教案[一去二三里]doc

教案《一去二三里》

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读十二个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

3、感悟文章内容。

过程与方法:

在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读从中体验到探究的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感、态度与价值观:

精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。 策略方法:

谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,认读生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗.

课前准备:

1 生字卡片。

2 课文卡片

教学过程

第一课时

一 亲切谈话,自然引入。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?

学生回答。

师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?

学生简单介绍。

师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。

生齐读课题。

二 熟读古诗,认读生字。

(一)形式多样,熟读古诗。

1 生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2 师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。 3 同桌相互听读指正错误读音。

4 指名读。

5 教师大声读学生小声读。

6 齐读。

(二)合作探究,认读生字。

1 小组合作,认读生字(运用生字卡片)。

2 师出示识字卡片,检查识字情况。

以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。

3 游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生看,例:师说:我是lǐ,我是lǐ,谁是我的好朋友?同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是里,我是里,我是你的好朋友。

4 指名倒读没有拼音的课文检查识字情况。

三 感悟内容,感情朗读。

1 齐读古诗。

2 师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了哪些美丽的景物呢?

生猜。

3教师范读学生闭上眼睛想象画面。

4 师:对照图看一看,大家想的和画面一样吗?你们觉得这儿的景色怎么样?

生答(很美,很漂亮)。

5 师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?

生:读得很美。

师:那就请同学们看着画面想象这美景美美的读一读吧!

教学反思

《一去二三里》是冀教版语文上册第一课的内容,本文是宋代理学家邵雍写的一首诗。远处,薄烟笼罩下的村落,静静等待路人的座座亭台,近处,枝枝花朵正灼灼迎人,寥寥几笔,描绘出景色宜人的乡村画面。 由于孩子们的年龄较小,所以我采用了用了游戏识字的教学环节,是孩子们在玩中学,学中悟,达到识字教学的目的。另外由于本课的篇幅短小,孩子们很容易达到熟读成诵,而忽视认字,所以我采用了指名指句读、倒读等读书方法,使孩子们能有目的、有意识的去识字。现在好多人都在研究实行本色课堂,本节课我就是本着本色课堂来上的,所以没有采取任何电教手段。

这一课我主要从三个方面去设计:第一,指导朗读,纠正错字。在这一环节由于我的一次失误以至于有一位同学没有带调拼读。第二,通过游戏巩固识字,增加学生兴趣。由于都是学生喜欢的卡片,学生非常活跃,回答也很积极。效果很好。第三,畅谈所悟,细细品读全诗。通过问题:你从诗中读出了什么景色?使学生想象画面再美美品读全诗。学生读的很投入。

从整堂课来看,我认为最值得欣慰的是本节课激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。但是还存在许多不足之处,在以后的日子里,我会继续潜心研究,争取有更大的进步。

教案《一去二三里》

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读十二个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文,尽量做到有感情。

3、感悟文章内容。

过程与方法:

在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读从中体验到探究的乐趣 、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感、态度与价值观:

精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,尊重孩子们的独特感受与体验,使得孩子们乐于参与,喜欢学习。 策略方法:

谈话引入,亲切自然;形式多样,诵读古诗;合作探究,认读生字;游戏激趣,巩固识字;畅谈所悟,品读全诗.

课前准备:

1 生字卡片。

2 课文卡片

教学过程

第一课时

一 亲切谈话,自然引入。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?

学生回答。

师:你们都去哪儿旅游过,看到了什么呢?谁愿意向大家简单的说一说?

学生简单介绍。

师:宋朝有一个叫邵雍的人,跟我们大家一样,也非常喜欢旅游,他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢,让我们一起来看看吧。板书课题。

生齐读课题。

二 熟读古诗,认读生字。

(一)形式多样,熟读古诗。

1 生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2 师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。 3 同桌相互听读指正错误读音。

4 指名读。

5 教师大声读学生小声读。

6 齐读。

(二)合作探究,认读生字。

1 小组合作,认读生字(运用生字卡片)。

2 师出示识字卡片,检查识字情况。

以组为单位进行检查,全部会认的组奖励一面“小红旗”。

3 游戏:找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生看,例:师说:我是lǐ,我是lǐ,谁是我的好朋友?同学迅速拿出相对应的卡片,站起来,大声说:我是里,我是里,我是你的好朋友。

4 指名倒读没有拼音的课文检查识字情况。

三 感悟内容,感情朗读。

1 齐读古诗。

2 师:这首诗大家已经会读了,那么,请同学们猜一猜,邵雍都看到了哪些美丽的景物呢?

生猜。

3教师范读学生闭上眼睛想象画面。

4 师:对照图看一看,大家想的和画面一样吗?你们觉得这儿的景色怎么样?

生答(很美,很漂亮)。

5 师:那么,读这首诗的时候应该怎样读呢?

生:读得很美。

师:那就请同学们看着画面想象这美景美美的读一读吧!

教学反思

《一去二三里》是冀教版语文上册第一课的内容,本文是宋代理学家邵雍写的一首诗。远处,薄烟笼罩下的村落,静静等待路人的座座亭台,近处,枝枝花朵正灼灼迎人,寥寥几笔,描绘出景色宜人的乡村画面。 由于孩子们的年龄较小,所以我采用了用了游戏识字的教学环节,是孩子们在玩中学,学中悟,达到识字教学的目的。另外由于本课的篇幅短小,孩子们很容易达到熟读成诵,而忽视认字,所以我采用了指名指句读、倒读等读书方法,使孩子们能有目的、有意识的去识字。现在好多人都在研究实行本色课堂,本节课我就是本着本色课堂来上的,所以没有采取任何电教手段。

这一课我主要从三个方面去设计:第一,指导朗读,纠正错字。在这一环节由于我的一次失误以至于有一位同学没有带调拼读。第二,通过游戏巩固识字,增加学生兴趣。由于都是学生喜欢的卡片,学生非常活跃,回答也很积极。效果很好。第三,畅谈所悟,细细品读全诗。通过问题:你从诗中读出了什么景色?使学生想象画面再美美品读全诗。学生读的很投入。

从整堂课来看,我认为最值得欣慰的是本节课激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。但是还存在许多不足之处,在以后的日子里,我会继续潜心研究,争取有更大的进步。


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