一般在课上,只要学生愿意回答问题的,我都会给予满足,一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他们来回答,我坚信只要多叫几次,他也会慢慢地融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。一直以来,上每一堂课我都要求是全班同学参与,并且也在尽心尽力地去做好它。 这篇文章很长,但有很多地方描写得很精彩,很感人,需要学生的朗读加以感化。此时,谢晓倩同学举手了,于是便叫了她。听完她的朗读,使我吃惊不小:她的朗读真不错,我以前怎么没发现呢?还自认为让全班同学参与,哎,真是太大意了,惭愧!接着我让谢晓倩的同桌段丽珍来评价一下她的朗读水平,段丽珍说:“我跟她已经是几年的同学了,我发现她的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励,谢晓倩举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了,我才发现她。如果早一点发现,我想谢宝倩同学会提高得更快,责任全在我。对不起谢晓倩!对不起至今还被我遗忘的学生! 在班集体中,内向型学生往往不喜欢表现自己,常对集体的事采用“事不关已,高高挂起”的方式,以“观望者”的身份加入集体。我都有这样的同感:认为这一类“中间沉默层”缺乏关心集体的品质。今天,我才发现这是对内向型学生错误的评价。 班级中四十九位学生,来自不同的地方,不同的家庭环境,有着不同的性格。很多时候,总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”,过多地去提问他们,引导他们,从而忽略了对内向型学生的教育,只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问,对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。班级中的外向型学生往往充满活力,自我表现欲强,在班集体建设中表现出很高的热情,他们是班集体建设的积极分子。而性格内向的学生往往不喜欢表现自己,胆小自卑,对集体不太关心。这一类学生,一般不会给班集体造成危害,但如果我们因此对其不闻不问,便是教育者最大的失误。其实这一类学生的心灵深处,同样潜伏着自我表现的欲望和实现自我价值的精神需求,只不过这种欲望和需求被自卑压抑了、掩盖了,外显出漠不关心、我行我素的表象。外向型的学生往往很活泼,致使老师的目光更多地倾向于他们,他们就得到锻炼;而内向型的学生,由于天生不爱说话,不爱发表自己的意见,老师一个疏忽,就失去了一次机会。老师要循循善诱,让这股积压的“溶浆”喷发出来,引导内向型的学生也积极参与班集体的学习当中来,成为集体的主人。 关注那一部分学生,尤其是还不曾被我们发现的学生,多给他们机会,让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心,一次两次并不能起到很好的效果,但只要坚持,我想你必将会有新的发现。一直记得有这么一句话:“一位学生,可能对一个班级来说他只是其中的百分之几,但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生,关注每一位学生,对学生负责,对家庭负责,更是对自己负责。 了解、关心、帮助内向型的学生吧,只要我们方法得当,为孩子们营造出一个更加和谐的班集体氛围,相信他们更会健康成长,成为集体的主人。明天的任务就是在课堂上去看一看还有没有被自己遗忘的学生,如果有,那就应该“亡羊补牢”了!
一般在课上,只要学生愿意回答问题的,我都会给予满足,一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他们来回答,我坚信只要多叫几次,他也会慢慢地融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。一直以来,上每一堂课我都要求是全班同学参与,并且也在尽心尽力地去做好它。 这篇文章很长,但有很多地方描写得很精彩,很感人,需要学生的朗读加以感化。此时,谢晓倩同学举手了,于是便叫了她。听完她的朗读,使我吃惊不小:她的朗读真不错,我以前怎么没发现呢?还自认为让全班同学参与,哎,真是太大意了,惭愧!接着我让谢晓倩的同桌段丽珍来评价一下她的朗读水平,段丽珍说:“我跟她已经是几年的同学了,我发现她的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励,谢晓倩举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了,我才发现她。如果早一点发现,我想谢宝倩同学会提高得更快,责任全在我。对不起谢晓倩!对不起至今还被我遗忘的学生! 在班集体中,内向型学生往往不喜欢表现自己,常对集体的事采用“事不关已,高高挂起”的方式,以“观望者”的身份加入集体。我都有这样的同感:认为这一类“中间沉默层”缺乏关心集体的品质。今天,我才发现这是对内向型学生错误的评价。 班级中四十九位学生,来自不同的地方,不同的家庭环境,有着不同的性格。很多时候,总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”,过多地去提问他们,引导他们,从而忽略了对内向型学生的教育,只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问,对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。班级中的外向型学生往往充满活力,自我表现欲强,在班集体建设中表现出很高的热情,他们是班集体建设的积极分子。而性格内向的学生往往不喜欢表现自己,胆小自卑,对集体不太关心。这一类学生,一般不会给班集体造成危害,但如果我们因此对其不闻不问,便是教育者最大的失误。其实这一类学生的心灵深处,同样潜伏着自我表现的欲望和实现自我价值的精神需求,只不过这种欲望和需求被自卑压抑了、掩盖了,外显出漠不关心、我行我素的表象。外向型的学生往往很活泼,致使老师的目光更多地倾向于他们,他们就得到锻炼;而内向型的学生,由于天生不爱说话,不爱发表自己的意见,老师一个疏忽,就失去了一次机会。老师要循循善诱,让这股积压的“溶浆”喷发出来,引导内向型的学生也积极参与班集体的学习当中来,成为集体的主人。 关注那一部分学生,尤其是还不曾被我们发现的学生,多给他们机会,让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心,一次两次并不能起到很好的效果,但只要坚持,我想你必将会有新的发现。一直记得有这么一句话:“一位学生,可能对一个班级来说他只是其中的百分之几,但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生,关注每一位学生,对学生负责,对家庭负责,更是对自己负责。 了解、关心、帮助内向型的学生吧,只要我们方法得当,为孩子们营造出一个更加和谐的班集体氛围,相信他们更会健康成长,成为集体的主人。明天的任务就是在课堂上去看一看还有没有被自己遗忘的学生,如果有,那就应该“亡羊补牢”了!