信息时代，人们的说话方式、与人交流沟通的能力已经成为被社会普遍认可的一种智力行为。它也被越来越多的人接受，提升到了与数学逻辑、语言智能等同等重要的地位，而不单纯作为一种非智力因素存在。在这样一个高度开放性、多元化的社会，交往能力更显得尤为重要。而注意力是吸收知识的窗口，古往今来的成才者，大多是注意力很集中、精力十分投入的人。他们有的在幼儿时期，就表现出很强的专注性。那么在幼儿期教师和家长应如何培养孩子的交往能力和注意力呢？
一、培养孩子的交往能力
首先应为幼儿营造一个和谐温馨的家庭氛围，家庭作为幼儿生活居住的第一场所，为幼儿提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而我们对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。我们，可以试一试以下的方法：
情景1： 4岁的少炜已经是幼儿园小班的小朋友了，妈妈经常发现他一个人独自坐在角落里，不说话，也不和其他小朋友一起玩。少炜的妈妈很难过，知道是自己的原因给儿子幼小的心灵蒙上了阴影。少炜的父母亲以前总是吵架，这样的家庭氛围对少炜产生了很大影响，少炜变得封闭起来，不愿意与他人交往。
做孩子的玩伴：每天抽出部分时间和孩子一起做游戏，抛开成年人的架子，与孩子一起唱唱跳跳、玩玩闹闹，共同分享快乐的时光。在与孩子游戏的过程中，您可以让他提出游戏玩法，分配游戏角色，从而培养孩子的主动性和规则意识；同时以可以有意识地设置些小障碍，如两个人都想玩相同的玩具怎么办？妈妈对分配给自己的角色不满意怎么办？在解决这类问题的过程中，让孩子体验与同伴游戏时的情景。
以欣赏的眼光对待孩子，树立孩子的自信心。孩子是一个不断发展成熟的个体，在其成长的道路上一定会经历很多的挫折，明智的我们会把这些作为幼儿的积极经验为他贮存起来，把犯错误看作是学习的机会，以开放发展的心态对待孩子成长中的错误，让孩子永保一颗积极向上的心。
学会倾听孩子的心声。引导孩子学会恰当地表现自我，对于不善表达的孩子，我们更应该有耐心，给孩子充分思考的时间，让他想清楚了再说，不要轻
易打断孩子的思路。我们还要善于从孩子的话语中理出一个线索，明白孩子所要表达的想法，帮助孩子在以后的谈话中理清思路。
情景2： “老师，芳献又抢我们的玩具了，我们不要和他玩了”“老师,我没抢,我想玩那个玩具,可是他们不给我玩。”
幼儿交往过程中出现的一些消极行为，大多数时候并不是孩子的行为习惯或品质问题，而是在某一个特定的阶段，孩子还没有掌握有效的交流手段，而采取自认为比较有效的方式。如果没有成人的帮助，也许他会一直沿用这种方式，即使这种方式有时是无效的。作为我们，我们应该让幼儿掌握一些必要的交往技巧。
通过绘画、看图讲故事、表演等形式，让孩子去体验进而理解他人的情绪、情感。幼儿的行为在很大程度上与情绪情感是相互关联的，对他人的理解、关爱是正面交往行为出现的前提条件。
通过正强化巩固孩子正面的交往行为。幼儿一旦出现比较成功的交往，或比较积极的交往方式，如通过讲道理的方式解决了和同伴的冲突，我们应给予积极的、明确的鼓励和支持，强化这种正面行为。
以身作则，发挥榜样的作用。对于孩子，说教是无力的，周围人的榜样作用在潜移默化的影响着他们，即使爸爸妈妈不说什么，孩子也会从父母及其他家人身上习得行为习惯，当然有正面的，也有负面。所以，在教育孩子之前，父母有必要为了孩子，反省一下自己。努力使自己成为孩子正面的榜样。
情景3：生鹏小朋友说话很不连贯，一句话他总是要分几节说“老——师，我想——要玩——那——个……”，每次他一说话，小朋友都笑他。
语言表达能力强的幼儿往往更愿意与人亲近，向别人展示自己的能力，而如果是语言表达有障碍，像生鹏这样的孩子，可能他一说话就会被同伴话，久而久之，这样的孩子可能就会产生一种自卑感，不愿说话，不愿与人交往，而不交往则意味着没有机会去表达自己，从而形成一个恶性循环。所以语言能力可以说是交往能力培养的一个重要前提。我们也要注重对孩子语言能力的培养。如，让孩子背一些唐诗、儿歌、讲故事、表演故事等都是加强孩子语言表达能力的好方法。
耐心地倾听：有时孩子说话支支唔唔，是因为他们的思维与语言发展不同步，想到的事情，一时不能用语言表达出来。这时就需要成人的支持和理解。首先表示妈妈已经听懂了孩子要说的话，让孩子放慢说话速度，一点一点的把话说完。久而久之，孩子的语言表达能力就会得到不同程度的提高。
情景4、“快点，宝贝！我带你去邮电局！”“不，我不要去，没有意思！”
我们要多为幼儿创设交往机会和环境，多带孩子参与社会生活，这对培养幼儿的交往能力是有帮助的。但同时我们也应讲究一些策略。比如去“邮电局”这样的公共场所，如果只是让孩子作为陪同，而不是一个参与者，对孩子来说，去了就只是等待，那么自然也就没有兴趣，所以必须要孩子真正能参与到社会生活中，给他分担一些小任务，让孩子变“小麻烦”为“小帮手”，把外出活动变成幼儿了解社会环境的“大课堂”。
我们可以让邻家的孩子或幼儿园里的小朋友到家里玩，尤其是上幼儿园的孩子，我们之间应该主动进行沟通交流，如主动向人问好、打招呼，让孩子在亲身经历中获得经验和能力，并让孩子学习一些基本的社交礼仪，成为文明礼貌的“小社交家”。创设环境的同时，我们的榜样示范作用对幼儿起着至关重要的作用。实验研究表明，主动交往能力强的我们，其孩子的主动交往能力也强。
总之，交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要我们用耐心和爱心来对待孩子，抓住日常生活中的教育时机，使教育过程成为孩子们缤纷生活的组成部分，相信我们也会在与孩子的互动中感受到成长的快乐。
信息时代，人们的说话方式、与人交流沟通的能力已经成为被社会普遍认可的一种智力行为。它也被越来越多的人接受，提升到了与数学逻辑、语言智能等同等重要的地位，而不单纯作为一种非智力因素存在。在这样一个高度开放性、多元化的社会，交往能力更显得尤为重要。而注意力是吸收知识的窗口，古往今来的成才者，大多是注意力很集中、精力十分投入的人。他们有的在幼儿时期，就表现出很强的专注性。那么在幼儿期教师和家长应如何培养孩子的交往能力和注意力呢？
一、培养孩子的交往能力
首先应为幼儿营造一个和谐温馨的家庭氛围，家庭作为幼儿生活居住的第一场所，为幼儿提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而我们对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。我们，可以试一试以下的方法：
情景1： 4岁的少炜已经是幼儿园小班的小朋友了，妈妈经常发现他一个人独自坐在角落里，不说话，也不和其他小朋友一起玩。少炜的妈妈很难过，知道是自己的原因给儿子幼小的心灵蒙上了阴影。少炜的父母亲以前总是吵架，这样的家庭氛围对少炜产生了很大影响，少炜变得封闭起来，不愿意与他人交往。
做孩子的玩伴：每天抽出部分时间和孩子一起做游戏，抛开成年人的架子，与孩子一起唱唱跳跳、玩玩闹闹，共同分享快乐的时光。在与孩子游戏的过程中，您可以让他提出游戏玩法，分配游戏角色，从而培养孩子的主动性和规则意识；同时以可以有意识地设置些小障碍，如两个人都想玩相同的玩具怎么办？妈妈对分配给自己的角色不满意怎么办？在解决这类问题的过程中，让孩子体验与同伴游戏时的情景。
以欣赏的眼光对待孩子，树立孩子的自信心。孩子是一个不断发展成熟的个体，在其成长的道路上一定会经历很多的挫折，明智的我们会把这些作为幼儿的积极经验为他贮存起来，把犯错误看作是学习的机会，以开放发展的心态对待孩子成长中的错误，让孩子永保一颗积极向上的心。
学会倾听孩子的心声。引导孩子学会恰当地表现自我，对于不善表达的孩子，我们更应该有耐心，给孩子充分思考的时间，让他想清楚了再说，不要轻
易打断孩子的思路。我们还要善于从孩子的话语中理出一个线索，明白孩子所要表达的想法，帮助孩子在以后的谈话中理清思路。
情景2： “老师，芳献又抢我们的玩具了，我们不要和他玩了”“老师,我没抢,我想玩那个玩具,可是他们不给我玩。”
幼儿交往过程中出现的一些消极行为，大多数时候并不是孩子的行为习惯或品质问题，而是在某一个特定的阶段，孩子还没有掌握有效的交流手段，而采取自认为比较有效的方式。如果没有成人的帮助，也许他会一直沿用这种方式，即使这种方式有时是无效的。作为我们，我们应该让幼儿掌握一些必要的交往技巧。
通过绘画、看图讲故事、表演等形式，让孩子去体验进而理解他人的情绪、情感。幼儿的行为在很大程度上与情绪情感是相互关联的，对他人的理解、关爱是正面交往行为出现的前提条件。
通过正强化巩固孩子正面的交往行为。幼儿一旦出现比较成功的交往，或比较积极的交往方式，如通过讲道理的方式解决了和同伴的冲突，我们应给予积极的、明确的鼓励和支持，强化这种正面行为。
以身作则，发挥榜样的作用。对于孩子，说教是无力的，周围人的榜样作用在潜移默化的影响着他们，即使爸爸妈妈不说什么，孩子也会从父母及其他家人身上习得行为习惯，当然有正面的，也有负面。所以，在教育孩子之前，父母有必要为了孩子，反省一下自己。努力使自己成为孩子正面的榜样。
情景3：生鹏小朋友说话很不连贯，一句话他总是要分几节说“老——师，我想——要玩——那——个……”，每次他一说话，小朋友都笑他。
语言表达能力强的幼儿往往更愿意与人亲近，向别人展示自己的能力，而如果是语言表达有障碍，像生鹏这样的孩子，可能他一说话就会被同伴话，久而久之，这样的孩子可能就会产生一种自卑感，不愿说话，不愿与人交往，而不交往则意味着没有机会去表达自己，从而形成一个恶性循环。所以语言能力可以说是交往能力培养的一个重要前提。我们也要注重对孩子语言能力的培养。如，让孩子背一些唐诗、儿歌、讲故事、表演故事等都是加强孩子语言表达能力的好方法。
耐心地倾听：有时孩子说话支支唔唔，是因为他们的思维与语言发展不同步，想到的事情，一时不能用语言表达出来。这时就需要成人的支持和理解。首先表示妈妈已经听懂了孩子要说的话，让孩子放慢说话速度，一点一点的把话说完。久而久之，孩子的语言表达能力就会得到不同程度的提高。
情景4、“快点，宝贝！我带你去邮电局！”“不，我不要去，没有意思！”
我们要多为幼儿创设交往机会和环境，多带孩子参与社会生活，这对培养幼儿的交往能力是有帮助的。但同时我们也应讲究一些策略。比如去“邮电局”这样的公共场所，如果只是让孩子作为陪同，而不是一个参与者，对孩子来说，去了就只是等待，那么自然也就没有兴趣，所以必须要孩子真正能参与到社会生活中，给他分担一些小任务，让孩子变“小麻烦”为“小帮手”，把外出活动变成幼儿了解社会环境的“大课堂”。
我们可以让邻家的孩子或幼儿园里的小朋友到家里玩，尤其是上幼儿园的孩子，我们之间应该主动进行沟通交流，如主动向人问好、打招呼，让孩子在亲身经历中获得经验和能力，并让孩子学习一些基本的社交礼仪，成为文明礼貌的“小社交家”。创设环境的同时，我们的榜样示范作用对幼儿起着至关重要的作用。实验研究表明，主动交往能力强的我们，其孩子的主动交往能力也强。
总之，交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要我们用耐心和爱心来对待孩子，抓住日常生活中的教育时机，使教育过程成为孩子们缤纷生活的组成部分，相信我们也会在与孩子的互动中感受到成长的快乐。