桐木初级中学学习小组建设实施方案《试行》
随着我校“六环九步”课改实验的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经从理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工；如何使合作探究落实到每节课中来，特制定如下方案：
一、学习小组的组建
（一）、组建的目的：
落实“六环九步”课堂教学模式的合作探究环节；让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
（二）、组建的方法：
学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组称为“组内异质，组间同质”。
以 40 人的班级规模，构建 4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 10个学习小组，以综合成绩排名分组，小组间成绩基本均衡（以40名学生的班级为例，第一名与第二十名、第二十一名、第四十名为一组），要避免同一学科偏科生集中现象。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号是组长（主持人），2号是检查员，3号组员，4号记录员。每个编号都有具体的职责。
注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注后进生，让后进生大胆发言，多给他们表现的机会。
二、学习小组成员分工
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
（一）组长（主持人）：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达的作用。在其带领下，阶段性地对组规中不合理的部分进行修改。负责在讨论后发言人的提名，均衡组内成员到黑板板书的机会。开好一周的小组会议。
（二）检查员：负责检查本组成员课前准备、作业、练习册或导学案的完成情况。同时，负责本小组的课堂纪律维护，对作业、纪律两项指标直接赋分。
（三）记录员：对课堂、交流、点评三项指标的记录赋分，做到公平公正。记录本组成员课堂表现（课堂、交流、点评），于当天5:30将本组成员得分情况汇报给班级小组评价委员会（评价委员会由班长、学习委员、纪律委员三人组成），班级小组评价委员会核实后，将各小组得分情况登记到量化评比栏中。
三、学习小组文化建设
（一）、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
（二）、每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
四、学习小组的培训：
（一）组长培训
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，负责小组学习督促检查。
3、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落实：
（1）课外或课内预习，（2）学习交流讨论，（3）各项作业的完成，（4）收集应交任课教师查阅的学案、作业。以上检查要有相应的记录。在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。
4、在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流，在必要的情况下，应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。
5、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协助老师做好小组学习以及其他各项活动等工作。
（二）小组(成员) 培训
1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。
4、“关注最后一名”
给最后一名的学生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们感受到没有被老师遗忘。每个教师也要牢记：最后一名的学生需要我们更多的关注。
五、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；
合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
六、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
七、小组合作学习的基本规则
（一）、学生活动规则
1、学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要承担相应的责任。不积极发言的学生发警告单。
2、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，30cm 以内能听到的声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，（全班声音）。小组成员的发言要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，要求每人一周内至少主动发言不少于3次。
3、学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。
4、职责轮换。小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利于培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。
5、小组竞争。各班建立竞赛栏，实施小组竞赛，包括小组之间的竞赛，小组内的竞赛。每周评选明星小组，在班内予以表彰。
6、机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，而不仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。
7、讨论的规则：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，作为教师精讲的材料和依据。
8、小组讨论的形式有：
（1）、自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
（2）、轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
（3）、一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
（二）、教师活动规则
1、注重师生之间的情感交流，做学生最亲近的朋友。当好课堂的组织者、引导着、参与者，少用空话、废话，尽量避免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼的课堂气氛。
2、教师善于捕捉组织小组活动的契机，要紧密结合课堂教学的各个环节，遵循学生的心理特点和知识水平，提出挑战性的问题，用恰当的方法组织学生小组合作学习。
3、在学生交流学习感受的过程中，善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。
4、教师巡视。学生合作学习的过程中，教师巡视。对学生出现的问题及时指导，关注学生参与讨论的广度与深度，并给以具体的指导，保障小组合作学习的有效性。
5、教师注意保证竞赛的公平性、公正性。提问时注意调控各个小组参与的机会，如可以让统一编号的学生回答统一问题。
八、学习小组的评价
小组评价的原则是奖先策后，鼓励为主，帮扶为辅。采取“星级评价”办法，学校评价推动班级，班级评价推动小组，小组评价促动学生的方式。日评、周评、月评、期评相结合。最后形成榜样效应，营造人人、组组、班班、年级争先进的氛围。评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的学习效率，为小组的持久合作与发展服务。
（一）小组内自评和互评相结合。
（二）组内评价与组间评价相结合。班级评价委员会每天统计公示，组织班级间小组评议，做好每月明星小组上报工作。
（三）设立评比栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动活泼，使学生易于接受。
（四）口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言，肯定的眼神，赞许的目光。
（五）小组捆绑式。每天由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查检查，捆绑考核，捆绑评价。
九、学习小组的考核奖励
有效的运用小组奖励，是提高教学质量的有效手段。在合作性的奖励结构中，学生能得到奖励不仅取决于个体成员的成绩，而且取决于其所在小组成员的总体成绩。班级每周评选最佳小组、最佳组长、最佳组员、合作学习之星、进步之星等在班内予以表扬。学校每月、每期评选最佳小组、进步之星、学习标兵，月考、期中、期末考试计算各小组的总平均分，以及相对于上次考试的总平均分的提高率，总分平均居班级前列或提高率居班级前列的小组作为最佳小组、进步之星评价指标之一。凡因小组成员违反学校纪律制度而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，根据小组得分依次替补。班级要创造好的氛围为课改服务，比如开好主题班会、组织好夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书比赛等。教师就要把握好这个机会，对学生所做出的努力要给与及时的肯定，尤其是后进生，要表扬多于批评。为了利用好小组奖励机制，教师要多采用一些竞赛的方式，鼓励学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。
附表一：
桐木初中学习小组评价表（建议）
桐木初级中学学习小组建设实施方案《试行》
随着我校“六环九步”课改实验的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经从理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工；如何使合作探究落实到每节课中来，特制定如下方案：
一、学习小组的组建
（一）、组建的目的：
落实“六环九步”课堂教学模式的合作探究环节；让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
（二）、组建的方法：
学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组称为“组内异质，组间同质”。
以 40 人的班级规模，构建 4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 10个学习小组，以综合成绩排名分组，小组间成绩基本均衡（以40名学生的班级为例，第一名与第二十名、第二十一名、第四十名为一组），要避免同一学科偏科生集中现象。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号是组长（主持人），2号是检查员，3号组员，4号记录员。每个编号都有具体的职责。
注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注后进生，让后进生大胆发言，多给他们表现的机会。
二、学习小组成员分工
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
（一）组长（主持人）：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达的作用。在其带领下，阶段性地对组规中不合理的部分进行修改。负责在讨论后发言人的提名，均衡组内成员到黑板板书的机会。开好一周的小组会议。
（二）检查员：负责检查本组成员课前准备、作业、练习册或导学案的完成情况。同时，负责本小组的课堂纪律维护，对作业、纪律两项指标直接赋分。
（三）记录员：对课堂、交流、点评三项指标的记录赋分，做到公平公正。记录本组成员课堂表现（课堂、交流、点评），于当天5:30将本组成员得分情况汇报给班级小组评价委员会（评价委员会由班长、学习委员、纪律委员三人组成），班级小组评价委员会核实后，将各小组得分情况登记到量化评比栏中。
三、学习小组文化建设
（一）、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
（二）、每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
四、学习小组的培训：
（一）组长培训
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，负责小组学习督促检查。
3、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落实：
（1）课外或课内预习，（2）学习交流讨论，（3）各项作业的完成，（4）收集应交任课教师查阅的学案、作业。以上检查要有相应的记录。在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。
4、在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流，在必要的情况下，应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。
5、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协助老师做好小组学习以及其他各项活动等工作。
（二）小组(成员) 培训
1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。
4、“关注最后一名”
给最后一名的学生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们感受到没有被老师遗忘。每个教师也要牢记：最后一名的学生需要我们更多的关注。
五、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；
合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
六、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
七、小组合作学习的基本规则
（一）、学生活动规则
1、学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要承担相应的责任。不积极发言的学生发警告单。
2、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，30cm 以内能听到的声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，（全班声音）。小组成员的发言要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，要求每人一周内至少主动发言不少于3次。
3、学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。
4、职责轮换。小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利于培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。
5、小组竞争。各班建立竞赛栏，实施小组竞赛，包括小组之间的竞赛，小组内的竞赛。每周评选明星小组，在班内予以表彰。
6、机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，而不仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。
7、讨论的规则：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，作为教师精讲的材料和依据。
8、小组讨论的形式有：
（1）、自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
（2）、轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
（3）、一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
（二）、教师活动规则
1、注重师生之间的情感交流，做学生最亲近的朋友。当好课堂的组织者、引导着、参与者，少用空话、废话，尽量避免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼的课堂气氛。
2、教师善于捕捉组织小组活动的契机，要紧密结合课堂教学的各个环节，遵循学生的心理特点和知识水平，提出挑战性的问题，用恰当的方法组织学生小组合作学习。
3、在学生交流学习感受的过程中，善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。
4、教师巡视。学生合作学习的过程中，教师巡视。对学生出现的问题及时指导，关注学生参与讨论的广度与深度，并给以具体的指导，保障小组合作学习的有效性。
5、教师注意保证竞赛的公平性、公正性。提问时注意调控各个小组参与的机会，如可以让统一编号的学生回答统一问题。
八、学习小组的评价
小组评价的原则是奖先策后，鼓励为主，帮扶为辅。采取“星级评价”办法，学校评价推动班级，班级评价推动小组，小组评价促动学生的方式。日评、周评、月评、期评相结合。最后形成榜样效应，营造人人、组组、班班、年级争先进的氛围。评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的学习效率，为小组的持久合作与发展服务。
（一）小组内自评和互评相结合。
（二）组内评价与组间评价相结合。班级评价委员会每天统计公示，组织班级间小组评议，做好每月明星小组上报工作。
（三）设立评比栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动活泼，使学生易于接受。
（四）口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言，肯定的眼神，赞许的目光。
（五）小组捆绑式。每天由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查检查，捆绑考核，捆绑评价。
九、学习小组的考核奖励
有效的运用小组奖励，是提高教学质量的有效手段。在合作性的奖励结构中，学生能得到奖励不仅取决于个体成员的成绩，而且取决于其所在小组成员的总体成绩。班级每周评选最佳小组、最佳组长、最佳组员、合作学习之星、进步之星等在班内予以表扬。学校每月、每期评选最佳小组、进步之星、学习标兵，月考、期中、期末考试计算各小组的总平均分，以及相对于上次考试的总平均分的提高率，总分平均居班级前列或提高率居班级前列的小组作为最佳小组、进步之星评价指标之一。凡因小组成员违反学校纪律制度而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，根据小组得分依次替补。班级要创造好的氛围为课改服务，比如开好主题班会、组织好夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书比赛等。教师就要把握好这个机会，对学生所做出的努力要给与及时的肯定，尤其是后进生，要表扬多于批评。为了利用好小组奖励机制，教师要多采用一些竞赛的方式，鼓励学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。
附表一：
桐木初中学习小组评价表（建议）