和时间赛跑教学设计
一、教学目标：
1．认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。 四：教学导入:
师：同学们，在我们的课堂学习中，我们已经积累了很多有关珍惜时间的名人名言，谁能来跟老师分享分享你所知道的有关时间的名人名言呢？
生：“光阴似箭，日月如梭。” “盛年不重来，一日难再晨。”等。 师：同学们都说得特别好，那么今天呀，李老师要和同学们一起
来学习一篇有关时间的课文《和时间赛跑》。板书：和时间赛跑
师：请同学们齐读课题。
师：这个赛字我们应该读得更有力一点，同学们再来试一试。 二、
师：首先呢，我们一起来认识一下这篇课文的作者。（出示林清玄的图片），老师边简单介绍林清玄。
师：今天我们要学的这篇课文就是他其中的一篇散文。
师：那么在上课之前呢，老师想让同学们来复习一下我手中的这些词语，请同学们齐读。（老师将表示心情的词语都贴在黑板上） 师：同学们，词语呀，也是有感情的，我们怎样来读这些词语呢？（老师指着忧伤，哀痛，着急，悲伤，高兴，快乐）
生：忧伤应该读得伤感一些，着急要读急切一点，高兴应该是非常开心的表情。
师：那你们仔细观察，这些词语都有哪些共同的特点呢？ 生：它们都是表示心情的词语。
师：同学们观察得很仔细，那你们有过这样的心情吗？
生：我上学迟到了，会很着急……
师：同学们，我们课文的作者他也有着和这位同学同样的心情，那么他为什么会感到忧伤哀痛呢？为什么会着急悲伤？为什么会高兴快乐？（分别在板书上打上问号？）请同学们带着这三个问题自由地大声地朗读课文。
师：谁能告诉老师作者为什么会感到忧伤哀痛呢？
生：因为他的外祖母去世了，所以感到忧伤哀痛。（师把外祖母去世贴在黑板上遮住问号。）
师：作者为什么会着急悲伤？
生：时间过得飞快，所以我感到着急悲伤。（师把时间过得飞快贴在黑板上遮住问号。）
师：作者为什么会高兴快乐？
生：我和时间比赛，我胜过了时间，我感到高兴快乐。（师把我胜过了时间贴在黑板上遮住问号。）
师：那谁能把这些话连起来说成一段话？
生：把老师黑板上的话连起来说成一段话。
师:同学们，这一段话其实就是这篇课文的主要内容。
三：学习课文
师：同学们，大家都知道外祖母啊就是妈妈的妈妈，也就是我们的外婆。那么文中，他的外祖母怎么样了？
生：去世了。
师：也就是？
生：死了。
师：那么作者的父亲有没有直接跟他说外祖母死了？而是用了一个什么词？请同学们划出来。
生：永远不会回来了。
师：什么是永远不会回来了呢？作者他明白吗？他的父亲是怎么跟他解释的？请同学们能找出爸爸跟他说的这段话，在第几自然段？
生：第四自然段。
师：请同学们听老师读读这一自然段，体会一下这一自然短的情感。（师配乐范读）
师:同学们你们也带有感情的自由读一读这一自然段。
师：这一段话一共有几句话？我想请四个同学来读一读这四句话。（生边读，老师边说，一天过去了，童年过去了，人的一生过去了）
师：这一段的中心句是哪一句，请同学们用波浪线把它划出来。老师在请同学来说，并在课件上用红色字体显示中心句。
师：也就是说这一段话是围绕这一句话来写的，像这样先总后分的关系，我们就把它称为？
生：总分关系。
师：像这样的写作手法就称为总分。
师：同学们，那你们再观察观察，这一段哪些词语重复了？请你们用笔圈出来。
生：永远，再也……
师：这些词语出现了这么多次，是不是显得重复啰嗦？能不能删去？是不是非加不可呢？
生:不能删去。
师：那我们来删掉来读一读，看看有什么不同的变化？
生：删去了语气就没有那么强烈了，读起来没有那么可怕了…… 师：你真会读书！
师：重新出示这一段落，那我们应该怎么样来读这些词语呢？ 生：应该读慢一点，语气重一点……
师：那我们来合作读一读怎么样？老师读总的这句话，同学们来读分的这三句话。(合作配乐读)
师：同学们，从你们的读书声中，老师听到了你们的声，也听到了你们的情。如果速度能够再缓慢一些，语气能够再忧伤一些就会更好了。我还想听你们来读一读，我相信这一次会读得更好。（生配乐再读）。
师：太棒了！从你们的读书声中我感受到时间真的回不来了，那么作者的父亲跟他说了这么一大段话，主要是想告诉他的孩子什么呀？
生：他想告诉他的孩子要珍惜时间。
师：是啊，因为时间就像射出去的箭一样，射出去了就回不来了，正如我们课文中所说的光阴似箭，日月如梭。时间是用金钱也买不到的呀，正如我们书上所说的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：这个时候，作者他感到怎么样啊？
生：可怕
师：是啊，他感到可怕了，因为他还从其他的地方也感受到时间真的回不来了。
师：以后，我常做这样的游戏，男生读….我看到鸟儿飞过天空，女生读……
师：夕阳夕下，倦鸟归林是多么美丽的景色啊，但是作者他看到
的是美丽的景色吗？
生：不是
师：他看到的是什么？
生：时间飞走了。
师：这时候他的心情是怎么样的？
生：着急悲伤。
师：于是他下定决心要怎么样？
生：和时间赛跑。
师：他都和哪些事物赛跑了呢？请同学们默读课文，找一找他都和哪些事物赛跑了呢？
生：太阳，西北风，暑假作业…
师：谁赢了？谁输了？
生：时间输了。
师：这个时候作者的心情又是怎么样的？
生：高兴快乐的。
师：那我们应该带着怎么样的心情来读这一段话？谁想来试一试？（指名读。）
师：作者通过和时间赛跑，明白了一个什么道理呢？以至于在他后来的二十年里都受益无穷。课件出示道理，老师引读。
师：什么是一小步？什么是很大很大？你能举个例子吗？在我们的身边就有许许多多这样的例子。（出示课件）
师：这些人一直在和时间赛跑，虽然那几步很小很小，用途却很
大很大。（出示课件）
师：同学们，时间过去了，就永远不能回来了，那么在我们的学习生活中，我们应该怎样和时间赛跑呢？
生：我以前一个小时写完作业，我现在半个小时写完作业….. 师：是啊，时间就是生命，作者他通过这三件事情明白了时间的重要性，他不仅自己明白了，而且他说将来还要告诉自己的孩子。（示课件：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
师：他不但想告诉自己的孩子，他其实还想告诉天下所有的孩子。出示课件齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
师：此时此刻，你想对自己说，出示课件：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。）
师：同学们，关于时间的课文还有很多很多，老师推荐同学们去读读朱自清写的一篇课文《匆匆》，也是非常值得我们学习的。还有林清玄他不但写了这篇《时间赛跑》他还写了一篇《和太阳赛跑》同学们也可以去读一读。
师：今天的课上到这里，同学们再见。
生：老师再见。
和时间赛跑教学设计
一、教学目标：
1．认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。 四：教学导入:
师：同学们，在我们的课堂学习中，我们已经积累了很多有关珍惜时间的名人名言，谁能来跟老师分享分享你所知道的有关时间的名人名言呢？
生：“光阴似箭，日月如梭。” “盛年不重来，一日难再晨。”等。 师：同学们都说得特别好，那么今天呀，李老师要和同学们一起
来学习一篇有关时间的课文《和时间赛跑》。板书：和时间赛跑
师：请同学们齐读课题。
师：这个赛字我们应该读得更有力一点，同学们再来试一试。 二、
师：首先呢，我们一起来认识一下这篇课文的作者。（出示林清玄的图片），老师边简单介绍林清玄。
师：今天我们要学的这篇课文就是他其中的一篇散文。
师：那么在上课之前呢，老师想让同学们来复习一下我手中的这些词语，请同学们齐读。（老师将表示心情的词语都贴在黑板上） 师：同学们，词语呀，也是有感情的，我们怎样来读这些词语呢？（老师指着忧伤，哀痛，着急，悲伤，高兴，快乐）
生：忧伤应该读得伤感一些，着急要读急切一点，高兴应该是非常开心的表情。
师：那你们仔细观察，这些词语都有哪些共同的特点呢？ 生：它们都是表示心情的词语。
师：同学们观察得很仔细，那你们有过这样的心情吗？
生：我上学迟到了，会很着急……
师：同学们，我们课文的作者他也有着和这位同学同样的心情，那么他为什么会感到忧伤哀痛呢？为什么会着急悲伤？为什么会高兴快乐？（分别在板书上打上问号？）请同学们带着这三个问题自由地大声地朗读课文。
师：谁能告诉老师作者为什么会感到忧伤哀痛呢？
生：因为他的外祖母去世了，所以感到忧伤哀痛。（师把外祖母去世贴在黑板上遮住问号。）
师：作者为什么会着急悲伤？
生：时间过得飞快，所以我感到着急悲伤。（师把时间过得飞快贴在黑板上遮住问号。）
师：作者为什么会高兴快乐？
生：我和时间比赛，我胜过了时间，我感到高兴快乐。（师把我胜过了时间贴在黑板上遮住问号。）
师：那谁能把这些话连起来说成一段话？
生：把老师黑板上的话连起来说成一段话。
师:同学们，这一段话其实就是这篇课文的主要内容。
三：学习课文
师：同学们，大家都知道外祖母啊就是妈妈的妈妈，也就是我们的外婆。那么文中，他的外祖母怎么样了？
生：去世了。
师：也就是？
生：死了。
师：那么作者的父亲有没有直接跟他说外祖母死了？而是用了一个什么词？请同学们划出来。
生：永远不会回来了。
师：什么是永远不会回来了呢？作者他明白吗？他的父亲是怎么跟他解释的？请同学们能找出爸爸跟他说的这段话，在第几自然段？
生：第四自然段。
师：请同学们听老师读读这一自然段，体会一下这一自然短的情感。（师配乐范读）
师:同学们你们也带有感情的自由读一读这一自然段。
师：这一段话一共有几句话？我想请四个同学来读一读这四句话。（生边读，老师边说，一天过去了，童年过去了，人的一生过去了）
师：这一段的中心句是哪一句，请同学们用波浪线把它划出来。老师在请同学来说，并在课件上用红色字体显示中心句。
师：也就是说这一段话是围绕这一句话来写的，像这样先总后分的关系，我们就把它称为？
生：总分关系。
师：像这样的写作手法就称为总分。
师：同学们，那你们再观察观察，这一段哪些词语重复了？请你们用笔圈出来。
生：永远，再也……
师：这些词语出现了这么多次，是不是显得重复啰嗦？能不能删去？是不是非加不可呢？
生:不能删去。
师：那我们来删掉来读一读，看看有什么不同的变化？
生：删去了语气就没有那么强烈了，读起来没有那么可怕了…… 师：你真会读书！
师：重新出示这一段落，那我们应该怎么样来读这些词语呢？ 生：应该读慢一点，语气重一点……
师：那我们来合作读一读怎么样？老师读总的这句话，同学们来读分的这三句话。(合作配乐读)
师：同学们，从你们的读书声中，老师听到了你们的声，也听到了你们的情。如果速度能够再缓慢一些，语气能够再忧伤一些就会更好了。我还想听你们来读一读，我相信这一次会读得更好。（生配乐再读）。
师：太棒了！从你们的读书声中我感受到时间真的回不来了，那么作者的父亲跟他说了这么一大段话，主要是想告诉他的孩子什么呀？
生：他想告诉他的孩子要珍惜时间。
师：是啊，因为时间就像射出去的箭一样，射出去了就回不来了，正如我们课文中所说的光阴似箭，日月如梭。时间是用金钱也买不到的呀，正如我们书上所说的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：这个时候，作者他感到怎么样啊？
生：可怕
师：是啊，他感到可怕了，因为他还从其他的地方也感受到时间真的回不来了。
师：以后，我常做这样的游戏，男生读….我看到鸟儿飞过天空，女生读……
师：夕阳夕下，倦鸟归林是多么美丽的景色啊，但是作者他看到
的是美丽的景色吗？
生：不是
师：他看到的是什么？
生：时间飞走了。
师：这时候他的心情是怎么样的？
生：着急悲伤。
师：于是他下定决心要怎么样？
生：和时间赛跑。
师：他都和哪些事物赛跑了呢？请同学们默读课文，找一找他都和哪些事物赛跑了呢？
生：太阳，西北风，暑假作业…
师：谁赢了？谁输了？
生：时间输了。
师：这个时候作者的心情又是怎么样的？
生：高兴快乐的。
师：那我们应该带着怎么样的心情来读这一段话？谁想来试一试？（指名读。）
师：作者通过和时间赛跑，明白了一个什么道理呢？以至于在他后来的二十年里都受益无穷。课件出示道理，老师引读。
师：什么是一小步？什么是很大很大？你能举个例子吗？在我们的身边就有许许多多这样的例子。（出示课件）
师：这些人一直在和时间赛跑，虽然那几步很小很小，用途却很
大很大。（出示课件）
师：同学们，时间过去了，就永远不能回来了，那么在我们的学习生活中，我们应该怎样和时间赛跑呢？
生：我以前一个小时写完作业，我现在半个小时写完作业….. 师：是啊，时间就是生命，作者他通过这三件事情明白了时间的重要性，他不仅自己明白了，而且他说将来还要告诉自己的孩子。（示课件：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
师：他不但想告诉自己的孩子，他其实还想告诉天下所有的孩子。出示课件齐读：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
师：此时此刻，你想对自己说，出示课件：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。）
师：同学们，关于时间的课文还有很多很多，老师推荐同学们去读读朱自清写的一篇课文《匆匆》，也是非常值得我们学习的。还有林清玄他不但写了这篇《时间赛跑》他还写了一篇《和太阳赛跑》同学们也可以去读一读。
师：今天的课上到这里，同学们再见。
生：老师再见。