古诗《梅花》的教学反思
《语文诵读精华》是我校低年级学段阅读课配套教材，符合新课标对阅读第一学段的要求：背诵优秀诗文50篇。今天的课上新授《梅花》一诗，是全册第36首，因为均为同一体裁形成了相对固定的教学模式，课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情，学生被动感染，常常出现两极分化，参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨，纷纷举手。我请了蔡诚昊——一个聪明又能说会道的同学。
于是，小蔡老师首先带领朗读，随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时，接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后，从他不知所措的神情来看，似乎“卡壳”了，我适时地进行援助，请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是，抓住关键词“数枝”、“凌寒”读出感悟，了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读，用纯净的音符浸染学生的心灵，陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁
师：那该怎样读出这股似有似无、扑簌迷离的清香呢？
小蔡老师接连请了3位同学，均不置可否，直到岳欣同学很有感情地读完，他来了句：“已经很淡了！”语惊四座，不可不谓之恰如其分的评价，小老师的水准可见一斑！
古诗《梅花》的教学反思
《语文诵读精华》是我校低年级学段阅读课配套教材，符合新课标对阅读第一学段的要求：背诵优秀诗文50篇。今天的课上新授《梅花》一诗，是全册第36首，因为均为同一体裁形成了相对固定的教学模式，课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情，学生被动感染，常常出现两极分化，参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨，纷纷举手。我请了蔡诚昊——一个聪明又能说会道的同学。
于是，小蔡老师首先带领朗读，随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时，接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后，从他不知所措的神情来看，似乎“卡壳”了，我适时地进行援助，请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是，抓住关键词“数枝”、“凌寒”读出感悟，了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读，用纯净的音符浸染学生的心灵，陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁
师：那该怎样读出这股似有似无、扑簌迷离的清香呢？
小蔡老师接连请了3位同学，均不置可否，直到岳欣同学很有感情地读完，他来了句：“已经很淡了！”语惊四座，不可不谓之恰如其分的评价，小老师的水准可见一斑！