小组合作管理，一个有效的班级管理模式
7.1班主任：陈祥林
从本学期开始，我班实行了小组合作学习，自我管理的形式。其实上学期我们就尝试进行了一段时间，如值日班长制度等，本学期又进行了完善。
首先是分小组，根据班内人数平均分，还要调整每个组的男女生人数，更要根据成绩合理分。因为这个组以后将会是他们的学习小组、纪律小组，卫生小组、就餐小组。我们班基础差，底子薄，分成六个组后，不太均衡，之后又进行了几次调整，现在日趋完善。
在分好小组后更关键的建立健全班级管理机制。我尽可能的权力下放，班长能管理的事我就不插手，组长能管理的事班长不插手。相信学生能自主管理，大胆让学生自主管理。我甚至几次让班长替我开办主任会议，并回班布置工作，事实证明是完全可行的，他们的自信心更充足，能力也日益提升。当然，这一切的指导和调控是班主任工作的重点。
小组长一般由小组内学生推荐，其实学生推荐的小组长已经和老师物色的差不多，我要求一个组内选一名全职组长，此外还有纪律组长，卫生组长，作业组长。小组长选出后，更关键的是小组内凝聚力的形成和小组长的培养。小组长的培养是无时无刻都要注意的，他们的一句话、一个行动、一个眼神说不定都会给自己的小组形成影响，所以要时刻提醒小组长什么是应该做的，什么是不应该做的。班主任还要注意要争取更多的机会给小组长树立威信。
一个班有良好的班风才是优秀的班级，如果一个班有优秀的班风又有优秀的组风，那么这个班会是良好好的班级。要时刻提醒学生你们是哪个班的，是哪个组的，培养他们的凝聚力。
小组分配完毕，小组长也选出，现在的关键就是监督他们的上课情况、作业情况、卫生情况等学生的行为等情况。我们制定了七年（1）班学习合作小组评价方案，设计了七年(1)班学习小组评价表（汇总表）和小组积分表，小组采用加分制，上课回答问题就加分，作业完成不好就扣分，卫生打扫不好也扣分等等，每天记完分上班值日班长，值日班长负责每天汇总，班长负责每周，每月汇总，每周要评选优秀小组，而且平时每周会召开班会，一方面对本周各小组进行评价，
另一方面落后的小组要为同学们进行才艺展示作为惩罚。这就要求每个小组内的成员都要积极回答问题，积极认真完成作业，不能打架斗殴说脏话。获得优秀小组最多的小组将会年终全部发奖状，我还建立了班级QQ群，每周评比后把照片和评比结果在群中公布。
其实所谓的管理小组的好办法，就是最原始的办法：爱学生，关心学生，让他们感觉在这个班里是荣幸，在他们小组也是荣幸。我认为，你只有让学生感受到你是真心爱他们，学生们才会真心去认识错误，改正缺点。
经过一阶段实验，我们的小组合作学习已显示出如下优势：
1．学生的社会知识性得到了发展。教学过程中的人际交往充分体现，突出了学生的主体地位，学会正确认识自己和评价他人，逐步克服了以自我为中心，学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神增强，合群性、利他性和社交技能得到了提高。
2．教学的多边互助极大的增强，每个学生都能获得平等参与的机会。增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。学生主动参与知识的形成过程，动口、动手、动脑、分析问题和解决问题的能力明显增强。
3．学生的个别差异得到重视，获得成功体验的喜悦时常撞击着学生的心灵。小组合作学习和个别指导的有机结合，基本做到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。注重的每个学生的不同的潜能，发挥了每个学生的特长和优点。
4．小组的凝聚力的强化带动了班级凝聚了的增强。学生自我管理能力大大增强。无论是班会，板报，劳动，班级的各项活动等等学生们都能够自主完成，我渐渐成为一个参与者，合作者，指导者。
小组合作管理是一种有效而又十分可行的管理方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到提高。
小组合作管理，一个有效的班级管理模式
7.1班主任：陈祥林
从本学期开始，我班实行了小组合作学习，自我管理的形式。其实上学期我们就尝试进行了一段时间，如值日班长制度等，本学期又进行了完善。
首先是分小组，根据班内人数平均分，还要调整每个组的男女生人数，更要根据成绩合理分。因为这个组以后将会是他们的学习小组、纪律小组，卫生小组、就餐小组。我们班基础差，底子薄，分成六个组后，不太均衡，之后又进行了几次调整，现在日趋完善。
在分好小组后更关键的建立健全班级管理机制。我尽可能的权力下放，班长能管理的事我就不插手，组长能管理的事班长不插手。相信学生能自主管理，大胆让学生自主管理。我甚至几次让班长替我开办主任会议，并回班布置工作，事实证明是完全可行的，他们的自信心更充足，能力也日益提升。当然，这一切的指导和调控是班主任工作的重点。
小组长一般由小组内学生推荐，其实学生推荐的小组长已经和老师物色的差不多，我要求一个组内选一名全职组长，此外还有纪律组长，卫生组长，作业组长。小组长选出后，更关键的是小组内凝聚力的形成和小组长的培养。小组长的培养是无时无刻都要注意的，他们的一句话、一个行动、一个眼神说不定都会给自己的小组形成影响，所以要时刻提醒小组长什么是应该做的，什么是不应该做的。班主任还要注意要争取更多的机会给小组长树立威信。
一个班有良好的班风才是优秀的班级，如果一个班有优秀的班风又有优秀的组风，那么这个班会是良好好的班级。要时刻提醒学生你们是哪个班的，是哪个组的，培养他们的凝聚力。
小组分配完毕，小组长也选出，现在的关键就是监督他们的上课情况、作业情况、卫生情况等学生的行为等情况。我们制定了七年（1）班学习合作小组评价方案，设计了七年(1)班学习小组评价表（汇总表）和小组积分表，小组采用加分制，上课回答问题就加分，作业完成不好就扣分，卫生打扫不好也扣分等等，每天记完分上班值日班长，值日班长负责每天汇总，班长负责每周，每月汇总，每周要评选优秀小组，而且平时每周会召开班会，一方面对本周各小组进行评价，
另一方面落后的小组要为同学们进行才艺展示作为惩罚。这就要求每个小组内的成员都要积极回答问题，积极认真完成作业，不能打架斗殴说脏话。获得优秀小组最多的小组将会年终全部发奖状，我还建立了班级QQ群，每周评比后把照片和评比结果在群中公布。
其实所谓的管理小组的好办法，就是最原始的办法：爱学生，关心学生，让他们感觉在这个班里是荣幸，在他们小组也是荣幸。我认为，你只有让学生感受到你是真心爱他们，学生们才会真心去认识错误，改正缺点。
经过一阶段实验，我们的小组合作学习已显示出如下优势：
1．学生的社会知识性得到了发展。教学过程中的人际交往充分体现，突出了学生的主体地位，学会正确认识自己和评价他人，逐步克服了以自我为中心，学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神增强，合群性、利他性和社交技能得到了提高。
2．教学的多边互助极大的增强，每个学生都能获得平等参与的机会。增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。学生主动参与知识的形成过程，动口、动手、动脑、分析问题和解决问题的能力明显增强。
3．学生的个别差异得到重视，获得成功体验的喜悦时常撞击着学生的心灵。小组合作学习和个别指导的有机结合，基本做到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。注重的每个学生的不同的潜能，发挥了每个学生的特长和优点。
4．小组的凝聚力的强化带动了班级凝聚了的增强。学生自我管理能力大大增强。无论是班会，板报，劳动，班级的各项活动等等学生们都能够自主完成，我渐渐成为一个参与者，合作者，指导者。
小组合作管理是一种有效而又十分可行的管理方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到提高。