1创新点阐述

创新点阐述

1. 实现了以“教师为主体”的传统式教学到“以学生为主体”的探究式教学、启发式教学，采取“情景引入→提出问题→自主探究→归纳小结→知识拓展→交流应用”的优化组合创设让学生主动学习的教学环境，引导学生积极地参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。培养学生合作学习，活动探究，实验创新、分析观察、总结归纳的能力。

2. 实验创新：在学生自主探究实验的基础上，引导学生自主探究。在喷泉实验的基础上又做了两个探究。探究一：除了氨气溶于水以外还有哪些气体或溶液可以用于制作喷泉实验？探究二：如何改进喷泉实验的装置，使其操作更简单，现象更明显，或者可以多次进行实验？另外，在浓盐酸和浓氨水的反应中也引导学生改进实验装置，自主探究。这些探究均能够引导学生学会知识的迁移，培养严谨的科学思维和探究习惯。在探究的同时还改进了实验装置，并保证了实验的效果好、操作简单、同一装置可进行重复实验，具有可操作性。

3. 化学史联系生活，提升化学学习在学生心中的价值，激发学生更多的学习兴趣和动力，熏陶学生的情感态度价值观，树立崇高的奋斗目标。

创新点阐述

1. 实现了以“教师为主体”的传统式教学到“以学生为主体”的探究式教学、启发式教学，采取“情景引入→提出问题→自主探究→归纳小结→知识拓展→交流应用”的优化组合创设让学生主动学习的教学环境，引导学生积极地参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。培养学生合作学习，活动探究，实验创新、分析观察、总结归纳的能力。

2. 实验创新：在学生自主探究实验的基础上，引导学生自主探究。在喷泉实验的基础上又做了两个探究。探究一：除了氨气溶于水以外还有哪些气体或溶液可以用于制作喷泉实验？探究二：如何改进喷泉实验的装置，使其操作更简单，现象更明显，或者可以多次进行实验？另外，在浓盐酸和浓氨水的反应中也引导学生改进实验装置，自主探究。这些探究均能够引导学生学会知识的迁移，培养严谨的科学思维和探究习惯。在探究的同时还改进了实验装置，并保证了实验的效果好、操作简单、同一装置可进行重复实验，具有可操作性。

3. 化学史联系生活，提升化学学习在学生心中的价值，激发学生更多的学习兴趣和动力，熏陶学生的情感态度价值观，树立崇高的奋斗目标。


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