让课堂动起来 创新育人方式
利川市第一中学 朱方仕
新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”是我们健康课堂的着眼点。我们日常教学应从以下几方面入手进行探索实施：
1、创建充满活力的课堂教学机制, 不断促进健康课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。围绕新课标要求，强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习，克服“以教代学，依教材表演”的倾向。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。
2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力”这是我校打造健康课堂口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。拟从以下六个机制的构建上体现“健康课堂的新面貌”：
⑴、建立“营造情景，利用情景、促进情景”的丰富多彩的课堂“情景”机制。
⑵、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机制。
⑶、建立“收集典型课案、观摩课堂实录、名师现身说教、设计课堂说评”的随机而变的课堂“应变”机制。
⑷、建立课后反思机制，具体要通过教学小结，反思日记，教学经验文章，座谈会，建立听、评课卡等信息，利用它们的整理和推广完善健康课堂理念在实践中的应用。
⑸、建立以整合信息技术与学科课程为一体的课堂教学丰富多彩的“体验”机制。
⑹、不断尝试搭建师生沟通的平台，畅通师生交流的渠道，通过书面作业传递，日记对话，云平台进行沟通与交流、聊天谈心和共同参与活动等多种形式增进师生的积极互动，融洽师生关系，建立起课堂拓展的“场外交流”机制。
3、不断创新学习方式，倡导和推动自主、探究、合作学习，高中化学教材尤其是“新课改”教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，我们根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，结合教学进度和教材内容，联系生活实际开展小调查、小实验、小发明、小论文、小设计等化学与创新实践活动。组建化学调查兴趣小组，让学生接触生活，从而能够学会与他人、社会、自然的和谐共处。
4、为了一切学生，将教学面向全体学生 教育是面向全体学生的。化学教学更是如此。在化学教学当中，我们坚决做到顾全每一个学生，不让任何一个学生成为化学“学困生”。因此，课堂教学如何转化“学困生”的学习态度与激发学习兴趣，提高学业成绩是我们的教学中一个永恒的课题。 针对“学困生”化学基础差，对化学学习缺乏兴趣、自信的特点，我们组交流、讨论、制订出补差方
案，尝试用多种手段、方法调动学生学习兴趣，提高学生学习自信心。课堂、作业两手抓，课堂上通过化学实验尽量让“学困生”参与，激发学习积极性；作业进行个别辅导，及时更正，不留后患。及时查漏补缺，使“学困生”树立能够学好化学的信心。平时下课多与“学困生”交流、谈心，增进师生之间的感情，让学生愿意与老师交谈学习中的困难。与家长取得联系，常交流，共同关注后进生的学习进展。
我们要营造一种和谐共生的师生生态化氛围，实现三个转变（变注入式为自主探究式，变学生被动听课为快乐主动参与，变单纯知识传授为三维并重）；摒弃三个无效的行为（无效的提问、无效的讨论、无效的训练）；达成低耗时、高效益、轻负担、高质量，生态和谐的健康课堂，当前强调较多的是要通过新课改使他们乐学，学得轻松，愉快，而且富有实效，但却相对忽视了对于在教学中起主导作用的教师的考虑。我们提出的健康课堂，不仅要让学生生动、活泼、健康地发展，而且还要促进教师的教学工作快乐有效，使教师乐教，教得轻松，愉快，有效。健康课堂要营造一种师生双边都乐在其中的氛围，促进良好的师生关系，让教师与学生在学校教育这个场域和谐共生，都能健康发展。抓住 “以生为本”、 “差异性发展” “生态化教学”这些命题，探讨教与学和个体与群体的交往活动。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，明确课堂教学改革研究的方向和主题，增强课堂教学改革的愿望，提高课堂教学研究的能力，促进提升教师整体素养的提高和专业水平的发展，进而全面提升教书育人的质量。
2014年12月24日
让课堂动起来 创新育人方式
利川市第一中学 朱方仕
新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”是我们健康课堂的着眼点。我们日常教学应从以下几方面入手进行探索实施：
1、创建充满活力的课堂教学机制, 不断促进健康课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。围绕新课标要求，强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习，克服“以教代学，依教材表演”的倾向。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。
2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力”这是我校打造健康课堂口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。拟从以下六个机制的构建上体现“健康课堂的新面貌”：
⑴、建立“营造情景，利用情景、促进情景”的丰富多彩的课堂“情景”机制。
⑵、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机制。
⑶、建立“收集典型课案、观摩课堂实录、名师现身说教、设计课堂说评”的随机而变的课堂“应变”机制。
⑷、建立课后反思机制，具体要通过教学小结，反思日记，教学经验文章，座谈会，建立听、评课卡等信息，利用它们的整理和推广完善健康课堂理念在实践中的应用。
⑸、建立以整合信息技术与学科课程为一体的课堂教学丰富多彩的“体验”机制。
⑹、不断尝试搭建师生沟通的平台，畅通师生交流的渠道，通过书面作业传递，日记对话，云平台进行沟通与交流、聊天谈心和共同参与活动等多种形式增进师生的积极互动，融洽师生关系，建立起课堂拓展的“场外交流”机制。
3、不断创新学习方式，倡导和推动自主、探究、合作学习，高中化学教材尤其是“新课改”教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验的拓展思维时空，我们根据教科书“形散神聚”和“弹性十足”的特点，结合教学进度和教材内容，联系生活实际开展小调查、小实验、小发明、小论文、小设计等化学与创新实践活动。组建化学调查兴趣小组，让学生接触生活，从而能够学会与他人、社会、自然的和谐共处。
4、为了一切学生，将教学面向全体学生 教育是面向全体学生的。化学教学更是如此。在化学教学当中，我们坚决做到顾全每一个学生，不让任何一个学生成为化学“学困生”。因此，课堂教学如何转化“学困生”的学习态度与激发学习兴趣，提高学业成绩是我们的教学中一个永恒的课题。 针对“学困生”化学基础差，对化学学习缺乏兴趣、自信的特点，我们组交流、讨论、制订出补差方
案，尝试用多种手段、方法调动学生学习兴趣，提高学生学习自信心。课堂、作业两手抓，课堂上通过化学实验尽量让“学困生”参与，激发学习积极性；作业进行个别辅导，及时更正，不留后患。及时查漏补缺，使“学困生”树立能够学好化学的信心。平时下课多与“学困生”交流、谈心，增进师生之间的感情，让学生愿意与老师交谈学习中的困难。与家长取得联系，常交流，共同关注后进生的学习进展。
我们要营造一种和谐共生的师生生态化氛围，实现三个转变（变注入式为自主探究式，变学生被动听课为快乐主动参与，变单纯知识传授为三维并重）；摒弃三个无效的行为（无效的提问、无效的讨论、无效的训练）；达成低耗时、高效益、轻负担、高质量，生态和谐的健康课堂，当前强调较多的是要通过新课改使他们乐学，学得轻松，愉快，而且富有实效，但却相对忽视了对于在教学中起主导作用的教师的考虑。我们提出的健康课堂，不仅要让学生生动、活泼、健康地发展，而且还要促进教师的教学工作快乐有效，使教师乐教，教得轻松，愉快，有效。健康课堂要营造一种师生双边都乐在其中的氛围，促进良好的师生关系，让教师与学生在学校教育这个场域和谐共生，都能健康发展。抓住 “以生为本”、 “差异性发展” “生态化教学”这些命题，探讨教与学和个体与群体的交往活动。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，明确课堂教学改革研究的方向和主题，增强课堂教学改革的愿望，提高课堂教学研究的能力，促进提升教师整体素养的提高和专业水平的发展，进而全面提升教书育人的质量。
2014年12月24日