一 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
二 教学重难点:
重点:有感情地朗读课文。
难点:理解课文内容,联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
三 教学准备:多媒体
四 教学过程:
一 交流展示:复习第一部分。
1.指名读,思考:这一部分告诉我们什么?
交流展示:当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2.用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书:辞职
设计意图:此环节交流展示学生上节的学习成果,提高学生上课积极性,通过交流展示共享学习成果。
二 合作探究,精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了,那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢?
板书:荐贤
1.引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2. 导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔:把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3. 指导感情朗读,分角色朗读对话。
4. 合作交流讨论:
解狐听到祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢?
板书:外举不避仇
5.自读第8-12自然段,你体会到什么?
6. 讨论交流:
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔:把反问句改为陈述句。
7. 指导感情朗读,分角色朗读对话。
8. 祁午听到这番话又会怎么想,怎么说,怎么做呢?那些不了解祁黄羊的人又会怎么想呢?
板书:内举不避亲
9.那么当时的人们又是怎么看待他的呢?朗读第13自然段。
板书:钦佩 出以公心
设计意图:此环节要求学生通过互动探究,分角色朗读理解“外举不避仇,内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三 纠正反馈:
(1)复述课文,按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊 “外举不避仇,内举不避亲”,是指祁黄羊举荐了( )解狐和( )祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是( )为( )着想。
(2)理解:“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心。
设计意图:通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心的理解。
一 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
二 教学重难点:
重点:有感情地朗读课文。
难点:理解课文内容,联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
三 教学准备:多媒体
四 教学过程:
一 交流展示:复习第一部分。
1.指名读,思考:这一部分告诉我们什么?
交流展示:当时的时代背景以及祁黄羊的身份。
2.用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书:辞职
设计意图:此环节交流展示学生上节的学习成果,提高学生上课积极性,通过交流展示共享学习成果。
二 合作探究,精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了,那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢?
板书:荐贤
1.引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2. 导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔:把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3. 指导感情朗读,分角色朗读对话。
4. 合作交流讨论:
解狐听到祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢?
板书:外举不避仇
5.自读第8-12自然段,你体会到什么?
6. 讨论交流:
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔:把反问句改为陈述句。
7. 指导感情朗读,分角色朗读对话。
8. 祁午听到这番话又会怎么想,怎么说,怎么做呢?那些不了解祁黄羊的人又会怎么想呢?
板书:内举不避亲
9.那么当时的人们又是怎么看待他的呢?朗读第13自然段。
板书:钦佩 出以公心
设计意图:此环节要求学生通过互动探究,分角色朗读理解“外举不避仇,内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三 纠正反馈:
(1)复述课文,按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊 “外举不避仇,内举不避亲”,是指祁黄羊举荐了( )解狐和( )祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是( )为( )着想。
(2)理解:“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心。
设计意图:通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇,内举不避亲”,出以公心的理解。