作者：佚名 | 文章出处：网络
正如大家所知道，音乐治疗学是研究音乐对人体机能的作用，以及将音乐作为一种系统化的介入过程，用于疾病的治疗和促进身心健康的学科。这一学科性质，决定了音乐治疗从业人员应该具备基本或良好的音乐知识和与音乐治疗相关的音乐技能。浏览参加本次会议的所有论文，其中不少论文在音乐治疗的理论探讨、临床实证、方法运用都有独到的学术见地或创造性的成果体现，其中，一部分论文采用了科学实证的方法，以临床实验所获得的数据统计结果得出结论，证明了音乐治疗的显著疗效，具有相当的信度。一些论文将中国传统养生文化理论如阴阳五行学说等等运用到治疗临床实践中（当然，也有一些文章属于学科介绍性质）。但从整体上看，同时也暴露出一些问题。其中一个较为普遍的问题就是，无论在接受式、主动式还是综合运用的音乐治疗方式方法上，对所采用的音乐从形式到内容、从类别到具体处方、从音乐施用方法到具体过程以及所选用音乐的依据均较少涉及，比较多地是阐述在何种病症上使用了音乐并获得了实验或临床疗效，几乎无一例外地证明了音乐治疗所产生的疗效。这些问题的存在表明了相对于大家的医学专业知识，音乐知识和技能的一定程度上的薄弱。
综观当今国外音乐治疗学科教育体制，学习音乐治疗必须以必备的音乐知识和技能为前提和基础。以下是美国大学音乐治疗硕士学位攻读条件和课程设置的一些情况。通过这些情况的简介，我们可以从中了解其在音乐知识、技能和能力方面的一些基本要求：
Temple大学攻读音乐治疗硕士学位的申请者条件：
所有希望攻读音乐治疗硕士学位的学生都被要求填写正式的入学申请表。申请者应该拥有音乐治疗学士学位和有关证明，同时展示在进一步的临床工作中所需要的个人音乐修养、自我意识、人际关系交流技巧。如果申请者具有其他音乐专业的学士学位而没有音乐治疗的学习证明，可以申请一个与音乐治疗硕士学位相当的综合学位。该学位包含了一些获得音乐治疗硕士学位学习资格所需要的音乐治疗本科课程。申请者如果只拥有音乐之外的本科学位，或申请者在音乐方面的本科学分少于60学分，就只能申请本科学位。（说明了相对于医学知识，音乐知识对于音乐治疗学习者来说，显得更为重要）
对于国际申请者：
申请者的现场音乐表演或录音必须包含两首不同风格的作品；3首由申请者本人用钢琴或吉他自弹自唱的标准或通俗歌曲。
硕士学习过程中在音乐知识和技能方面的要求：
所有学生均需要通过声乐、钢琴、吉他考试。考试包含两方面的能力：凭记忆演唱或演奏一整套标准声乐作品、通俗歌曲、传统歌曲、民歌、摇滚乐或乡村歌谣的能力；视唱任意一本乐谱中的单声部和多声部歌曲。
这种考试要求学生准备至少12首靠记忆来演唱和演奏的作品。考试中要求考生从中选择一首或几首歌曲用钢琴伴奏演唱，一首或几首用吉他伴奏演唱。考试的另一个内容是要求学生即兴视唱从任意一个乐谱中随机选出来的单声部和多声部的旋律，并用钢琴和吉他伴奏。如果学生没有学习过钢琴、吉他或声乐，或如果学生没有事先准备表演通俗音乐或即兴演奏和演唱，学生可以放弃该考试，去选择学习合适的补救课程。出现这种情况也不足为奇，许多学生进入该学位阶段的学习，需要在上述某一个或几个方面继续不断学习以具备这些能力。这种方式是值得鼓励的。上述补救课程主要包括：
声乐（1学分）、功能性（或称为实用性）声乐（1学分）（儿童歌曲、老年歌曲、民歌、精神性的歌曲、爵士歌曲、蓝调等等）、实用吉他（1学分）、爵士钢琴（1学分）、功能性音乐技能（1学分）。（遗憾，没有将这些功能性音乐带一些来）
从以上对申请者和学习者的要求中可以看到，音乐治疗专业学习对于学习者在音乐知识和技能方面的标准和要求是具体而严格的。主要体现出以下特点：
1、基础性：
（1）、音乐知识：必须具备基本的乐理知识、和声知识、乐器配器知识、音乐鉴赏常识。
（2）、音乐技能：乐器方面：必须掌握钢琴、吉他等常规乐器和其他相关乐器的演奏；声乐方面：接受基本的声乐训练和各类歌曲的演唱训练。
2、针对性：
所学习的乐器和演唱的歌曲均以音乐治疗过程中需要运用的为准，并不追求专业化的音乐艺术表演技能和水准。当然，能够掌握的音乐表演技能越多越好，越熟练越好。
3、实践性：
音乐治疗从业人员应具有灵活运用音乐手段开展音乐治疗的能力，包括：具备即兴视奏、视唱和伴奏、伴唱能力，为乐曲和歌曲进行即兴编配的能力，即兴创编乐曲和歌曲的能力，治疗方案的设计能力，即兴组织和调控治疗过程的能力。音乐治疗所面对的是在身心方面有疾患的人群，要求音乐治疗师对患者病情作出正确判断和诊断，并设计出切实可行的治疗方案，以期达到有效的治疗结果。但是，在大多数情况下，患者并不能够或不能够完全地与治疗师进行很好的配合，不以治疗师的意愿为转移。在这种情况下，要求治疗师能够因人、因时、因地、因情况而及时地进行判断，并适当调整治疗方法、手段和过程。要做到这一点，治疗师必须具备上述种种即兴能力，将其灵活运用于具体的治疗情景中去，这也是Robbins创造性音乐治疗的主要立足点。（放录象。举例纽约大学音乐治疗中心教学状况“和声连接、编配”等等）
作者：佚名 | 文章出处：网络
正如大家所知道，音乐治疗学是研究音乐对人体机能的作用，以及将音乐作为一种系统化的介入过程，用于疾病的治疗和促进身心健康的学科。这一学科性质，决定了音乐治疗从业人员应该具备基本或良好的音乐知识和与音乐治疗相关的音乐技能。浏览参加本次会议的所有论文，其中不少论文在音乐治疗的理论探讨、临床实证、方法运用都有独到的学术见地或创造性的成果体现，其中，一部分论文采用了科学实证的方法，以临床实验所获得的数据统计结果得出结论，证明了音乐治疗的显著疗效，具有相当的信度。一些论文将中国传统养生文化理论如阴阳五行学说等等运用到治疗临床实践中（当然，也有一些文章属于学科介绍性质）。但从整体上看，同时也暴露出一些问题。其中一个较为普遍的问题就是，无论在接受式、主动式还是综合运用的音乐治疗方式方法上，对所采用的音乐从形式到内容、从类别到具体处方、从音乐施用方法到具体过程以及所选用音乐的依据均较少涉及，比较多地是阐述在何种病症上使用了音乐并获得了实验或临床疗效，几乎无一例外地证明了音乐治疗所产生的疗效。这些问题的存在表明了相对于大家的医学专业知识，音乐知识和技能的一定程度上的薄弱。
综观当今国外音乐治疗学科教育体制，学习音乐治疗必须以必备的音乐知识和技能为前提和基础。以下是美国大学音乐治疗硕士学位攻读条件和课程设置的一些情况。通过这些情况的简介，我们可以从中了解其在音乐知识、技能和能力方面的一些基本要求：
Temple大学攻读音乐治疗硕士学位的申请者条件：
所有希望攻读音乐治疗硕士学位的学生都被要求填写正式的入学申请表。申请者应该拥有音乐治疗学士学位和有关证明，同时展示在进一步的临床工作中所需要的个人音乐修养、自我意识、人际关系交流技巧。如果申请者具有其他音乐专业的学士学位而没有音乐治疗的学习证明，可以申请一个与音乐治疗硕士学位相当的综合学位。该学位包含了一些获得音乐治疗硕士学位学习资格所需要的音乐治疗本科课程。申请者如果只拥有音乐之外的本科学位，或申请者在音乐方面的本科学分少于60学分，就只能申请本科学位。（说明了相对于医学知识，音乐知识对于音乐治疗学习者来说，显得更为重要）
对于国际申请者：
申请者的现场音乐表演或录音必须包含两首不同风格的作品；3首由申请者本人用钢琴或吉他自弹自唱的标准或通俗歌曲。
硕士学习过程中在音乐知识和技能方面的要求：
所有学生均需要通过声乐、钢琴、吉他考试。考试包含两方面的能力：凭记忆演唱或演奏一整套标准声乐作品、通俗歌曲、传统歌曲、民歌、摇滚乐或乡村歌谣的能力；视唱任意一本乐谱中的单声部和多声部歌曲。
这种考试要求学生准备至少12首靠记忆来演唱和演奏的作品。考试中要求考生从中选择一首或几首歌曲用钢琴伴奏演唱，一首或几首用吉他伴奏演唱。考试的另一个内容是要求学生即兴视唱从任意一个乐谱中随机选出来的单声部和多声部的旋律，并用钢琴和吉他伴奏。如果学生没有学习过钢琴、吉他或声乐，或如果学生没有事先准备表演通俗音乐或即兴演奏和演唱，学生可以放弃该考试，去选择学习合适的补救课程。出现这种情况也不足为奇，许多学生进入该学位阶段的学习，需要在上述某一个或几个方面继续不断学习以具备这些能力。这种方式是值得鼓励的。上述补救课程主要包括：
声乐（1学分）、功能性（或称为实用性）声乐（1学分）（儿童歌曲、老年歌曲、民歌、精神性的歌曲、爵士歌曲、蓝调等等）、实用吉他（1学分）、爵士钢琴（1学分）、功能性音乐技能（1学分）。（遗憾，没有将这些功能性音乐带一些来）
从以上对申请者和学习者的要求中可以看到，音乐治疗专业学习对于学习者在音乐知识和技能方面的标准和要求是具体而严格的。主要体现出以下特点：
1、基础性：
（1）、音乐知识：必须具备基本的乐理知识、和声知识、乐器配器知识、音乐鉴赏常识。
（2）、音乐技能：乐器方面：必须掌握钢琴、吉他等常规乐器和其他相关乐器的演奏；声乐方面：接受基本的声乐训练和各类歌曲的演唱训练。
2、针对性：
所学习的乐器和演唱的歌曲均以音乐治疗过程中需要运用的为准，并不追求专业化的音乐艺术表演技能和水准。当然，能够掌握的音乐表演技能越多越好，越熟练越好。
3、实践性：
音乐治疗从业人员应具有灵活运用音乐手段开展音乐治疗的能力，包括：具备即兴视奏、视唱和伴奏、伴唱能力，为乐曲和歌曲进行即兴编配的能力，即兴创编乐曲和歌曲的能力，治疗方案的设计能力，即兴组织和调控治疗过程的能力。音乐治疗所面对的是在身心方面有疾患的人群，要求音乐治疗师对患者病情作出正确判断和诊断，并设计出切实可行的治疗方案，以期达到有效的治疗结果。但是，在大多数情况下，患者并不能够或不能够完全地与治疗师进行很好的配合，不以治疗师的意愿为转移。在这种情况下，要求治疗师能够因人、因时、因地、因情况而及时地进行判断，并适当调整治疗方法、手段和过程。要做到这一点，治疗师必须具备上述种种即兴能力，将其灵活运用于具体的治疗情景中去，这也是Robbins创造性音乐治疗的主要立足点。（放录象。举例纽约大学音乐治疗中心教学状况“和声连接、编配”等等）