课题：9、古诗两首：夜书所见（课时：1 课时） 班级 三（ ） 主备人：颜莉 姓名 审核人 评价 使用人 使用日期
教 学 思 学习目标： 路 （ 纠 错 栏） 1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。 2．体会诗人情感的转变。 3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。 学习重点：体会诗人的思乡之情。 知识链接： 1、叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建 瓯） ，本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其 学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。 2、[注释] ①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。 预习任务： 1、学习本课生字，能流利朗读诗句。 2、查阅资料理解诗句意思。 3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 自主、合作、探究： 一、 初读诗文，感知诗情 1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。 2. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 3. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 4. 问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 二、 精读诗文，感悟诗意 1. 诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划 线，说说感受。 2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？） 3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。 4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。 6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？ 7. 你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？ 四、 诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价 2.齐背诗文。 3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ 我来闯关：出示挂图，说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像
创编小故事。 （组员相互口述） 学习收获：
知识延伸：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
课题：9、古诗两首：夜书所见（课时：1 课时） 班级 三（ ） 主备人：颜莉 姓名 审核人 评价 使用人 使用日期
教 学 思 学习目标： 路 （ 纠 错 栏） 1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。 2．体会诗人情感的转变。 3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。 学习重点：体会诗人的思乡之情。 知识链接： 1、叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建 瓯） ，本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其 学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。 2、[注释] ①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。 预习任务： 1、学习本课生字，能流利朗读诗句。 2、查阅资料理解诗句意思。 3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 自主、合作、探究： 一、 初读诗文，感知诗情 1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。 2. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 3. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 4. 问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 二、 精读诗文，感悟诗意 1. 诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划 线，说说感受。 2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？） 3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。 4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。 6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？ 7. 你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？ 四、 诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价 2.齐背诗文。 3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ 我来闯关：出示挂图，说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像
创编小故事。 （组员相互口述） 学习收获：
知识延伸：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。