小 学 数 学 精 品 资 料
《角的初步认识》资源应用计划表
XXX 小学
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 资源名称 素材类型 水平 来源
使用 时间
应用方式和作用
1情境导入 2认识角 3制作角 4画角
书上的情景图 书上图片 生活中的角 书上例题
图片 图片 图片 flash 动画 图片+ 文本 动画+ 文本
识记 识记 理解 理解 应用 分析 综合 分析 综合
开发 现有+ 开发 下载 +开发 现有+ 开发 现有
演示1分钟 演示1分钟 演示3分钟 演示3分钟 演示3分钟 演示3分钟
演示创设情境 激趣导入 动手操作 演示总结 深化感知 例题讨论 演示示范 文本呈现 巩固提高 动画演示 深化提高
5巩固练习 做一做
6拓展提高 创作画 现有
资源内容简要说明（请详细说明资源）： （资源名称，主要内容） 1、。通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 2、flash 动画。通过动画清楚演示角的本质特征，发展学生的空间观念。 3、图形+声音。PPT 的自定义图形，画了角。
4、图片+文本。通过做一做练习，让学生感受角的美。
5、动画+文本。把练习题用PPT 的自定义动画来逐步呈现，逐一出现各自的角。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash ），或者上述几类的组合，比
如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
角的初步认识
一、概述
人教版数学第三册课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习，认识角可用一课时进行教学。这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
角是一种最基本的图形变换，在自然界和日常生活中具有角的事物很多，学生对于角并不陌生。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断并找出角，并初步地、感性地了解角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步学会用尺画角。 二、教学目标分析
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
三、学习者特征分析
角是学生感兴趣的内容，因为它来源于与孩子们息息相关的生活，很多孩子会觉得数学有趣、好玩„„爱玩，贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境，引导学生在活动中学习，教学将取得意想不到的效果。整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知角的美，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。 四、教学策略选择与设计
《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我的设计体现以下三个方面：
1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。 2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。
3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。
五、教学资源与工具设计
教学资源：PPT 课件、情景图 学生课前准备：剪刀、吸管。 六、教学过程
一、创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么
共同的特征？
学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？ 总结画角的方法。
[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
三、巩固练习，拓展延伸 1、 完成P40页的1、2、题。
2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这
样美丽的图案吗？试试看。 3、 学生创作画。
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 四、回顾全课，总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
板书设计:
角的初步认识
顶点
学生作品展示
教 学 过 程 流 程 图
七、教学评价设计
设计思想：我将教学评价的权利交给学生, 再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
A. 课堂评价量化评分（60分）
B. 课外作业量化评分（40分）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
八、帮助和总结
课堂上充分利用现代信息技术收集了一组美丽的角, 用课件一一呈现在学生的眼前, 并伴以优美的古筝乐曲, 既拓展了学生的视野，又使学生再一次强烈感受到角的美。这些图形涉及的范围很广, 培养学生的审美情感和审美能力，使这堂课成为美的数学课。
小 学 数 学 精 品 资 料
《角的初步认识》资源应用计划表
XXX 小学
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 资源名称 素材类型 水平 来源
使用 时间
应用方式和作用
1情境导入 2认识角 3制作角 4画角
书上的情景图 书上图片 生活中的角 书上例题
图片 图片 图片 flash 动画 图片+ 文本 动画+ 文本
识记 识记 理解 理解 应用 分析 综合 分析 综合
开发 现有+ 开发 下载 +开发 现有+ 开发 现有
演示1分钟 演示1分钟 演示3分钟 演示3分钟 演示3分钟 演示3分钟
演示创设情境 激趣导入 动手操作 演示总结 深化感知 例题讨论 演示示范 文本呈现 巩固提高 动画演示 深化提高
5巩固练习 做一做
6拓展提高 创作画 现有
资源内容简要说明（请详细说明资源）： （资源名称，主要内容） 1、。通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 2、flash 动画。通过动画清楚演示角的本质特征，发展学生的空间观念。 3、图形+声音。PPT 的自定义图形，画了角。
4、图片+文本。通过做一做练习，让学生感受角的美。
5、动画+文本。把练习题用PPT 的自定义动画来逐步呈现，逐一出现各自的角。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash ），或者上述几类的组合，比
如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
角的初步认识
一、概述
人教版数学第三册课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习，认识角可用一课时进行教学。这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
角是一种最基本的图形变换，在自然界和日常生活中具有角的事物很多，学生对于角并不陌生。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断并找出角，并初步地、感性地了解角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点：初步学会用尺画角。 二、教学目标分析
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
三、学习者特征分析
角是学生感兴趣的内容，因为它来源于与孩子们息息相关的生活，很多孩子会觉得数学有趣、好玩„„爱玩，贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境，引导学生在活动中学习，教学将取得意想不到的效果。整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知角的美，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。 四、教学策略选择与设计
《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我的设计体现以下三个方面：
1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。 2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。
3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。
五、教学资源与工具设计
教学资源：PPT 课件、情景图 学生课前准备：剪刀、吸管。 六、教学过程
一、创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么
共同的特征？
学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？ 总结画角的方法。
[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
三、巩固练习，拓展延伸 1、 完成P40页的1、2、题。
2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这
样美丽的图案吗？试试看。 3、 学生创作画。
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 四、回顾全课，总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
板书设计:
角的初步认识
顶点
学生作品展示
教 学 过 程 流 程 图
七、教学评价设计
设计思想：我将教学评价的权利交给学生, 再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
A. 课堂评价量化评分（60分）
B. 课外作业量化评分（40分）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
八、帮助和总结
课堂上充分利用现代信息技术收集了一组美丽的角, 用课件一一呈现在学生的眼前, 并伴以优美的古筝乐曲, 既拓展了学生的视野，又使学生再一次强烈感受到角的美。这些图形涉及的范围很广, 培养学生的审美情感和审美能力，使这堂课成为美的数学课。