体罚孩子该不该
这几个月来发生在全国各地的校园事件中，有很多都是由于老师处罚学生方式不当而引起的。在媒体有意无意的关注报道下，各种各样“残害祖国花朵”的事件被挖掘了出来，向我们展示了堪称“中国学生血泪史”的校园暴力事件集录。就像案例二中的那位英语教师一样，那么，体罚孩子到底该不该呢？
首先，我们必须给体罚下个定义。体罚就是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为，成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。那么从体罚的定义来看，体罚的目的就是为了教育。
那么，既然是为了教育而体罚孩子，为什么还会引起这么大的社会反响呢？原因很简单，那就是体罚得太过分了。从小到大，我们每个人都或许被体罚过，比如：被家长打屁股，被老师罚抄课文等等，但是若说要像案例二中的那些小学生一样，被老师变相体罚拿铁棍打过的，只怕还是没有的。体罚与变相体罚，不是教育，相反是教育无能的表现。孩子学习不好，不是帮助他认识，帮助他改正，动辄打骂或干吼，孩子得不到应有的指教，而是一味的指责或批评，只会让孩子更痛苦，甚至产生逆反心理。正确对待惩罚的公正十分重要是因为惩罚在一定条件下是有教育意义的。惩戒权一直是教师的职业权利和工具。教师应当抵制无条件否定惩戒的教育意义的倾向。
第二，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性，这就造成了个别素质低劣的教师对待学生的错误态度粗暴，处理方式很欠考虑，致使有的学生受到了精神和身体的双重伤害的现象的发生。仁慈是教育活动的本性和本质性要求之一，没有仁慈的教育将是一种缺乏关怀多的、机械性的、冷漠的、无效的教育。并且教师的仁慈是教育伦理的最核心的道德范畴之一。所以，教师应对学生抱有仁慈的态度，而不是动不动就使出体罚的手段来解决问题。
第三，体罚的坏处明显比其好处要多。适当的体罚能让学生知道犯错所要承担的后果，知道该如何正确地生活；适当的体罚有利于学生成长；适当的体罚能让学生体会到，为自己的违纪违规违法是要付出代价的，让他们知道不是什么事都可以为所欲为。但是这些影响仅限于在适当的情况下。相比之下，体罚的坏处就多了去了。第一，体罚侵犯了学生的人权和尊严；第二，体罚会造成学生身体和心理上的伤害，可以导致长大后的行为问题；第三，靠体罚达到的效果是短期的；第四，体罚不能达到真正的教育，如学生怕被打手心而学习，反而会损害其求知欲。由此可见体罚的好处自是不比其坏处多，所以说体罚还是弊大于利。
第四，事实证明，在大多数情况下，教师的体罚对于学生来说还是并不是合适的。教师对学生的体罚会受自身情绪、学生的态度、虚荣心及自身思想等因素的影响，因此在很大的程度上来说，教师本人在体罚中要准确把握“适当”这个词还是不容易的。但是一旦突破了“适当”这个界限，体罚就不可避免地给教师、学生双方造成坏的影响。
所以，就以上所述观点而言，体罚对于孩子来说还是越少越好，不管是就教师还是家长而言。体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至导致死亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。因此，体罚这种不利于学生成长的事还是越少越好。
体罚孩子该不该
这几个月来发生在全国各地的校园事件中，有很多都是由于老师处罚学生方式不当而引起的。在媒体有意无意的关注报道下，各种各样“残害祖国花朵”的事件被挖掘了出来，向我们展示了堪称“中国学生血泪史”的校园暴力事件集录。就像案例二中的那位英语教师一样，那么，体罚孩子到底该不该呢？
首先，我们必须给体罚下个定义。体罚就是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为，成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。那么从体罚的定义来看，体罚的目的就是为了教育。
那么，既然是为了教育而体罚孩子，为什么还会引起这么大的社会反响呢？原因很简单，那就是体罚得太过分了。从小到大，我们每个人都或许被体罚过，比如：被家长打屁股，被老师罚抄课文等等，但是若说要像案例二中的那些小学生一样，被老师变相体罚拿铁棍打过的，只怕还是没有的。体罚与变相体罚，不是教育，相反是教育无能的表现。孩子学习不好，不是帮助他认识，帮助他改正，动辄打骂或干吼，孩子得不到应有的指教，而是一味的指责或批评，只会让孩子更痛苦，甚至产生逆反心理。正确对待惩罚的公正十分重要是因为惩罚在一定条件下是有教育意义的。惩戒权一直是教师的职业权利和工具。教师应当抵制无条件否定惩戒的教育意义的倾向。
第二，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性，这就造成了个别素质低劣的教师对待学生的错误态度粗暴，处理方式很欠考虑，致使有的学生受到了精神和身体的双重伤害的现象的发生。仁慈是教育活动的本性和本质性要求之一，没有仁慈的教育将是一种缺乏关怀多的、机械性的、冷漠的、无效的教育。并且教师的仁慈是教育伦理的最核心的道德范畴之一。所以，教师应对学生抱有仁慈的态度，而不是动不动就使出体罚的手段来解决问题。
第三，体罚的坏处明显比其好处要多。适当的体罚能让学生知道犯错所要承担的后果，知道该如何正确地生活；适当的体罚有利于学生成长；适当的体罚能让学生体会到，为自己的违纪违规违法是要付出代价的，让他们知道不是什么事都可以为所欲为。但是这些影响仅限于在适当的情况下。相比之下，体罚的坏处就多了去了。第一，体罚侵犯了学生的人权和尊严；第二，体罚会造成学生身体和心理上的伤害，可以导致长大后的行为问题；第三，靠体罚达到的效果是短期的；第四，体罚不能达到真正的教育，如学生怕被打手心而学习，反而会损害其求知欲。由此可见体罚的好处自是不比其坏处多，所以说体罚还是弊大于利。
第四，事实证明，在大多数情况下，教师的体罚对于学生来说还是并不是合适的。教师对学生的体罚会受自身情绪、学生的态度、虚荣心及自身思想等因素的影响，因此在很大的程度上来说，教师本人在体罚中要准确把握“适当”这个词还是不容易的。但是一旦突破了“适当”这个界限，体罚就不可避免地给教师、学生双方造成坏的影响。
所以，就以上所述观点而言，体罚对于孩子来说还是越少越好，不管是就教师还是家长而言。体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至导致死亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。因此，体罚这种不利于学生成长的事还是越少越好。