新课标下语文教学所感
桃林镇中学 陈为军
语文是一门既普通又艰深的课程，务必要艺术才可以娴熟、驾驭的学科。如何使这一学科的教学能够最大限度地发挥其创造性、能动性，让学生的智能在日常语文基础知识和听说读写学习的过程中得到充分的发展，让学生去感受、领悟生活的真谛，在潜移默化中学知做人。我认为现代语文教师在教学的过程中必须确立学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，更新教学方式，以适应新课标的贯彻实施。
一、 确立学生的主体地位
新课标为我们的教育教学指明了方向，那么，教师在课改中该 如何确立学生的主体地位呢？我认为首先要转变三个教育观念：①教师要由知识的传授者转变为学生学习的指者；②学生要由被动的接受者转变的学习的主体；③教学过程要由传授记忆知识转变为学生发现信息加工信息，研究问题的过程。三个转变的核心是以学生为主体，如果没有学生的主体地位，我们的课改就不可能有创新，也不能激发学生的创新兴趣，培养学生的创造性思维。
要确定教育教学中学生的主体地位，教师首先要虚怀若谷，放下架子，不要一言堂，而要启发诱导，以达“教是为了不教”的目的。其次是尊重学生，与学生平等。改变以往认为“不听话”、“不安分”、“好提意见，敢冒犯老师”的学生视为“越轨者”的观念。现在想一想，其实这种“越轨”行为
往往是学生有独立意识，自主性强的表现，是对“应试教育”压抑个性，无视学生的一种反抗。当学生在课堂上提出疑问或疑难时，我们老师有时不能解答时，不要认为这个学生是“刺头”、“捣蛋”、“子不可教也”等，要尊重他们的意见，共同探求解答问题，体现平等，这样才能够互相交流、互相信任、互相爱护，不断优化师生的感情，建立合作、友爱、民主、平等的师生关系，充分发挥学生参与教学的主体能动性，共同提高教学质量。
二、 巧用手段来激发学习兴趣
新课标要求学生在乐中求学，乐中求知，要使学生真正学好语文，教师必须巧用一些手段培养他们学习语文的浓厚兴趣，使他们真正爱上语文。我在语文教学中巧用导语引发兴趣，情景调动兴趣，幽默挑起兴趣，音乐唤起兴趣等手段来培养学生的语文学习兴趣，收到了很好的效果。
我认为简洁、生动、富有表现力的导语就如同一篇优美散文的开头，开得好，可起到引人入胜的作用。我教一篇新课前都在导语上下功夫，或以疑激趣，或以事激趣，或以练激趣，或抢答题目开头，总之，做到未雨绸缪，让“课伊始，趣乃
生”。把学生的注意力全部集中到课堂上来。好的情境如同一幕趣味横生的电视、小品，最能调动学生的学习兴趣。在教学中，我常根据课文内容创设一些情境，让学生在宽松、民主、和谐的环境里尽力展示自己，发挥自己的想象力，起到了很好的作用。如教《狼》这篇课文，我让两个学生分别扮演屠户和
狠上台表演，要求将屠户和狠各自的神态，心理和动作表现出来，让全班同学做现场观众进行角色评判。两个学生惟妙惟肖的表演和具有创意的发挥赢得全班热烈的掌声，教室里充满了快活的空气。
幽默就像菜肴中的作料，起着调味的作用。用音乐营造气氛是使学习效率比过去提高至少五倍的关键诀窍。我在教学中也常插进简短的音乐，既陶冶了学生的情操，给他们以美的享受，又对教学起了很好的辅助作用。如教《驿路梨花》时，随着磁带里播放出的婉转悠扬的配乐朗读，同学们仿佛跟着作者来到了云南边陲起伏绵延的哀牢山、山区人民淳朴的民风，助人为乐的高尚品质也如涓涓流水沁入了每个学生的心田。此外，我还借助现代化教学手段，如多媒体教学来激发学生的兴趣；还开展各种有利于培养学生语文兴趣的课外活动，如作文竞赛，语文知识抢答赛，讲故事，辩论会，成语接龙等，使学生的语文学习兴趣一直保持最佳状态。
三、新课标下教学方式的更新
新课标实施后，教材、教参的综合性和弹性加大，给教师留下的余地也加大，对教师提出的要求更高了，并且没有现成的教育模式让教师模仿和借鉴。这样，只有靠教师自己在教学实践中去探究，尝试和发现。所以教师必须更新教学方式，以适应新课标的贯彻实施。
在语言教学过程中，我们教师要多采用新课标倡导的启发式，讨论式的教学方式。要把课堂教学完全放开（当然要开而
不乱）拓展常规教学，重视新的课程因素，形成新的课程环境，针对不同层次的学生提出不同的要求，制定多个应变的方案，做到先备学生后备课，使整个教学活动变成一个双边互动，丰富多彩的有机体，以满足学生的好奇心，求知欲，促进他们的个性发展，激发他们的创新精神和创新意识。
其次，教学方式的更新体现在对课程资源的充分利用和开发上。按照新课标“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”的倡导，我们语文教师除充分利用课堂教学资源外，还要努力开发课外学习资源，扩大语文教学的外延，增加语文教学的内涵，让学生在生活中学语文。因为丰富多彩的家庭生活和日新月异的社会生活，是语文学习的的重要资源。例如，我在教学中经常有目的地组织学生考察当地的风俗民情和文物古迹，然后叫他们编写成民俗故事及历史传说，在班级交流评比。这样不仅调动了各个层次学生参与活动的热情，同时，也有效地提高了他们的写作能力和对社会生活的认知能力。另外，我还鼓励学生在电视、报刊、标语、广告等处搜集“瑕疵”各自汇集整理后，在班级进行评比，从而培养了他们观念他们观察周围事物的兴趣，让他们了解了正确使用语言文字的重要性，收到了非常好的教学效果。当然教学方式是多种多样，灵活多变的，只有在教学实践中，不断总结，不断创新，因情而易，才会取得满意的教学效果。在课改中我们不仅要确立和发挥学生的主体作用，还要发挥好教师的主导
作用，为学生的成长创设一个良好的环境，一个创新的平台，从而培养出一批有创新精神、创新能力的新人。
总之，在新课改的洪流中，我将不断探索，不断追求，力求谱写出更绚丽的篇章。
新课标下语文教学所感
桃林镇中学 陈为军
语文是一门既普通又艰深的课程，务必要艺术才可以娴熟、驾驭的学科。如何使这一学科的教学能够最大限度地发挥其创造性、能动性，让学生的智能在日常语文基础知识和听说读写学习的过程中得到充分的发展，让学生去感受、领悟生活的真谛，在潜移默化中学知做人。我认为现代语文教师在教学的过程中必须确立学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，更新教学方式，以适应新课标的贯彻实施。
一、 确立学生的主体地位
新课标为我们的教育教学指明了方向，那么，教师在课改中该 如何确立学生的主体地位呢？我认为首先要转变三个教育观念：①教师要由知识的传授者转变为学生学习的指者；②学生要由被动的接受者转变的学习的主体；③教学过程要由传授记忆知识转变为学生发现信息加工信息，研究问题的过程。三个转变的核心是以学生为主体，如果没有学生的主体地位，我们的课改就不可能有创新，也不能激发学生的创新兴趣，培养学生的创造性思维。
要确定教育教学中学生的主体地位，教师首先要虚怀若谷，放下架子，不要一言堂，而要启发诱导，以达“教是为了不教”的目的。其次是尊重学生，与学生平等。改变以往认为“不听话”、“不安分”、“好提意见，敢冒犯老师”的学生视为“越轨者”的观念。现在想一想，其实这种“越轨”行为
往往是学生有独立意识，自主性强的表现，是对“应试教育”压抑个性，无视学生的一种反抗。当学生在课堂上提出疑问或疑难时，我们老师有时不能解答时，不要认为这个学生是“刺头”、“捣蛋”、“子不可教也”等，要尊重他们的意见，共同探求解答问题，体现平等，这样才能够互相交流、互相信任、互相爱护，不断优化师生的感情，建立合作、友爱、民主、平等的师生关系，充分发挥学生参与教学的主体能动性，共同提高教学质量。
二、 巧用手段来激发学习兴趣
新课标要求学生在乐中求学，乐中求知，要使学生真正学好语文，教师必须巧用一些手段培养他们学习语文的浓厚兴趣，使他们真正爱上语文。我在语文教学中巧用导语引发兴趣，情景调动兴趣，幽默挑起兴趣，音乐唤起兴趣等手段来培养学生的语文学习兴趣，收到了很好的效果。
我认为简洁、生动、富有表现力的导语就如同一篇优美散文的开头，开得好，可起到引人入胜的作用。我教一篇新课前都在导语上下功夫，或以疑激趣，或以事激趣，或以练激趣，或抢答题目开头，总之，做到未雨绸缪，让“课伊始，趣乃
生”。把学生的注意力全部集中到课堂上来。好的情境如同一幕趣味横生的电视、小品，最能调动学生的学习兴趣。在教学中，我常根据课文内容创设一些情境，让学生在宽松、民主、和谐的环境里尽力展示自己，发挥自己的想象力，起到了很好的作用。如教《狼》这篇课文，我让两个学生分别扮演屠户和
狠上台表演，要求将屠户和狠各自的神态，心理和动作表现出来，让全班同学做现场观众进行角色评判。两个学生惟妙惟肖的表演和具有创意的发挥赢得全班热烈的掌声，教室里充满了快活的空气。
幽默就像菜肴中的作料，起着调味的作用。用音乐营造气氛是使学习效率比过去提高至少五倍的关键诀窍。我在教学中也常插进简短的音乐，既陶冶了学生的情操，给他们以美的享受，又对教学起了很好的辅助作用。如教《驿路梨花》时，随着磁带里播放出的婉转悠扬的配乐朗读，同学们仿佛跟着作者来到了云南边陲起伏绵延的哀牢山、山区人民淳朴的民风，助人为乐的高尚品质也如涓涓流水沁入了每个学生的心田。此外，我还借助现代化教学手段，如多媒体教学来激发学生的兴趣；还开展各种有利于培养学生语文兴趣的课外活动，如作文竞赛，语文知识抢答赛，讲故事，辩论会，成语接龙等，使学生的语文学习兴趣一直保持最佳状态。
三、新课标下教学方式的更新
新课标实施后，教材、教参的综合性和弹性加大，给教师留下的余地也加大，对教师提出的要求更高了，并且没有现成的教育模式让教师模仿和借鉴。这样，只有靠教师自己在教学实践中去探究，尝试和发现。所以教师必须更新教学方式，以适应新课标的贯彻实施。
在语言教学过程中，我们教师要多采用新课标倡导的启发式，讨论式的教学方式。要把课堂教学完全放开（当然要开而
不乱）拓展常规教学，重视新的课程因素，形成新的课程环境，针对不同层次的学生提出不同的要求，制定多个应变的方案，做到先备学生后备课，使整个教学活动变成一个双边互动，丰富多彩的有机体，以满足学生的好奇心，求知欲，促进他们的个性发展，激发他们的创新精神和创新意识。
其次，教学方式的更新体现在对课程资源的充分利用和开发上。按照新课标“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”的倡导，我们语文教师除充分利用课堂教学资源外，还要努力开发课外学习资源，扩大语文教学的外延，增加语文教学的内涵，让学生在生活中学语文。因为丰富多彩的家庭生活和日新月异的社会生活，是语文学习的的重要资源。例如，我在教学中经常有目的地组织学生考察当地的风俗民情和文物古迹，然后叫他们编写成民俗故事及历史传说，在班级交流评比。这样不仅调动了各个层次学生参与活动的热情，同时，也有效地提高了他们的写作能力和对社会生活的认知能力。另外，我还鼓励学生在电视、报刊、标语、广告等处搜集“瑕疵”各自汇集整理后，在班级进行评比，从而培养了他们观念他们观察周围事物的兴趣，让他们了解了正确使用语言文字的重要性，收到了非常好的教学效果。当然教学方式是多种多样，灵活多变的，只有在教学实践中，不断总结，不断创新，因情而易，才会取得满意的教学效果。在课改中我们不仅要确立和发挥学生的主体作用，还要发挥好教师的主导
作用，为学生的成长创设一个良好的环境，一个创新的平台，从而培养出一批有创新精神、创新能力的新人。
总之，在新课改的洪流中，我将不断探索，不断追求，力求谱写出更绚丽的篇章。