给学生读的机会，无论是跟教师读，还是跟录音读，都可以。课上可以通过回答问题、复述课文、朗读背诵教材、互编对话等方式来加强学生的口语训练，课外可以通过英语演讲比赛、英语课本剧表演等方式来提高学生的英语口语水平。
三、强化阅读教学
小学英语教学以听说为主，接触的阅读材料比较少。而初高中阶段，阅读能力是学生英语能力的核心要素。近年来中考和高考对于阅读能力的要求不断提升，不少学生出了考场就抱怨英语太难了，有好多题来不及做，其实就是阅读理解难，一旦阅读理解难度提高了，时间上就来不及了。因此，在初中阶段就应该注重阅读教学，教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力，为在高中继续学习英语打下良好的基础。
首先，要好好利用教材中的Reading部分提升学生的阅读技能。我们目前使用的牛津版教材初中英语7A的课文相对比较简单，高年级几本教材中的课文篇幅增加了很多，阅读量明显加大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断扩大。教师可以紧密联系教材，在完成课后练习的基础上，通过各种各样的训练方式，如快速阅读、细读、归纳文章大意、复述课文等方法来提高学生的阅读能力。
其次，要培养学生良好的阅读习惯，阅读习惯的好坏直接决定阅读的速度和阅读理解的能力。一是要杜绝口读、指读、唇读、不断回复等不良习惯，这些不良习惯会影响阅读的速度和效果。二是要培养学生的阅读速度。研究表明，阅读速度快的学生把握文章主旨大意的能力优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度普遍较慢，因此建议教师在课上进行限时阅读。三是要鼓励学生联系上下文语境猜测词义，不要一遇到生词就想着查字典，以初中生的词汇量，阅读中遇到生词是难免的，教师应引导学生通过上下文猜测词义。
除此之外，教师还应该注重课外阅读。阅读教学如果仅仅停留在课内，那么学生的阅读实践就太有限了，所以教师必须要求学生课外进行广泛的阅读，保证英语阅读量。文章读多了，词汇量就越来越大，阅读速度就越快，理解能力就越强，进而形成良性循环。在课外阅读时，学生可以选择一些自己感兴趣的文章，或者选择与教材配套的《同步阅读》和《美文》。课外阅读不仅有利于开阔学生的视野，更有利于提高学生的阅读水平。因此，教师应该正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读，并加以辅导，这样学生的阅读能力将得到很大的提高。
四、抓好写作教学
英语写作，即书面表达，一直是中考和高考的重头戏，它是初中英语教学的一个重点，同时也是教学难点。首先，教师应利用好每个单元的Task的教学，这是提高学生写作能力的必由之路，绝对不能把Task上成阅读课或是语法课。写作课的课堂应给予学生足够的时间构思练笔，通过小组合作外加教师指导，学生之间互评，教师再当场批改学生范文，呈现学生的优秀习作。此外，针对平时练习中或是考试中出现的写作任务，教师有必要根据评分标准进行讲解，重点讲解书面表达的技巧和典型性错误。教师须引导学生养成书写规范、卷面整洁的好习惯，正确使用标点符号。最后，教师应鼓励学生多阅读一些优秀的范文。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”英语学习也是如此，读得多了，语感强了，自然写作水平也会随之提高。写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈，教师要培养学生的信心和耐心，勤于练笔，肯定能有所提高。
良好的开端是成功的一半。在小学升初中的衔接期开个好头，养成良好的英语学习习惯，就会顺利过渡到初中的学习中，以后的教与学定会受益无穷。