怎样提高书面语言表达能力
1． 强化词、句训练。句子是构成文章的，而没有丰富的词汇知识和组词造句的能力，那么写作就成了一句空话。要求学生用英语翻译词、句甚至短文。在要求学生赵出句子中的错误。
2． 听、说、读、写结合。在听的基础上设计听写填空，经过听-----记------写得过程，学生优化了语段的理解， 词语的搭配， 以及句型结构的巩固。 在读的过程中，对于课文上的一些典型句子、精彩段落应该背诵下来，变成自己的东西。 学习口语句型结构和表达方式往往是学习写作的基础。所以平时要进行连贯性说话训练，如不全句子、看图说话、复述等， 即完整地进行语气模仿，又富学生的写作素材。
3． 根据课文进行写作训练。课文内容丰富，题材广泛，是训练书面表达得好材料。
可以先练课文的缩写。 再练习课文的改写。经过缩写、改写训练后，进一步要求学生能仿照课文自由写作。做完形填空的速度不能太慢，一般要在8分钟内完成，否则有可能会造成后面的试题来不及做。那些平时习惯于逐个单词阅读的学生，容易造成思维中断，不能快速把握文章的主旨，因此教师要帮助其纠正这种不良的阅读方法和习惯。良好的阅读习惯不仅要求学生快速把握文章大意，也要求其在阅读过程中注重细节，特别要正确把握反映作者观点和态度的细节。教师可以通过引导学生对反映细节的文字加以理解与概括，培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力，从而达到既不忽视文章细节，又能正确把握文章中心思想的能力。有了良好的阅读技能，学生不仅能在做完形填空时游刃有余，而且还能从整体上提高英语考试的成绩。
英语完形填空解题技巧
沈 永 铭
完形填空是一种既要求有正确的阅读理解能力，有要求有扎实的语法、词汇和文化知识积累，是一种全面考查考生全面语言运用能力的题型。做完形填空应该从哪几个方面入手呢？
1.首先，大家要以很快的速度浏览全文，掌握文章的主旨，抓住篇章的主要线索，为其后的解题创造良好的条件，建立篇章的整体概念。因此，第一遍浏览时，大家不要急于看选项。浏览全文时要重点了解文中所叙述的人物、时间、地点、事件，即who，when，where，what。完形填空命题的原则一般是第一句话不挖空，目的是使读者进入语境，因此一定要认真阅读这句话，大家可以透过首句的“窗口”看篇章的整个“世界”。例如：Why is a space left between the rails of a railway line where one piece joins the next﹖这句话从铁轨之间的缝隙引出了问题。根据常识，文中内容应与热涨冷缩的物理现象有关。
2.根据故事情节的发展选词，确定所填的词与文中哪个词有关系以及动作是在什么场合发生的。切记要从整体来看问题，要“瞻前顾后”。
3.试填之后将所选定的词放到文章中复读检查。(“字面译、通逻辑、搞代入、全文译”)
具体操作中应注意以下几个的问题
一、从单句中选择答案。
这是完形填空考查项目设计最简单的一种。它相当于一道单项选择题，它不需要通过上下文，而是读它本句即能判断出正确答案。例如：MET90完形填空中的第一句
While my father was an officer of the British army in South Africa, we lived in a41 house.四个选项分别为：A. two-storeyed B.two storeyed C.two-storeys D.two storeys 只要学过构词法，考生很容易就能选出正确答案是A。
不过该考查项在完形填空的设计中所占的比例很小。
二、寻找信息词或信息选择答案。
问题有关的信息词或信息句子出现，这些词或句往往是直接或间接地提示出正确的答案。如NMET95完形填空开头的一段。
Washoe is a young chimpanzee(黑猩猩).She is no41 chimpanzee, though. Scientists are doing a research 42 her. They want to see how civilized(驯化)she can 43 .Already she does many things a human being can do.
41.A.foolish B. ordinary C. special D. simple
42.A.for B. by C. to D. on
43.A.experience B. change C. develop D. become
这篇文章的第一个空格，若按照“单句理解”的方法去解答，显然不行。此段中的最后一句“Already she does many things a human being can do”是信息句，它暗示我们这是一只非同寻常的大猩猩，正确答案显然是B。
空42的答案，可以按照上下文，特别是空41的信息词no ordinary，说明科学家们正在这只动物身上做一些研究工作。因此选D.on是最佳答案。
空43的答案，按照上下文，从意义上看，似乎B.change和C.develop D.become都是正确的答案。但本句中civilized是个信息词，它在本句中是过去分词作形容词，作how引导的宾语从句中某个系动词的表语，很显然，答案是D.become。
三、根据词的固定搭配和固定句型来选择答案。
词的固定搭配，特别是动词的搭配和词语类型试题是完形填空测试的重点，多数题目涉及到动词的语法和各种搭配关系，这是由动词在句子中的重要性决定的。动词在搭配关系上与名词、介词、副词紧密相连，测试的范围较广。这就要求考生多读、多记，对所学短语动词能
牢固掌握，并能灵活运用。
四、通过上下文来选择答案。
该项目的设计主要是考查考生的综合分析能力。测试内容包括篇章结构和推理判断能力，这些答案的选择，起关键作用的是上下文的关系，也就是说，对短文的理解是非常重要的，这种考查项目的设计所占的比例较大，且难度也大，若从单句或“局部”来分析，所给的四个答案在语法或结构上都是正确的，若放在全局，则不一定正确。考生必须通过部分上下文甚至全文才能选出正确的答案来。
如MET89完形填空中的一句，The dog seemed to47 his mushrooms and the officers then began to eat their meal, saying that the mushrooms had a very strange 48 (but)quite pleasant taste.选择项：
A. refuse B. hate C. want D. enjoy
此句的答案只有看了后文的信息词“began to eat”和“saying...”来判断，enjoy是最恰当的用词，符合当时的情景，而want显然程度不够，逻辑关系也不严密。再如MET92完形填空中的一句，55 the kettle of boiling water, she moved quietly 56 (towards) the door。。。
A: putting down B. laying aside C. picking up D. taking away
若从文章开头读到这里，很难判断老太太发现有情况后，如何处理“the kettle”，只有将这
一自然段读完后，才知老太太是“picking up the kettle”，即“提起壶”，不然她怎能将开水倒向小偷的手呢
?
五、通过文章深层意义的理解选择答案。
博的知识、丰富的生活经历，还要求学生们能够驾驭全文，不仅理解文章的表层意义，而且
NMET94完形填空的第一句：
It was an early morning in summer. In the street, sleeply-eyed people were moving quickly, heading towards their 41
A. jobs B. homes C. buses D. offices
从信息词“early morning”和“sleepy-eyed”来判断，B. homes不符合逻辑，按生活经验，他们是去上班。这时有些考生就会认为，既然上班，就要去“挤公交车”或“去办公室”。但上班的人也有步行的、骑车的或坐地铁的，也有自己开车去的。人们上班有去农场、煤矿，露天码头，还有工厂车间，不一定去办公室。因此，C. buses和D. offices不符合现实生活，只有A. jobs最合乎生活实际，人们起床后，各自奔向自己的工作岗位。
要提高学生完形填空的解题水平，除了上面介绍的方法技巧外，在平时的学习实践中，要有计划、有目的地训练学生加强阅读、提高速度，在实践中感悟词的辨析、搭配，学会对文章进行逻辑判断及推理，既要看懂表层意思，更要理解深层次的含义。要有计划、按步骤，由简到难、由短到长地进行有针对性的专项训练，材料要精选，解题要限时，体裁要多样，做后要分析，运用正确的解题方法与技巧，只要学生持之以恒，解答完形填空的水平就能得到提高。
案例评析
【案例信息】
案例名称： 高中英语写作 - 开放作文
讲课教师： 何向云（北京五十中，一级教师）
指导教师： 易燕（东城教育研修学院，高级教师）
评析教师： 狄雁（东城教育研修学院，高级教师）
【教学设计】
Lesson Plan
Date Time: 45 min
Students Class 3, Senior 3
• At the end of the class, students will be able to : Objectives Write an end-opening writing in a more coherent way by
making use of the tips.
Learning Procedures
Students' Steps Purpose activities
Step I. Pre-writing I (17 min)
Task1. Look at
picture 1 and
brainstorm
the topics.
Task2. Fill in
blanks with
proper topic
sentences and
arrange
sentences in
correct
order.
To practice and summarize the writing tips. • Attention:
the logic between
sentences.
Task 3. Match
opinions with
descriptions.
• Attention:
the
instructive
expressions
6. Sum up
writing tips.
【教学设计】
Lesson Plan
Date Time: 45 min
Students Class 3, Senior 3
• At the end of the class, students will be able to :
Objectives Write an end-opening writing in a more coherent way by
making use of the tips.
Learning Procedures
Students' Steps Purpose activities
Step I. Pre-writing I (17 min)
Task1. Look at
picture 1 and
brainstorm
the topics.
Task2. Fill in
blanks with
proper topic
sentences and
arrange
sentences in
correct
order.
To practice and summarize the writing tips. • Attention:
the logic between
sentences.
Task 3. Match
opinions with
descriptions.
• Attention:
the
instructive
expressions
6. Sum up
writing tips.
Step II. Pre-writing II (5 min)
Watch picture
2 and To make basic language support for writing. brainstorm
the topics.
Step III. While-writing （ 15 min ）
Finish the
writing task To apply the writing tips. within
limited time
Step VI. Post-writing （ 8 min ）
Evaluate:
Select
typical
articles of To check students' understanding of the students and tips.
evaluate
according to
what is learnt
in the class.
Homework:
To change the spelling and grammatical mistakes and polish the article.
End-opening writing
1.Description: elements + actions ---
instructive
PPT
design blackboard
（ PPT 链接） Writing TIPS
【课堂实录】
【案例评析】
1. 写作前的活动设计灵活实用。尽管开放作文的写作要求先描图再议论，但是考虑到文章的中心为议论，议论的重点在论点的把握。因此，学生的构思顺序与实际写作顺序恰好相反，本节课在写作前的活动设计方面基本是依据学生的构思习惯来实施的。
2. 化难为易，将写作进行到底。教学过程中，策略是总结出来的，可以传授给学生，但是学生能否理解并且有效应用才是最重要的。因而大致将此类型写作的策略总结为简单几个字 : 导向性，逻辑性，关联性与主观性是教师独具匠心的部分。
3. 课件设计利于师生交互。例如在最后一步写作前的铺垫中，教师充分分析学生情况，思维方式，将可能出现的论点运用适当的技术配合学生特点，触发出现，既可以肯定学生的观点，又有利于在课堂突发情况下教师的灵活处理。 提高英语写作分数的 88 个词组
1. 经济的快速发展 the rapid development of economy
2. 人民生活水平的显著提高 / 稳步增长 the remarkable improvement/ steady growth of people's living standard
3. 先进的科学技术 advanced science and technology
4. 面临新的机遇和挑战 be faced with new opportunities and challenges
5. 人们普遍认为 It is commonly believed/ recognized that „
6. 社会发展的必然结果 the inevitable result of social development
7. 引起了广泛的公众关注 arouse wide public concern/ draw public attention
8. 不可否认 It is undeniable that „ / There is no denying that „
9. 热烈的讨论 / 争论 a heated discussion/ debate
10. 有争议性的问题 a controversial issue
11. 完全不同的观点 a totally different argument
12. 一些人 „而另外一些人 „ Some people „ while others „
13. 就我而言 / 就个人而言 As far as I am concerned, / Personally,
14. 就„达到绝对的一致 reach an absolute consensus on „
15. 有充分的理由支持 be supported by sound reasons
16. 双方的论点 argument on both sides
17. 发挥着日益重要的作用 play an increasingly important role in „
18. 对„必不可少 be indispensable to „
19. 正如谚语所说 As the proverb goes:
20. „也不例外 „ be no exception
21. 对„产生有利 / 不利的影响 exert positive/ negative effects on „
22. 利远远大于弊 the advantages far outweigh the disadvantages 。
23. 导致，引起 lead to/ give rise to/ contribute to/ result in
24. 复杂的社会现象 a complicated social phenomenon
25. 责任感 / 成就感 sense of responsibility/ sense of achievement
26. 竞争与合作精神 sense of competition and cooperation
27. 开阔眼界 widen one ' s horizon/ broaden one ' s vision
28. 学习知识和技能 acquire knowledge and skills
29. 经济 / 心理负担 financial burden / psychological burden
30. 考虑到诸多因素 take many factors into account/ consideration
31. 从另一个角度 from another perspective
32. 做出共同努力 make joint efforts
33. 对„有益 be beneficial / conducive to „
34. 为社会做贡献 make contributions to the society
35. 打下坚实的基础 lay a solid foundation for „
36. 综合素质 comprehensive quality
37. 无可非议 blameless / beyond reproach
39. 致力于 / 投身于 be committed / devoted to „
40. 应当承认 Admittedly,
41. 不可推卸的义务 unshakable duty
42. 满足需求 satisfy/ meet the needs of „
43. 可靠的信息源 a reliable source of information
44. 宝贵的自然资源 valuable natural resources
45. 因特网 the Internet ( 一定要由冠词，字母 I 大写 )
46. 方便快捷 convenient and efficient
47. 在人类生活的方方面面 in all aspects of human life
48. 环保 ( 的 ) environmental protection / environmentally friendly
49. 社会进步的体现 a symbol of society progress
50. 科技的飞速更新 the ever-accelerated updating of science and technology
51. 对这一问题持有不同态度 hold different attitudes towards this issue
52. 支持前 / 后种观点的人 people / those in fovor of the former/ latteropinion
53. 有 / 提供如下理由 / 证据 have/ provide the following reasons/ evidence
54. 在一定程度上 to some extent/ degree / in some way
55. 理论和实践相结合 integrate theory with practice
56. „必然趋势 an irresistible trend of „
57. 日益激烈的社会竞争 the increasingly fierce social competition
58. 眼前利益 immediate interest/ short-term interest
59. 长远利益 . interest in the long run
60. „有其自身的优缺点 „ has its merits and demerits/ advantages and disadvantages
61. 扬长避短 Exploit to the full one ' s favorable conditions and avoid unfavorable ones
62. 取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs 。
63. 对„有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to
64. 交流思想 / 情感 / 信息 exchange ideas/ emotions/ information
65. 跟上„的最新发展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of „
66. 采取有效措施来„ take effective measures to do sth 。
67. „的健康发展 the healthy development of „
68. 有利有弊 Every coin has its two sides 。
No garden without weeds 。
69. 对„观点因人而异 Views on „ vary from person to person 。
70. 重视 attach great importance to „
71. 社会地位 social status
72. 把时间和精力放在„上 focus time and energy on „
73. 扩大知识面 expand one ' s scope of knowledge
74. 身心两方面 both physically and mentally
75. 有直接 / 间接关系 be directly / indirectly related to „
76. 提出折中提议 set forth a compromise proposal
77. 可以取代 “ think ”的词 believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that
78. 缓解压力 / 减轻负担 relieve stress/ burden
79. 优先考虑 / 发展„ give (top) priority to sth 。
80. 与„比较 compared with „ / in comparison with
81. 相反 in contrast / on the contrary 。
82. 代替 replace/ substitute / take the place of
83. 经不起推敲 cannot bear closer analysis / cannot hold water
84. 提供就业机会 offer job opportunities
85. 社会进步的反映 mirror of social progress
86. 毫无疑问 Undoubtedly, / There is no doubt that „
87. 增进相互了解 enhance/ promote mutual understanding
88. 充分利用 make full use of / take advantage of
The structure is very clear and you organize your points in a logically way. If there is more detailed information, it will be better. and pay attention to some basic grammar points.
Expand your vocabulary! I'm expecting better writing from you next time. 在起始年级应侧重对学生写作行为规范的引领，重在对学生进行词句方面的引导；对高年级学生则应侧重对文章的结构、行文的逻辑、句子的变化等方面的指点和引导。
英语作文评语集锦
1, criticism style: For example: "this article does not fluent language, w riting is not serious , the lack of vivid description , is an unsuccessful essay." Such a comment, for those who are not serious student writing would be appropriate to use a bit but can not be used; otherwise it will discourage the entrepreneurial spirit of students.
2, in recognition of type: "that this is writing new material selection, design sophistication, using a comparison of contrasting a variety of writing style, the characters are detailed image of reading a long time people forget, is a superb masterpiece ... ..." Such comments, suitable for writing with rich experience of those students, teachers willing to work hand in hand assessment of the essay will make them more height and depth.
3, incentive-style: Student's writing skills are not balanced, and some writing is only a partial or individual sentences, words wonderful, then a teacher at the time of writing reviews, it is necessary to seize the students of these bright spot, to stimulate their interest in writing . "Wen's two Bi Yuju very wonderful, unique, reading a immersive feeling, I like the hope that the future can enjoy, the teachers believe that you will not let me disappointed." Although a few words, but The role of such incentives are inestimable.
4, exhorted formula: writing is that students express their spiritual herb, their emotions and Jin Xian where, so the teacher the time to write reviews, but also pay attention to the ideological trend of students and put them onto a positive track. "People can make their own away from the spirit of a high degree of material poverty, others enjoy the food, you can be immersed in the spiritual food intake, it will give you a lot of fun, so you go beyond the width and depth, they are! "I think, so a few words with advising the type of discourse, so that those who are poor enough to bring troubled students feel relieved.
5 and ask a question type: teachers can sometimes be characterized by the student's essay, some with a depth so as to enable the students themselves to think about to answer, in the continual process of reflection in improving writing skills. For example: Where do you think best describe? Why? ; Text which deep understanding? ; You use and what writing skills? ; You are most dissatisfied with is that of what? ... ...
6, an explicit: "It's like you in this writing, funny, humor, much has been philosophy, writing is smooth, such as Hangyunliushui, if re-writing something beautiful, even more icing on the cake is not it?" Such recognition among the implicit criticism will touched the hearts of the students, arouse their attention.
7, seminar-style: for the writing on some of the issues, teachers may use to discuss type of tone, and students to explore and improve. For example: "If the reference one and the poem at the beginning of this article, do you feel?" "Narrative of events, using plug Syria is not more interesting?"
1 、 批评式：例如： “ 此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。 ” 如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2 、 表扬式： “ 本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作 „„” 这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3 、 激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。 “ 文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。 ” 虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4 、 劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。 “ 人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！ ” 我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5 、 反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？ „„
6 、 暗示式： “ 很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？ ” 如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7 、 研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如： “ 如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？ ”“ 叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？ ”
加强高三英语写作指导的针对性和有效性
华南师范大学附属中学 梁厚富 【摘 要】 本文讨论了如何在高三复习备考的背景下，加强写作教学的针对性和有效性的问题。作者主张重视过程教学，训练既要考虑应试因素，进行流程训练，也要从写作规律出发，强化学生的语用意识和篇章构建能力。作者介绍了自己在教学实践中的一些做法。
【关键词】 写作教学；流程；篇章；语用
随着新课标的实施和高考中写作分值的提高，师生更加重视书面表达的教和学，写作教学在高三英语教学中占据的分量更重。但实际教学都惯性指向高考模式，写作教学也不例外，训练形式以针对高考题型的结果型，也就是模拟测试型训练居多。评价环节中，以较多关注词语和语法结构的教师讲评为主。从笔者参加的校际统考或联考阅卷情况看，学生的书面表达存在的问题有卷面、书写方面的，有词汇、语法、句子层面的，也有篇章、连贯和语用层面的。教学中大家在句子层面往往有足够的重视，训练句子语法结构，遣词造句等等，因此后者更应引起我们的关注。紧张的复习工作中，如何增强写作指导的针对性和有效性呢？笔者谈谈自己教学中的做法。
一、分析高三教学实际、确定写作训练侧重点
写作训练和指导从高中来讲分成几个层面：句子、段落和篇章。在不同时期，有不同的侧重，但所有方面在各个阶段又应该交织进行。高三学生在通过高一、高二的语言积累以及句子写作层面和段落写作的初步训练之后，面对高考的“基础表达”和“任务写作”，应考写作，也就是作为完成一项具体任务的篇章写作，不仅仅涉及词法、句法层面，更需要我们从文体、篇章和语用层面予以一定的关注，需要强化学生的篇章和语用意识。《课程标准》语言技能八级目标关于“写”的描述是这样的：
1 能根据所读文章进行转述或写摘要。
2 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
3 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
4 能在写作中做到文体规范、语句通顺。
我省高考任务写作也要求：概括准确、语言规范、内容合适，篇章连贯。课标和高考对于写作都既有形式、内容要求，也有体裁、篇章和语用要求。
笔者认为，为了提高指导的针对性和有效性，教师更应关注对学生写作过程的指导，写作训练既要注意应试写作的特点 , 也考虑英文写作的通用规律和技巧，重视谋篇布局，重视交际性和得体性。
1. 应试写作的特点：体现在规定性，主观性和限时性三个方面。规定性体现在体裁、题材，内容、形式上。写作属于主观试题，具有主观性的特点，主观性表现在命题上，要求写作不跑题；在阅卷上，要保障卷面给阅卷者好的观感。限时性要求考生关注时间分配，关注流程和应考策略。
因此，有针对性的流程训练能够训练学生正确审题，熟练控制时间，达到书写清晰，卷面整洁，格式正确等最低的任务要求。流程包括审题，写作构思，草拟初稿，修改、定稿抄正，终稿检查。
2. 从写作通用规律考虑的训练，涉及书写规范，句子、段落、篇章、文体知识，篇章组织规律（如英语段落的构成，各种文体的结构特点）以及语言知识的熟练应用（如熟词熟语精加工，英汉表达习惯差异，词语使用的语境意识等）。
训练重点落在三个大方面，审题，谋篇，炼字，过程中重视任务设置的真实性，培养学生的语用敏感度。侧重从写作内容、写作目的和语言功能等方面，归纳篇章、体裁知识，培养学生写作中的语用能力以及建构语篇以进行交际的能力。
二、流程训练
1. 审题
读题目时，不能匆匆“扫描”，而要一个词、一个词地在心中默读考题。这样，可以强迫自己定下心来，把命题中的每一个字看清楚。要认真分析试题提供的表格、图片、提纲和文字说明等，仔细阅读每一个细节，弄清背景、要求、任务类型和内容。明确文章的体裁，把握中心思想，归纳内容要点，确定写作态度以及应采用的时态和语态等。我设计了如下的 checklist 供学生审题时考虑：
问 题 写什
么？
体裁 为什么写？ 目的 写给谁看？ 读者 我是谁？ 角度 什么语气？ 语体 确 定 1 ） 写什么 ? 是讲述一段经历或故事，是说明一个事物或过程，还是陈述自己的观点或说服别人。是记叙文（叙事型）、是说明文（描述型）、还是议论文（说理型）。命题作文的内容是给定的，但学生需要选好焦点和角度，决定体裁形式。
2 ） 为什么写？分析确定写作目的。写作目的不同，篇章组织也不同。剖析范例，使学生明白英语文章的题材特点。不同的交际目的选择不同的体裁，不同的体裁具有不同的结构特点和语言特色。
3 ） 写给谁看？弄清读者对象。 比如， 08 年广州市“一模”任务写作部分是要求为申请美国大学的同学写一封推荐信。有的学生没有读者意识，使得文章用语随意，甚至有调侃的语气，没有意识到针对本题的写作对象应该尽量做到客观公正，令人信服。
4 ） 我是谁 ? 写给谁 ? 我们之间属何种关系 ? 不知道写给谁看，就无法选择适当的措词和语体。 还是上述 “ 一模 ” 题写推荐信的例子， “ 我 ” 作为被推荐者的同学，信的读者是校方相关人士。理应把自己所熟知的同学的优点作为推荐的理由庄重地介绍给对方，但有同学没有这个语用意识，用了与词目的不吻合的结构，如 As is known to all, „ （常用于说理，引出众所周知的，读者理所应当知道的事情作为论据）； As far as I am concerned „ （似乎强调纯属个人意见，告诉对方所说未必正确。）； In my opinion, I think „ （既是重复，读起来也没有推荐的诚恳意思）； From my point of view, „ （一般用于说理，也就是论说文中。）
5 ） 语气：正式、非正式 ? 严肃的，轻松的？私人的，公事公办的？语气、风格要适应交际的需要。学生中往往出现忽略口语体和书面语的运用差别问题，表现在俚语和口语化语法不管使用场合的频频出现，如 telly (TV), yummy (delicious), guy (man) 等；口语语汇的不当使用，如 Well, Um, You know ；缩写与符号的不当使用，如 sth., sb., & 等。
2. 构思：
要写出布局清晰、内容充实、结构合理的文章，需要精心的构思准备。要进行材料整理、筛选，决定细节的取舍和侧重。顺序安排，根据主题内容选择信息呈现方式，或以时间推进，或以主次排列，或对比，或因果等等。
对于说理性的文章来讲，要解决主题概括和论据细节的内在关系。不能是对主题句的重复，也不能是满篇细节描述而缺少主题或总结概括的统领。
3. 拟稿
强烈建议学生打草稿，但只列出是否拟稿各自的优劣，让同学们根据自己实际以及临场实际决定。因为应考拟稿必须以平时的训练为前提，只有经过平时的严格流程训练才能做到。平时坚持限时训练，养成拟稿、订正、定稿的流程习惯，并达到运用娴熟的程度，才能在应试时做到沉着构思，心中有数，不慌不忙，保证质量。基础写作部分时间分配建议： 4 ＋ 6 ＋ 2 ＋ 3 （审题构思＋提纲 / 拟稿＋修改＋抄正）；任务写作部分时间分配建议： 5 ＋ 10 ＋ 5 ＋ 5 （审题构思＋提纲 / 拟稿＋修改＋抄正）。 拟稿
1. 整体构思后即可下笔，时间利用效率高
2. 结构调整可行，保证质量 不拟稿 1. 对时间使用的感觉
在心理上踏实
2. 省去抄写的时间 好 处 3. 可保证较干净的卷面 4. 写的过程中诱发新思路，可及时采用
5. 一阶段只侧重考虑一个方面，可减少错
漏
1. 逐句思考模式
1. 训练不够，会有压力
坏 处 2. 时间把握要求高 2. 思路阻塞，想改弦易辙不可行
3. 难保卷面整洁
4. 检查修改
这一步除了检查拼写、标点、格式、用词、语法等方面之外，还要重点在篇章层面进行检查，下面是我给学生的 checklist ：
1) Have you achieved your stated purpose?
2) What is the topic?
3) Is there a topic sentence and does it have a central focus?
4) Does the paragraph have unity and only talk about only one topic?
5) Are there any irrelevant sentences that do not support the topic sentence? If there are, eliminate them.
6) Is enough detail included in the supporting sentences to make the ideas clear?
7) Are sufficient and appropriate transition signals used so your writing is logical and coherent and easily understood by the reader?
8) Is there a conclusion? Does it need one?
三、谋篇
学生在命题判断方面没有问题，但只停留在词、句阶段，篇章结构或单调乏味，或杂乱无章，信息呈现则语句颠倒，结构混乱，反映出学生语篇意识薄弱，教学中要重点解决这个问题。
1. 掌握常见的体裁及其语篇特点。
首先，不同的交际目的产生不同的篇章，形成不同的体裁，在篇章结构和语法形式上产生一定的特色。教学中选择有代表性的范文，通过体裁分析，使学生明白，这样一类文章一般写些什么内容；这类内容一般如何组织起来；这类文章有些什么语言特点。一个展开得法的段落应根据内容和目的运用一种或几种恰当的展开方法。段落的展开方法有多种，如通过比较和对比展开，或按时间、空间、过程、顺序、从概述到细节等方式展开。如下表所示： 类
型 目的 常见形式 组篇特点 语言
特点 常用时态
抓说明对象的
科普特征。叙述有合理的
说
说明事实、
明文 情况和传小品、解顺序。时间顺序展开 清楚明了。说词、说( 叙述故事、事叙述合乎一明书、广件 ) 、空间顺序展开逻辑，客观般现在
告和一些（描述地方）、步骤顺冷静，不带时。 达信息。 应用文序展开（使用说明）有主观随
等。 以及逻辑顺序展开意性。
（因果、主次等）
以叙述人物的
叙
述人物的故经历或事物的发展变化过程为主。要素 : 重点一
般过去
时。 记经历或事时间、地点、人物、突出，层次叙文 物的发展新闻报事件。第一人称和第分明，详略
变化过道、游记 三人称两种叙事方得当
程。 式。时间 , 地点两种
叙述线索。
陈
述理由，
说服他人
议
论文 接受作者观点，使
人相信某
种道理或
某种假
设。 观点清楚，前后无矛盾，并有充分、用词体裁可以多种多样 , 但文体实际上是议论文，有时是夹叙的恰当的例证说明自己确切、恰的论点。论证兼顾正当。语言得一反面，体，语气恰般现在论证安排有条理，叙当，以理服时 述层次清楚，段落之人，有说服间联系自然，句子连力。 议论文。 贯。
2. 英语段落的特点和构建方法。
好的段落内容应该统一、连贯并且展开得法。内容完整就要求段落中的各句都紧紧围绕同一个中心或主题，如有必要另辟主题则须重起一段。内容连贯，则要求文字条理清晰，层次结构清楚，句与句之间有内在的逻辑关系。要让学生懂得英汉语篇模式的区别，汉语的主题往往不直接点出，需要先有一个所谓的铺垫，而英语文章的主题往往更加直截了当。应试写作，建议开门见山点题，也就是把主题句放在段落的第一句。这样，既可以防止自己跑题，又可以让阅卷老师一目了然，获得好的印象。要让学生逐渐熟悉主题句的概念，总分总的结构概念。主题句是段落的主导思想，是作者加以说明、论证或描写的中心。段落主题确立后，就起到统领作用，所有用来展开这一主题的事实、例证和分析都必须围绕这个中心。段落的统一和连贯来自于句子对主题清晰而又合乎逻辑的表述。
3. 学会写主题句。
教会学生写主题句是谋篇的第一步。主题句要避免太宽泛或太具体。如布置了一道题让学生写一个段落，话题是自己喜欢的锻炼形式。学生甲的主题句是 Everyone can benefit from exercise. 太宽泛， exercise 锻炼有多种形式 ，不同的形式功效不同，一个段落不能包罗万象，详尽所有。学生乙的句子是 Swimming for forty minutes a day will strengthen a person's body by twenty five percent. 这个句子用作主题句太具体，已经没有什么好展开对它
进行支撑的了。学生丙写了 There are three reasons why I exercise every day. 这就是一个恰当的主题句，它规定了主题，同时对它进行了限制，也就是只谈 reasons ，进而展开叙述锻炼对作者带来的益处，主题有扩展的空间。
4. 在主题句限制下展开段落。
主题句既是段落的主题思想，同时又对段落的内容起到一定的限制作用，好的主题句中都含有话题限制范围 (Controlling idea) 。下面的主题句主题相同，但话题范围不同：（黑体部分是主题，划线部分是话题范围）
The television is a major source of home entertainment .
The television is an effective educational tool .
The television has become smaller since its initial invention.
为了说明主题句和话题范围决定段落的走向和内容，我编写了如下的例子供学生对比：
A. The cafeteria food is terrible in our school. First of all, the mashed potatoes could serve as paste. Next, the meat must be cut in small pieces because it is too tough to chew. Finally, the vegetables are cooked so long you cannot tell the string beans from the spinach. In short, our school cafeteria serves food that is unfit for student consumption.
B. The cafeteria in our school is offering us bad service . First of all, the food is never served on time. Next, the meat must be cut in small pieces because it is too tough to chew. Finally, the dining room is often full of flies . In short, our school cafeteria needs immediate improvement in terms of service.
两个段落都是有关学校饭堂问题的，但由于主题句中的话题范围不同，展开内容不一样，结论句也各不相同。内容要与段落主题一致。主题句相对简略，展开句就需要更具体，将主题句中的内容展开，不能是对主题句的简单重复。为了支撑主题句，段落展开的形式有多种多样，如详述细节，辅以数据，举例子，谈观点，引用研究结果，讲述个人经历、轶事等。
一般来说，主题句，展开，结束句这个模式是普遍存在与英语段落结构之中的，记叙文也不例外，如： “I saw a funny film yesterday,” or “ A traffic accident occurred at the road,” or “The Chinese football team won the championship yesterday,” “Something unpleasant happened to us on our way to the beach.”
5. 写好结论句：
1 ）把握主题句的关键词，进行评述。
2 ）总结细节 , 回答主题句中隐含的问题。
3 ）用不同的措辞表达同一中心思想。
可以使用一些标识词语引出结论句或开始结论段，如 :
finally, in conclusion ， in summary, therefore, thus, as a result, indeed, in brief, in short （这些使用时后面都需要加一逗号）
再如这些句式， we can see that. . . it is clear that. . . these examples show that. . . there can be no doubt that. . . the evidence suggest that. . .
四、炼字
加强熟词熟语的精加工。有的学生背记了不少词汇，但运用水平低下。在用此和从句方面受汉语思维或表达习惯影响严重，句子结构生硬，不会根据交际目的灵活处理。
一些学生准备了不少连接语，句套等，主观上还是想尽量多用连接语，以加强句子间的衔接，但结果是连接语过分堆积，没能增强语义方面的衔接力，反而增加了冗余信息，甚至造成句际语义上的逻辑混乱。还有的对于语篇标记词语望文生义，结果使用后是词不达意。
针对这个情况，可对常见的语篇衔接词语进行功能归类对比。例如，表示时间和地点的语篇标记既可用于叙述、说明，也可用于议论文，学生常常混淆，有些同学在议论文中使用 at first, then, at last 这样一般用于过程叙述的连接性副词，下表特此说明该类标志在不同文体中的使用： 记叙文
At first, then, before, after, 说明文（过程描述） First, to begin with, 议论文 In the first place, to
(firstly,
in secondly, addition, soon, as soon as, since, during, then, the next step is„, after, begin with, first, second, eventually, at last, finally, in the before, while, when, finally, third, end, immediately„ meanwhile„ thirdly),
besides„
炼字的原则是：避免干瘪无趣、空洞无物的陈词滥调；避免大而空的言论、汉语式套话；尽量用简洁生动的词汇写出有具体内容的东西；既要选词准确，又要语言多样化、不呆板；语言风格要求与所论述的内容和写作目的相符。
总之，高三的写作指导必须是过程性和结果性相结合的，必须兼顾应试技巧和语用意识和语篇建构能力的综合训练和培养。
参考文献
Derewianka, B. 1990. Exploring How Text Works. Sidney: Primary English Teaching Association 张德禄 , 苗兴伟，李学宁 . 2005. 功能语言学与外语教学 . 北京 : 外语教学与研究出版社
刘辰诞 . 1999. 教学篇章语言学 . 上海 : 上海外语教育出版社
教育部 . 2003. 普通高中英语课程标准（实验）北京：人民教育出版社 .
怎样提高书面语言表达能力
1． 强化词、句训练。句子是构成文章的，而没有丰富的词汇知识和组词造句的能力，那么写作就成了一句空话。要求学生用英语翻译词、句甚至短文。在要求学生赵出句子中的错误。
2． 听、说、读、写结合。在听的基础上设计听写填空，经过听-----记------写得过程，学生优化了语段的理解， 词语的搭配， 以及句型结构的巩固。 在读的过程中，对于课文上的一些典型句子、精彩段落应该背诵下来，变成自己的东西。 学习口语句型结构和表达方式往往是学习写作的基础。所以平时要进行连贯性说话训练，如不全句子、看图说话、复述等， 即完整地进行语气模仿，又富学生的写作素材。
3． 根据课文进行写作训练。课文内容丰富，题材广泛，是训练书面表达得好材料。
可以先练课文的缩写。 再练习课文的改写。经过缩写、改写训练后，进一步要求学生能仿照课文自由写作。做完形填空的速度不能太慢，一般要在8分钟内完成，否则有可能会造成后面的试题来不及做。那些平时习惯于逐个单词阅读的学生，容易造成思维中断，不能快速把握文章的主旨，因此教师要帮助其纠正这种不良的阅读方法和习惯。良好的阅读习惯不仅要求学生快速把握文章大意，也要求其在阅读过程中注重细节，特别要正确把握反映作者观点和态度的细节。教师可以通过引导学生对反映细节的文字加以理解与概括，培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力，从而达到既不忽视文章细节，又能正确把握文章中心思想的能力。有了良好的阅读技能，学生不仅能在做完形填空时游刃有余，而且还能从整体上提高英语考试的成绩。
英语完形填空解题技巧
沈 永 铭
完形填空是一种既要求有正确的阅读理解能力，有要求有扎实的语法、词汇和文化知识积累，是一种全面考查考生全面语言运用能力的题型。做完形填空应该从哪几个方面入手呢？
1.首先，大家要以很快的速度浏览全文，掌握文章的主旨，抓住篇章的主要线索，为其后的解题创造良好的条件，建立篇章的整体概念。因此，第一遍浏览时，大家不要急于看选项。浏览全文时要重点了解文中所叙述的人物、时间、地点、事件，即who，when，where，what。完形填空命题的原则一般是第一句话不挖空，目的是使读者进入语境，因此一定要认真阅读这句话，大家可以透过首句的“窗口”看篇章的整个“世界”。例如：Why is a space left between the rails of a railway line where one piece joins the next﹖这句话从铁轨之间的缝隙引出了问题。根据常识，文中内容应与热涨冷缩的物理现象有关。
2.根据故事情节的发展选词，确定所填的词与文中哪个词有关系以及动作是在什么场合发生的。切记要从整体来看问题，要“瞻前顾后”。
3.试填之后将所选定的词放到文章中复读检查。(“字面译、通逻辑、搞代入、全文译”)
具体操作中应注意以下几个的问题
一、从单句中选择答案。
这是完形填空考查项目设计最简单的一种。它相当于一道单项选择题，它不需要通过上下文，而是读它本句即能判断出正确答案。例如：MET90完形填空中的第一句
While my father was an officer of the British army in South Africa, we lived in a41 house.四个选项分别为：A. two-storeyed B.two storeyed C.two-storeys D.two storeys 只要学过构词法，考生很容易就能选出正确答案是A。
不过该考查项在完形填空的设计中所占的比例很小。
二、寻找信息词或信息选择答案。
问题有关的信息词或信息句子出现，这些词或句往往是直接或间接地提示出正确的答案。如NMET95完形填空开头的一段。
Washoe is a young chimpanzee(黑猩猩).She is no41 chimpanzee, though. Scientists are doing a research 42 her. They want to see how civilized(驯化)she can 43 .Already she does many things a human being can do.
41.A.foolish B. ordinary C. special D. simple
42.A.for B. by C. to D. on
43.A.experience B. change C. develop D. become
这篇文章的第一个空格，若按照“单句理解”的方法去解答，显然不行。此段中的最后一句“Already she does many things a human being can do”是信息句，它暗示我们这是一只非同寻常的大猩猩，正确答案显然是B。
空42的答案，可以按照上下文，特别是空41的信息词no ordinary，说明科学家们正在这只动物身上做一些研究工作。因此选D.on是最佳答案。
空43的答案，按照上下文，从意义上看，似乎B.change和C.develop D.become都是正确的答案。但本句中civilized是个信息词，它在本句中是过去分词作形容词，作how引导的宾语从句中某个系动词的表语，很显然，答案是D.become。
三、根据词的固定搭配和固定句型来选择答案。
词的固定搭配，特别是动词的搭配和词语类型试题是完形填空测试的重点，多数题目涉及到动词的语法和各种搭配关系，这是由动词在句子中的重要性决定的。动词在搭配关系上与名词、介词、副词紧密相连，测试的范围较广。这就要求考生多读、多记，对所学短语动词能
牢固掌握，并能灵活运用。
四、通过上下文来选择答案。
该项目的设计主要是考查考生的综合分析能力。测试内容包括篇章结构和推理判断能力，这些答案的选择，起关键作用的是上下文的关系，也就是说，对短文的理解是非常重要的，这种考查项目的设计所占的比例较大，且难度也大，若从单句或“局部”来分析，所给的四个答案在语法或结构上都是正确的，若放在全局，则不一定正确。考生必须通过部分上下文甚至全文才能选出正确的答案来。
如MET89完形填空中的一句，The dog seemed to47 his mushrooms and the officers then began to eat their meal, saying that the mushrooms had a very strange 48 (but)quite pleasant taste.选择项：
A. refuse B. hate C. want D. enjoy
此句的答案只有看了后文的信息词“began to eat”和“saying...”来判断，enjoy是最恰当的用词，符合当时的情景，而want显然程度不够，逻辑关系也不严密。再如MET92完形填空中的一句，55 the kettle of boiling water, she moved quietly 56 (towards) the door。。。
A: putting down B. laying aside C. picking up D. taking away
若从文章开头读到这里，很难判断老太太发现有情况后，如何处理“the kettle”，只有将这
一自然段读完后，才知老太太是“picking up the kettle”，即“提起壶”，不然她怎能将开水倒向小偷的手呢
?
五、通过文章深层意义的理解选择答案。
博的知识、丰富的生活经历，还要求学生们能够驾驭全文，不仅理解文章的表层意义，而且
NMET94完形填空的第一句：
It was an early morning in summer. In the street, sleeply-eyed people were moving quickly, heading towards their 41
A. jobs B. homes C. buses D. offices
从信息词“early morning”和“sleepy-eyed”来判断，B. homes不符合逻辑，按生活经验，他们是去上班。这时有些考生就会认为，既然上班，就要去“挤公交车”或“去办公室”。但上班的人也有步行的、骑车的或坐地铁的，也有自己开车去的。人们上班有去农场、煤矿，露天码头，还有工厂车间，不一定去办公室。因此，C. buses和D. offices不符合现实生活，只有A. jobs最合乎生活实际，人们起床后，各自奔向自己的工作岗位。
要提高学生完形填空的解题水平，除了上面介绍的方法技巧外，在平时的学习实践中，要有计划、有目的地训练学生加强阅读、提高速度，在实践中感悟词的辨析、搭配，学会对文章进行逻辑判断及推理，既要看懂表层意思，更要理解深层次的含义。要有计划、按步骤，由简到难、由短到长地进行有针对性的专项训练，材料要精选，解题要限时，体裁要多样，做后要分析，运用正确的解题方法与技巧，只要学生持之以恒，解答完形填空的水平就能得到提高。
案例评析
【案例信息】
案例名称： 高中英语写作 - 开放作文
讲课教师： 何向云（北京五十中，一级教师）
指导教师： 易燕（东城教育研修学院，高级教师）
评析教师： 狄雁（东城教育研修学院，高级教师）
【教学设计】
Lesson Plan
Date Time: 45 min
Students Class 3, Senior 3
• At the end of the class, students will be able to : Objectives Write an end-opening writing in a more coherent way by
making use of the tips.
Learning Procedures
Students' Steps Purpose activities
Step I. Pre-writing I (17 min)
Task1. Look at
picture 1 and
brainstorm
the topics.
Task2. Fill in
blanks with
proper topic
sentences and
arrange
sentences in
correct
order.
To practice and summarize the writing tips. • Attention:
the logic between
sentences.
Task 3. Match
opinions with
descriptions.
• Attention:
the
instructive
expressions
6. Sum up
writing tips.
【教学设计】
Lesson Plan
Date Time: 45 min
Students Class 3, Senior 3
• At the end of the class, students will be able to :
Objectives Write an end-opening writing in a more coherent way by
making use of the tips.
Learning Procedures
Students' Steps Purpose activities
Step I. Pre-writing I (17 min)
Task1. Look at
picture 1 and
brainstorm
the topics.
Task2. Fill in
blanks with
proper topic
sentences and
arrange
sentences in
correct
order.
To practice and summarize the writing tips. • Attention:
the logic between
sentences.
Task 3. Match
opinions with
descriptions.
• Attention:
the
instructive
expressions
6. Sum up
writing tips.
Step II. Pre-writing II (5 min)
Watch picture
2 and To make basic language support for writing. brainstorm
the topics.
Step III. While-writing （ 15 min ）
Finish the
writing task To apply the writing tips. within
limited time
Step VI. Post-writing （ 8 min ）
Evaluate:
Select
typical
articles of To check students' understanding of the students and tips.
evaluate
according to
what is learnt
in the class.
Homework:
To change the spelling and grammatical mistakes and polish the article.
End-opening writing
1.Description: elements + actions ---
instructive
PPT
design blackboard
（ PPT 链接） Writing TIPS
【课堂实录】
【案例评析】
1. 写作前的活动设计灵活实用。尽管开放作文的写作要求先描图再议论，但是考虑到文章的中心为议论，议论的重点在论点的把握。因此，学生的构思顺序与实际写作顺序恰好相反，本节课在写作前的活动设计方面基本是依据学生的构思习惯来实施的。
2. 化难为易，将写作进行到底。教学过程中，策略是总结出来的，可以传授给学生，但是学生能否理解并且有效应用才是最重要的。因而大致将此类型写作的策略总结为简单几个字 : 导向性，逻辑性，关联性与主观性是教师独具匠心的部分。
3. 课件设计利于师生交互。例如在最后一步写作前的铺垫中，教师充分分析学生情况，思维方式，将可能出现的论点运用适当的技术配合学生特点，触发出现，既可以肯定学生的观点，又有利于在课堂突发情况下教师的灵活处理。 提高英语写作分数的 88 个词组
1. 经济的快速发展 the rapid development of economy
2. 人民生活水平的显著提高 / 稳步增长 the remarkable improvement/ steady growth of people's living standard
3. 先进的科学技术 advanced science and technology
4. 面临新的机遇和挑战 be faced with new opportunities and challenges
5. 人们普遍认为 It is commonly believed/ recognized that „
6. 社会发展的必然结果 the inevitable result of social development
7. 引起了广泛的公众关注 arouse wide public concern/ draw public attention
8. 不可否认 It is undeniable that „ / There is no denying that „
9. 热烈的讨论 / 争论 a heated discussion/ debate
10. 有争议性的问题 a controversial issue
11. 完全不同的观点 a totally different argument
12. 一些人 „而另外一些人 „ Some people „ while others „
13. 就我而言 / 就个人而言 As far as I am concerned, / Personally,
14. 就„达到绝对的一致 reach an absolute consensus on „
15. 有充分的理由支持 be supported by sound reasons
16. 双方的论点 argument on both sides
17. 发挥着日益重要的作用 play an increasingly important role in „
18. 对„必不可少 be indispensable to „
19. 正如谚语所说 As the proverb goes:
20. „也不例外 „ be no exception
21. 对„产生有利 / 不利的影响 exert positive/ negative effects on „
22. 利远远大于弊 the advantages far outweigh the disadvantages 。
23. 导致，引起 lead to/ give rise to/ contribute to/ result in
24. 复杂的社会现象 a complicated social phenomenon
25. 责任感 / 成就感 sense of responsibility/ sense of achievement
26. 竞争与合作精神 sense of competition and cooperation
27. 开阔眼界 widen one ' s horizon/ broaden one ' s vision
28. 学习知识和技能 acquire knowledge and skills
29. 经济 / 心理负担 financial burden / psychological burden
30. 考虑到诸多因素 take many factors into account/ consideration
31. 从另一个角度 from another perspective
32. 做出共同努力 make joint efforts
33. 对„有益 be beneficial / conducive to „
34. 为社会做贡献 make contributions to the society
35. 打下坚实的基础 lay a solid foundation for „
36. 综合素质 comprehensive quality
37. 无可非议 blameless / beyond reproach
39. 致力于 / 投身于 be committed / devoted to „
40. 应当承认 Admittedly,
41. 不可推卸的义务 unshakable duty
42. 满足需求 satisfy/ meet the needs of „
43. 可靠的信息源 a reliable source of information
44. 宝贵的自然资源 valuable natural resources
45. 因特网 the Internet ( 一定要由冠词，字母 I 大写 )
46. 方便快捷 convenient and efficient
47. 在人类生活的方方面面 in all aspects of human life
48. 环保 ( 的 ) environmental protection / environmentally friendly
49. 社会进步的体现 a symbol of society progress
50. 科技的飞速更新 the ever-accelerated updating of science and technology
51. 对这一问题持有不同态度 hold different attitudes towards this issue
52. 支持前 / 后种观点的人 people / those in fovor of the former/ latteropinion
53. 有 / 提供如下理由 / 证据 have/ provide the following reasons/ evidence
54. 在一定程度上 to some extent/ degree / in some way
55. 理论和实践相结合 integrate theory with practice
56. „必然趋势 an irresistible trend of „
57. 日益激烈的社会竞争 the increasingly fierce social competition
58. 眼前利益 immediate interest/ short-term interest
59. 长远利益 . interest in the long run
60. „有其自身的优缺点 „ has its merits and demerits/ advantages and disadvantages
61. 扬长避短 Exploit to the full one ' s favorable conditions and avoid unfavorable ones
62. 取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs 。
63. 对„有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to
64. 交流思想 / 情感 / 信息 exchange ideas/ emotions/ information
65. 跟上„的最新发展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of „
66. 采取有效措施来„ take effective measures to do sth 。
67. „的健康发展 the healthy development of „
68. 有利有弊 Every coin has its two sides 。
No garden without weeds 。
69. 对„观点因人而异 Views on „ vary from person to person 。
70. 重视 attach great importance to „
71. 社会地位 social status
72. 把时间和精力放在„上 focus time and energy on „
73. 扩大知识面 expand one ' s scope of knowledge
74. 身心两方面 both physically and mentally
75. 有直接 / 间接关系 be directly / indirectly related to „
76. 提出折中提议 set forth a compromise proposal
77. 可以取代 “ think ”的词 believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that
78. 缓解压力 / 减轻负担 relieve stress/ burden
79. 优先考虑 / 发展„ give (top) priority to sth 。
80. 与„比较 compared with „ / in comparison with
81. 相反 in contrast / on the contrary 。
82. 代替 replace/ substitute / take the place of
83. 经不起推敲 cannot bear closer analysis / cannot hold water
84. 提供就业机会 offer job opportunities
85. 社会进步的反映 mirror of social progress
86. 毫无疑问 Undoubtedly, / There is no doubt that „
87. 增进相互了解 enhance/ promote mutual understanding
88. 充分利用 make full use of / take advantage of
The structure is very clear and you organize your points in a logically way. If there is more detailed information, it will be better. and pay attention to some basic grammar points.
Expand your vocabulary! I'm expecting better writing from you next time. 在起始年级应侧重对学生写作行为规范的引领，重在对学生进行词句方面的引导；对高年级学生则应侧重对文章的结构、行文的逻辑、句子的变化等方面的指点和引导。
英语作文评语集锦
1, criticism style: For example: "this article does not fluent language, w riting is not serious , the lack of vivid description , is an unsuccessful essay." Such a comment, for those who are not serious student writing would be appropriate to use a bit but can not be used; otherwise it will discourage the entrepreneurial spirit of students.
2, in recognition of type: "that this is writing new material selection, design sophistication, using a comparison of contrasting a variety of writing style, the characters are detailed image of reading a long time people forget, is a superb masterpiece ... ..." Such comments, suitable for writing with rich experience of those students, teachers willing to work hand in hand assessment of the essay will make them more height and depth.
3, incentive-style: Student's writing skills are not balanced, and some writing is only a partial or individual sentences, words wonderful, then a teacher at the time of writing reviews, it is necessary to seize the students of these bright spot, to stimulate their interest in writing . "Wen's two Bi Yuju very wonderful, unique, reading a immersive feeling, I like the hope that the future can enjoy, the teachers believe that you will not let me disappointed." Although a few words, but The role of such incentives are inestimable.
4, exhorted formula: writing is that students express their spiritual herb, their emotions and Jin Xian where, so the teacher the time to write reviews, but also pay attention to the ideological trend of students and put them onto a positive track. "People can make their own away from the spirit of a high degree of material poverty, others enjoy the food, you can be immersed in the spiritual food intake, it will give you a lot of fun, so you go beyond the width and depth, they are! "I think, so a few words with advising the type of discourse, so that those who are poor enough to bring troubled students feel relieved.
5 and ask a question type: teachers can sometimes be characterized by the student's essay, some with a depth so as to enable the students themselves to think about to answer, in the continual process of reflection in improving writing skills. For example: Where do you think best describe? Why? ; Text which deep understanding? ; You use and what writing skills? ; You are most dissatisfied with is that of what? ... ...
6, an explicit: "It's like you in this writing, funny, humor, much has been philosophy, writing is smooth, such as Hangyunliushui, if re-writing something beautiful, even more icing on the cake is not it?" Such recognition among the implicit criticism will touched the hearts of the students, arouse their attention.
7, seminar-style: for the writing on some of the issues, teachers may use to discuss type of tone, and students to explore and improve. For example: "If the reference one and the poem at the beginning of this article, do you feel?" "Narrative of events, using plug Syria is not more interesting?"
1 、 批评式：例如： “ 此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。 ” 如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2 、 表扬式： “ 本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作 „„” 这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3 、 激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。 “ 文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。 ” 虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4 、 劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。 “ 人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！ ” 我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5 、 反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？ „„
6 、 暗示式： “ 很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？ ” 如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7 、 研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如： “ 如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？ ”“ 叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？ ”
加强高三英语写作指导的针对性和有效性
华南师范大学附属中学 梁厚富 【摘 要】 本文讨论了如何在高三复习备考的背景下，加强写作教学的针对性和有效性的问题。作者主张重视过程教学，训练既要考虑应试因素，进行流程训练，也要从写作规律出发，强化学生的语用意识和篇章构建能力。作者介绍了自己在教学实践中的一些做法。
【关键词】 写作教学；流程；篇章；语用
随着新课标的实施和高考中写作分值的提高，师生更加重视书面表达的教和学，写作教学在高三英语教学中占据的分量更重。但实际教学都惯性指向高考模式，写作教学也不例外，训练形式以针对高考题型的结果型，也就是模拟测试型训练居多。评价环节中，以较多关注词语和语法结构的教师讲评为主。从笔者参加的校际统考或联考阅卷情况看，学生的书面表达存在的问题有卷面、书写方面的，有词汇、语法、句子层面的，也有篇章、连贯和语用层面的。教学中大家在句子层面往往有足够的重视，训练句子语法结构，遣词造句等等，因此后者更应引起我们的关注。紧张的复习工作中，如何增强写作指导的针对性和有效性呢？笔者谈谈自己教学中的做法。
一、分析高三教学实际、确定写作训练侧重点
写作训练和指导从高中来讲分成几个层面：句子、段落和篇章。在不同时期，有不同的侧重，但所有方面在各个阶段又应该交织进行。高三学生在通过高一、高二的语言积累以及句子写作层面和段落写作的初步训练之后，面对高考的“基础表达”和“任务写作”，应考写作，也就是作为完成一项具体任务的篇章写作，不仅仅涉及词法、句法层面，更需要我们从文体、篇章和语用层面予以一定的关注，需要强化学生的篇章和语用意识。《课程标准》语言技能八级目标关于“写”的描述是这样的：
1 能根据所读文章进行转述或写摘要。
2 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
3 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
4 能在写作中做到文体规范、语句通顺。
我省高考任务写作也要求：概括准确、语言规范、内容合适，篇章连贯。课标和高考对于写作都既有形式、内容要求，也有体裁、篇章和语用要求。
笔者认为，为了提高指导的针对性和有效性，教师更应关注对学生写作过程的指导，写作训练既要注意应试写作的特点 , 也考虑英文写作的通用规律和技巧，重视谋篇布局，重视交际性和得体性。
1. 应试写作的特点：体现在规定性，主观性和限时性三个方面。规定性体现在体裁、题材，内容、形式上。写作属于主观试题，具有主观性的特点，主观性表现在命题上，要求写作不跑题；在阅卷上，要保障卷面给阅卷者好的观感。限时性要求考生关注时间分配，关注流程和应考策略。
因此，有针对性的流程训练能够训练学生正确审题，熟练控制时间，达到书写清晰，卷面整洁，格式正确等最低的任务要求。流程包括审题，写作构思，草拟初稿，修改、定稿抄正，终稿检查。
2. 从写作通用规律考虑的训练，涉及书写规范，句子、段落、篇章、文体知识，篇章组织规律（如英语段落的构成，各种文体的结构特点）以及语言知识的熟练应用（如熟词熟语精加工，英汉表达习惯差异，词语使用的语境意识等）。
训练重点落在三个大方面，审题，谋篇，炼字，过程中重视任务设置的真实性，培养学生的语用敏感度。侧重从写作内容、写作目的和语言功能等方面，归纳篇章、体裁知识，培养学生写作中的语用能力以及建构语篇以进行交际的能力。
二、流程训练
1. 审题
读题目时，不能匆匆“扫描”，而要一个词、一个词地在心中默读考题。这样，可以强迫自己定下心来，把命题中的每一个字看清楚。要认真分析试题提供的表格、图片、提纲和文字说明等，仔细阅读每一个细节，弄清背景、要求、任务类型和内容。明确文章的体裁，把握中心思想，归纳内容要点，确定写作态度以及应采用的时态和语态等。我设计了如下的 checklist 供学生审题时考虑：
问 题 写什
么？
体裁 为什么写？ 目的 写给谁看？ 读者 我是谁？ 角度 什么语气？ 语体 确 定 1 ） 写什么 ? 是讲述一段经历或故事，是说明一个事物或过程，还是陈述自己的观点或说服别人。是记叙文（叙事型）、是说明文（描述型）、还是议论文（说理型）。命题作文的内容是给定的，但学生需要选好焦点和角度，决定体裁形式。
2 ） 为什么写？分析确定写作目的。写作目的不同，篇章组织也不同。剖析范例，使学生明白英语文章的题材特点。不同的交际目的选择不同的体裁，不同的体裁具有不同的结构特点和语言特色。
3 ） 写给谁看？弄清读者对象。 比如， 08 年广州市“一模”任务写作部分是要求为申请美国大学的同学写一封推荐信。有的学生没有读者意识，使得文章用语随意，甚至有调侃的语气，没有意识到针对本题的写作对象应该尽量做到客观公正，令人信服。
4 ） 我是谁 ? 写给谁 ? 我们之间属何种关系 ? 不知道写给谁看，就无法选择适当的措词和语体。 还是上述 “ 一模 ” 题写推荐信的例子， “ 我 ” 作为被推荐者的同学，信的读者是校方相关人士。理应把自己所熟知的同学的优点作为推荐的理由庄重地介绍给对方，但有同学没有这个语用意识，用了与词目的不吻合的结构，如 As is known to all, „ （常用于说理，引出众所周知的，读者理所应当知道的事情作为论据）； As far as I am concerned „ （似乎强调纯属个人意见，告诉对方所说未必正确。）； In my opinion, I think „ （既是重复，读起来也没有推荐的诚恳意思）； From my point of view, „ （一般用于说理，也就是论说文中。）
5 ） 语气：正式、非正式 ? 严肃的，轻松的？私人的，公事公办的？语气、风格要适应交际的需要。学生中往往出现忽略口语体和书面语的运用差别问题，表现在俚语和口语化语法不管使用场合的频频出现，如 telly (TV), yummy (delicious), guy (man) 等；口语语汇的不当使用，如 Well, Um, You know ；缩写与符号的不当使用，如 sth., sb., & 等。
2. 构思：
要写出布局清晰、内容充实、结构合理的文章，需要精心的构思准备。要进行材料整理、筛选，决定细节的取舍和侧重。顺序安排，根据主题内容选择信息呈现方式，或以时间推进，或以主次排列，或对比，或因果等等。
对于说理性的文章来讲，要解决主题概括和论据细节的内在关系。不能是对主题句的重复，也不能是满篇细节描述而缺少主题或总结概括的统领。
3. 拟稿
强烈建议学生打草稿，但只列出是否拟稿各自的优劣，让同学们根据自己实际以及临场实际决定。因为应考拟稿必须以平时的训练为前提，只有经过平时的严格流程训练才能做到。平时坚持限时训练，养成拟稿、订正、定稿的流程习惯，并达到运用娴熟的程度，才能在应试时做到沉着构思，心中有数，不慌不忙，保证质量。基础写作部分时间分配建议： 4 ＋ 6 ＋ 2 ＋ 3 （审题构思＋提纲 / 拟稿＋修改＋抄正）；任务写作部分时间分配建议： 5 ＋ 10 ＋ 5 ＋ 5 （审题构思＋提纲 / 拟稿＋修改＋抄正）。 拟稿
1. 整体构思后即可下笔，时间利用效率高
2. 结构调整可行，保证质量 不拟稿 1. 对时间使用的感觉
在心理上踏实
2. 省去抄写的时间 好 处 3. 可保证较干净的卷面 4. 写的过程中诱发新思路，可及时采用
5. 一阶段只侧重考虑一个方面，可减少错
漏
1. 逐句思考模式
1. 训练不够，会有压力
坏 处 2. 时间把握要求高 2. 思路阻塞，想改弦易辙不可行
3. 难保卷面整洁
4. 检查修改
这一步除了检查拼写、标点、格式、用词、语法等方面之外，还要重点在篇章层面进行检查，下面是我给学生的 checklist ：
1) Have you achieved your stated purpose?
2) What is the topic?
3) Is there a topic sentence and does it have a central focus?
4) Does the paragraph have unity and only talk about only one topic?
5) Are there any irrelevant sentences that do not support the topic sentence? If there are, eliminate them.
6) Is enough detail included in the supporting sentences to make the ideas clear?
7) Are sufficient and appropriate transition signals used so your writing is logical and coherent and easily understood by the reader?
8) Is there a conclusion? Does it need one?
三、谋篇
学生在命题判断方面没有问题，但只停留在词、句阶段，篇章结构或单调乏味，或杂乱无章，信息呈现则语句颠倒，结构混乱，反映出学生语篇意识薄弱，教学中要重点解决这个问题。
1. 掌握常见的体裁及其语篇特点。
首先，不同的交际目的产生不同的篇章，形成不同的体裁，在篇章结构和语法形式上产生一定的特色。教学中选择有代表性的范文，通过体裁分析，使学生明白，这样一类文章一般写些什么内容；这类内容一般如何组织起来；这类文章有些什么语言特点。一个展开得法的段落应根据内容和目的运用一种或几种恰当的展开方法。段落的展开方法有多种，如通过比较和对比展开，或按时间、空间、过程、顺序、从概述到细节等方式展开。如下表所示： 类
型 目的 常见形式 组篇特点 语言
特点 常用时态
抓说明对象的
科普特征。叙述有合理的
说
说明事实、
明文 情况和传小品、解顺序。时间顺序展开 清楚明了。说词、说( 叙述故事、事叙述合乎一明书、广件 ) 、空间顺序展开逻辑，客观般现在
告和一些（描述地方）、步骤顺冷静，不带时。 达信息。 应用文序展开（使用说明）有主观随
等。 以及逻辑顺序展开意性。
（因果、主次等）
以叙述人物的
叙
述人物的故经历或事物的发展变化过程为主。要素 : 重点一
般过去
时。 记经历或事时间、地点、人物、突出，层次叙文 物的发展新闻报事件。第一人称和第分明，详略
变化过道、游记 三人称两种叙事方得当
程。 式。时间 , 地点两种
叙述线索。
陈
述理由，
说服他人
议
论文 接受作者观点，使
人相信某
种道理或
某种假
设。 观点清楚，前后无矛盾，并有充分、用词体裁可以多种多样 , 但文体实际上是议论文，有时是夹叙的恰当的例证说明自己确切、恰的论点。论证兼顾正当。语言得一反面，体，语气恰般现在论证安排有条理，叙当，以理服时 述层次清楚，段落之人，有说服间联系自然，句子连力。 议论文。 贯。
2. 英语段落的特点和构建方法。
好的段落内容应该统一、连贯并且展开得法。内容完整就要求段落中的各句都紧紧围绕同一个中心或主题，如有必要另辟主题则须重起一段。内容连贯，则要求文字条理清晰，层次结构清楚，句与句之间有内在的逻辑关系。要让学生懂得英汉语篇模式的区别，汉语的主题往往不直接点出，需要先有一个所谓的铺垫，而英语文章的主题往往更加直截了当。应试写作，建议开门见山点题，也就是把主题句放在段落的第一句。这样，既可以防止自己跑题，又可以让阅卷老师一目了然，获得好的印象。要让学生逐渐熟悉主题句的概念，总分总的结构概念。主题句是段落的主导思想，是作者加以说明、论证或描写的中心。段落主题确立后，就起到统领作用，所有用来展开这一主题的事实、例证和分析都必须围绕这个中心。段落的统一和连贯来自于句子对主题清晰而又合乎逻辑的表述。
3. 学会写主题句。
教会学生写主题句是谋篇的第一步。主题句要避免太宽泛或太具体。如布置了一道题让学生写一个段落，话题是自己喜欢的锻炼形式。学生甲的主题句是 Everyone can benefit from exercise. 太宽泛， exercise 锻炼有多种形式 ，不同的形式功效不同，一个段落不能包罗万象，详尽所有。学生乙的句子是 Swimming for forty minutes a day will strengthen a person's body by twenty five percent. 这个句子用作主题句太具体，已经没有什么好展开对它
进行支撑的了。学生丙写了 There are three reasons why I exercise every day. 这就是一个恰当的主题句，它规定了主题，同时对它进行了限制，也就是只谈 reasons ，进而展开叙述锻炼对作者带来的益处，主题有扩展的空间。
4. 在主题句限制下展开段落。
主题句既是段落的主题思想，同时又对段落的内容起到一定的限制作用，好的主题句中都含有话题限制范围 (Controlling idea) 。下面的主题句主题相同，但话题范围不同：（黑体部分是主题，划线部分是话题范围）
The television is a major source of home entertainment .
The television is an effective educational tool .
The television has become smaller since its initial invention.
为了说明主题句和话题范围决定段落的走向和内容，我编写了如下的例子供学生对比：
A. The cafeteria food is terrible in our school. First of all, the mashed potatoes could serve as paste. Next, the meat must be cut in small pieces because it is too tough to chew. Finally, the vegetables are cooked so long you cannot tell the string beans from the spinach. In short, our school cafeteria serves food that is unfit for student consumption.
B. The cafeteria in our school is offering us bad service . First of all, the food is never served on time. Next, the meat must be cut in small pieces because it is too tough to chew. Finally, the dining room is often full of flies . In short, our school cafeteria needs immediate improvement in terms of service.
两个段落都是有关学校饭堂问题的，但由于主题句中的话题范围不同，展开内容不一样，结论句也各不相同。内容要与段落主题一致。主题句相对简略，展开句就需要更具体，将主题句中的内容展开，不能是对主题句的简单重复。为了支撑主题句，段落展开的形式有多种多样，如详述细节，辅以数据，举例子，谈观点，引用研究结果，讲述个人经历、轶事等。
一般来说，主题句，展开，结束句这个模式是普遍存在与英语段落结构之中的，记叙文也不例外，如： “I saw a funny film yesterday,” or “ A traffic accident occurred at the road,” or “The Chinese football team won the championship yesterday,” “Something unpleasant happened to us on our way to the beach.”
5. 写好结论句：
1 ）把握主题句的关键词，进行评述。
2 ）总结细节 , 回答主题句中隐含的问题。
3 ）用不同的措辞表达同一中心思想。
可以使用一些标识词语引出结论句或开始结论段，如 :
finally, in conclusion ， in summary, therefore, thus, as a result, indeed, in brief, in short （这些使用时后面都需要加一逗号）
再如这些句式， we can see that. . . it is clear that. . . these examples show that. . . there can be no doubt that. . . the evidence suggest that. . .
四、炼字
加强熟词熟语的精加工。有的学生背记了不少词汇，但运用水平低下。在用此和从句方面受汉语思维或表达习惯影响严重，句子结构生硬，不会根据交际目的灵活处理。
一些学生准备了不少连接语，句套等，主观上还是想尽量多用连接语，以加强句子间的衔接，但结果是连接语过分堆积，没能增强语义方面的衔接力，反而增加了冗余信息，甚至造成句际语义上的逻辑混乱。还有的对于语篇标记词语望文生义，结果使用后是词不达意。
针对这个情况，可对常见的语篇衔接词语进行功能归类对比。例如，表示时间和地点的语篇标记既可用于叙述、说明，也可用于议论文，学生常常混淆，有些同学在议论文中使用 at first, then, at last 这样一般用于过程叙述的连接性副词，下表特此说明该类标志在不同文体中的使用： 记叙文
At first, then, before, after, 说明文（过程描述） First, to begin with, 议论文 In the first place, to
(firstly,
in secondly, addition, soon, as soon as, since, during, then, the next step is„, after, begin with, first, second, eventually, at last, finally, in the before, while, when, finally, third, end, immediately„ meanwhile„ thirdly),
besides„
炼字的原则是：避免干瘪无趣、空洞无物的陈词滥调；避免大而空的言论、汉语式套话；尽量用简洁生动的词汇写出有具体内容的东西；既要选词准确，又要语言多样化、不呆板；语言风格要求与所论述的内容和写作目的相符。
总之，高三的写作指导必须是过程性和结果性相结合的，必须兼顾应试技巧和语用意识和语篇建构能力的综合训练和培养。
参考文献
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刘辰诞 . 1999. 教学篇章语言学 . 上海 : 上海外语教育出版社
教育部 . 2003. 普通高中英语课程标准（实验）北京：人民教育出版社 .