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案例教学法在老年护理教学中的应用
作者：唐萍 魏茜
来源：《科技视界》2015年第11期
【摘 要】《老年护理》是护理专业的核心课程，是专业必修课。人口老龄化已成为21世纪最突出的世界性问题之一，而中国拥有全世界四分之一的老年人口，社会对老年护理专业性人才的需求已迫在眉睫。因此，尽快培养出专业能力强、职业素质好的实用型老年护理人才是我们的当务之急。将案例教学法运用于老年护理教学，即从生理、心理、社会文化等方面提出护理问题，结合真实案例，让学生带着问题思考、讨论、自主探究，既有助于打造高效课堂，又可以在潜移默化中提高学生的自主学习能力。
【关键词】案例教学；老年护理；应用
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法[1]。案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，打破了传统教学中教师一人唱独角戏、学生听没听、听懂多少不得而知的僵局。通过这种新型的教学方式，创造性地开展教与学，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，有助于提高学生的学习兴趣。再者，案例教学结合一定理论传授，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的[2]。
1 专科院校护生学情的普遍特点
专科院校护生一般有两个层次，一是高职生即高中毕业，二是中职生即初中毕业。高职生有一定的自学能力，对知识的理解和把握力比较强，而初中起点的学生认知力和自主学习力都不如高职生，所以就出现了高职学生“吃不饱”，而中职学生“吃不了”的现象。文化层次的显著差异，学习基础的参差不齐，对医学知识的学习兴趣普遍不浓，讲得深奥听不懂，讲得简单不想听等现象使得专科院校护理教学收效不佳，教师勉为其难。
2 案例教学法运用于老年护理教学中的优点
2.1 灵活多样的教学方式，提高学习兴趣
教必有法，教无定法。实施案例教学法形式多样，在典型案例的引导下开展讨论，再通过理实一体化进行模拟训练；教师可根据不同的教学模块设置任务情境，激发学生的求知欲，既可以进行个人训练，又可以开展小组讨论。例如，在老年人进餐护理教学中，一般情况下，教师先从老年人的饮食原则讲起，再到进食的步骤和方法，这种传统教学法会让学生觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若换一种方式即先将发生在某养老院因进餐时不慎将老人假牙碰落而发生呛咳的案例展示给学生，学生必然会产生兴趣，印象会更加深刻，即便是一个很简单的护理操作，也会引起学生对反面案例的关注。
2.2 联系实际，生动形象
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案例教学法在老年护理教学中的应用
作者：唐萍 魏茜
来源：《科技视界》2015年第11期
【摘 要】《老年护理》是护理专业的核心课程，是专业必修课。人口老龄化已成为21世纪最突出的世界性问题之一，而中国拥有全世界四分之一的老年人口，社会对老年护理专业性人才的需求已迫在眉睫。因此，尽快培养出专业能力强、职业素质好的实用型老年护理人才是我们的当务之急。将案例教学法运用于老年护理教学，即从生理、心理、社会文化等方面提出护理问题，结合真实案例，让学生带着问题思考、讨论、自主探究，既有助于打造高效课堂，又可以在潜移默化中提高学生的自主学习能力。
【关键词】案例教学；老年护理；应用
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法[1]。案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，打破了传统教学中教师一人唱独角戏、学生听没听、听懂多少不得而知的僵局。通过这种新型的教学方式，创造性地开展教与学，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，有助于提高学生的学习兴趣。再者，案例教学结合一定理论传授，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的[2]。
1 专科院校护生学情的普遍特点
专科院校护生一般有两个层次，一是高职生即高中毕业，二是中职生即初中毕业。高职生有一定的自学能力，对知识的理解和把握力比较强，而初中起点的学生认知力和自主学习力都不如高职生，所以就出现了高职学生“吃不饱”，而中职学生“吃不了”的现象。文化层次的显著差异，学习基础的参差不齐，对医学知识的学习兴趣普遍不浓，讲得深奥听不懂，讲得简单不想听等现象使得专科院校护理教学收效不佳，教师勉为其难。
2 案例教学法运用于老年护理教学中的优点
2.1 灵活多样的教学方式，提高学习兴趣
教必有法，教无定法。实施案例教学法形式多样，在典型案例的引导下开展讨论，再通过理实一体化进行模拟训练；教师可根据不同的教学模块设置任务情境，激发学生的求知欲，既可以进行个人训练，又可以开展小组讨论。例如，在老年人进餐护理教学中，一般情况下，教师先从老年人的饮食原则讲起，再到进食的步骤和方法，这种传统教学法会让学生觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若换一种方式即先将发生在某养老院因进餐时不慎将老人假牙碰落而发生呛咳的案例展示给学生，学生必然会产生兴趣，印象会更加深刻，即便是一个很简单的护理操作，也会引起学生对反面案例的关注。
2.2 联系实际，生动形象