幼儿同龄交往能力的调查研究

  摘 要:现代社会需要人们具有较强的社会交往能力,未来社会亦是如此。在这个竞争激烈生存压力较大的社会里,我们的孩子必须要学会生存、学会坚强、学会创新,但前提是要学会与人沟通,与人交往,这是人类生存与发展的基本能力。相信这一点势必会引起教育工作者认同,家长们亦是感同身受。本文分析了幼儿同龄交往的一些常见问题,并从四个方面,就如何提高幼儿同龄交往能力,提出了若干建议。

  关键词:幼儿 同龄 交往能力

  交往是指两个或者两个以的人为了信息交流而相互作用的过程,交往能力是人类生存与发展的必备技能。通过交往,人与人之间可以交流信息、情感,可以增强人与人之间的关系,在这一过程中还可以认识自己,认识其他人。幼儿作为祖国的未来,必须从小培养他们这方面的能力,只有这样,他们才能够更好的面对社会,面对生活,面对压力,面对竞争。幼儿是一个人的性格初步形成时期,教师必须把握好这一关键时期,努力提高幼儿的交往能力,这将对他们未来有着深远影响。

  一、幼儿同龄交往的常见问题

  (一)性格孤僻

  相信在任何一个幼儿园里都存在一些性格孤僻的孩子,他们或者天生,或者是受家庭环境影响,或者是受亲人的影响,而形成了孤僻的性格。这些小朋友总是喜欢躲在一个角落里看着别人玩耍,其实他们内心深处是渴望与人交往的,这些小朋友需要老师给予更多的关爱,帮助他们融入集体之中,帮助他们树立信心,帮助他们建立与其他人信任关系。

  (二)以自我为中心

  目前,多数孩子是独生子女,他们在家中过“衣来伸手,饭来张口”的生活。再加上一些家长不懂得如何教育子女,仅仅是最大限度的满足孩子的愿望,这就使孩子心中树立了一个“以自我为中心”的思想,这些小朋友的日常表现是:喜欢独占玩具,乱发脾气,抗拒老师与家长的教导。如果不在幼儿时期规范这些孩子的心理与行为,势必对这些孩子的未来成长带来负面影响。

  (三)攻击性强

  有一些孩子性格霸道,争强好胜,不懂得礼让,在与其他小朋友学习与游戏时,经常欺负弱小的同学。针对这些孩子,教师绝对不能单纯的批评教育,还要教会他们如何与其他小朋友沟通交往,这才是解决问题的根本所在。

  上述这三种孩子的性格比较常见,身为幼儿教育工作者的我们,必须认真学习儿童心理学的相关知识,并将其运用到工作实践当中,加强孩子们的沟通交往能力,为孩子们的美好未来打下基础。

  二、加强幼儿交往能力的方法

  (一)角色扮演

  幼儿对于事物的认识是具体的、形象的,教师想要培养孩子的交往能力就必须以具体的事情来教育孩子。笔者在课堂实践时,多以角色扮演的方式来讲解如何来交往,角色扮演可以使孩子帮助理解在社会关系中应该承担哪些义务,行使哪些权利,当然这也需要家长的积极配合。老师要在幼儿园中模拟一个小社会,让每一个小朋友在其中扮演不同的角色,让小朋友设身处地的感受如何在一个特定的社会环境交流与沟通,这样不但可以加强同龄小朋友之间的沟通,提高他们的应变能力,同时还可以使小朋友更快的融入社会,知道自己应该做什么,不应该做什么。比如扮演导购员与顾客、医生与患者、家长与孩子,甚至教师与孩子互换角色等等。通过这种扮演角色的游戏,小朋友能够以最快的速度学习社会经验,提高他们的学习能力、社会责任感,从而潜移默化的养成互相帮助的优秀品质。

  (二)以教师为主导

  孩子是交往活动的主体,但教师必须是培养交往活动的主导。交往活动要有一定的目的,教师针对每一个小朋友的性格特点,从他们的兴趣爱好出发,为他们精心设计教学环节。比如设计丰富多彩的教学内容,提供教学所必须的材料,这些材料需要带有一定的创造性,这样才能够引发孩子的学习兴趣,从而引发孩子交往的动力。教师要以朋友或者是特定角色的身份,参与到交往活动之中,有意识的引导小朋友们的交流与沟通,从而帮助一些不善于交流的小朋友获得交往的成功感,同时还要耐心的与小朋友进行交流,了解他们在交往中所遇到的困难,并给予指导。教师要善于发现小朋友的进步,在交往训练结束之后,要给予每一个小朋友正面、积极的评价,在整个交往学习活动中,教师要与孩子成为朋友。

  (三)注意个体差异

  幼儿园教育主要是面向全体幼儿,老师在教学过程中,要注意每一个个体的差异。受家庭背景,个人性格等因素的影响,有些小朋友在交往活动中非常受欢迎,而有些小朋友则不那么受欢迎,甚至是被排斥在外。幼儿性格的可塑性非常强,今天的缺点不代表明天的缺点,老师必须要清醒的认识到这一点,抓住机会,合理的塑造他们的性格。比如有的小朋友很娇气,很爱哭;有的小朋友支配欲很强,总是将个人的想法强加给他们;有的小朋友性格则特别霸道,喜欢霸占别人的玩具。对于这些个性不同的小朋友,老师需要采取不同的教育方式,细心引导,帮助他们克服交往中出现的不良习惯。

  三、总结

  综上所述,幼儿的交往能力绝对不是天然形成的,它需要教师与家长的共同努力,如此才能够获得理想效果。我们可以从角色扮演;以教师为主导;注意个体差异;家长的积极配合几个方面入手,帮助孩子培养交往能力。

  参考文献:

  [1]周娟.做个有耐心的“开锁人”[J].考试周刊.2011(12)

  [2]申宝霞.浅谈幼儿交往能力的培养[J].科教新报(教育科研).2011(20)

  [3]王秋云.创设良好环境 培养幼儿交往能力[J].山东教育.2008(27)

  [4]钱爱君.浅议幼儿期间交往能力的培养[J].成才之路.2011(23)

  摘 要:现代社会需要人们具有较强的社会交往能力,未来社会亦是如此。在这个竞争激烈生存压力较大的社会里,我们的孩子必须要学会生存、学会坚强、学会创新,但前提是要学会与人沟通,与人交往,这是人类生存与发展的基本能力。相信这一点势必会引起教育工作者认同,家长们亦是感同身受。本文分析了幼儿同龄交往的一些常见问题,并从四个方面,就如何提高幼儿同龄交往能力,提出了若干建议。

  关键词:幼儿 同龄 交往能力

  交往是指两个或者两个以的人为了信息交流而相互作用的过程,交往能力是人类生存与发展的必备技能。通过交往,人与人之间可以交流信息、情感,可以增强人与人之间的关系,在这一过程中还可以认识自己,认识其他人。幼儿作为祖国的未来,必须从小培养他们这方面的能力,只有这样,他们才能够更好的面对社会,面对生活,面对压力,面对竞争。幼儿是一个人的性格初步形成时期,教师必须把握好这一关键时期,努力提高幼儿的交往能力,这将对他们未来有着深远影响。

  一、幼儿同龄交往的常见问题

  (一)性格孤僻

  相信在任何一个幼儿园里都存在一些性格孤僻的孩子,他们或者天生,或者是受家庭环境影响,或者是受亲人的影响,而形成了孤僻的性格。这些小朋友总是喜欢躲在一个角落里看着别人玩耍,其实他们内心深处是渴望与人交往的,这些小朋友需要老师给予更多的关爱,帮助他们融入集体之中,帮助他们树立信心,帮助他们建立与其他人信任关系。

  (二)以自我为中心

  目前,多数孩子是独生子女,他们在家中过“衣来伸手,饭来张口”的生活。再加上一些家长不懂得如何教育子女,仅仅是最大限度的满足孩子的愿望,这就使孩子心中树立了一个“以自我为中心”的思想,这些小朋友的日常表现是:喜欢独占玩具,乱发脾气,抗拒老师与家长的教导。如果不在幼儿时期规范这些孩子的心理与行为,势必对这些孩子的未来成长带来负面影响。

  (三)攻击性强

  有一些孩子性格霸道,争强好胜,不懂得礼让,在与其他小朋友学习与游戏时,经常欺负弱小的同学。针对这些孩子,教师绝对不能单纯的批评教育,还要教会他们如何与其他小朋友沟通交往,这才是解决问题的根本所在。

  上述这三种孩子的性格比较常见,身为幼儿教育工作者的我们,必须认真学习儿童心理学的相关知识,并将其运用到工作实践当中,加强孩子们的沟通交往能力,为孩子们的美好未来打下基础。

  二、加强幼儿交往能力的方法

  (一)角色扮演

  幼儿对于事物的认识是具体的、形象的,教师想要培养孩子的交往能力就必须以具体的事情来教育孩子。笔者在课堂实践时,多以角色扮演的方式来讲解如何来交往,角色扮演可以使孩子帮助理解在社会关系中应该承担哪些义务,行使哪些权利,当然这也需要家长的积极配合。老师要在幼儿园中模拟一个小社会,让每一个小朋友在其中扮演不同的角色,让小朋友设身处地的感受如何在一个特定的社会环境交流与沟通,这样不但可以加强同龄小朋友之间的沟通,提高他们的应变能力,同时还可以使小朋友更快的融入社会,知道自己应该做什么,不应该做什么。比如扮演导购员与顾客、医生与患者、家长与孩子,甚至教师与孩子互换角色等等。通过这种扮演角色的游戏,小朋友能够以最快的速度学习社会经验,提高他们的学习能力、社会责任感,从而潜移默化的养成互相帮助的优秀品质。

  (二)以教师为主导

  孩子是交往活动的主体,但教师必须是培养交往活动的主导。交往活动要有一定的目的,教师针对每一个小朋友的性格特点,从他们的兴趣爱好出发,为他们精心设计教学环节。比如设计丰富多彩的教学内容,提供教学所必须的材料,这些材料需要带有一定的创造性,这样才能够引发孩子的学习兴趣,从而引发孩子交往的动力。教师要以朋友或者是特定角色的身份,参与到交往活动之中,有意识的引导小朋友们的交流与沟通,从而帮助一些不善于交流的小朋友获得交往的成功感,同时还要耐心的与小朋友进行交流,了解他们在交往中所遇到的困难,并给予指导。教师要善于发现小朋友的进步,在交往训练结束之后,要给予每一个小朋友正面、积极的评价,在整个交往学习活动中,教师要与孩子成为朋友。

  (三)注意个体差异

  幼儿园教育主要是面向全体幼儿,老师在教学过程中,要注意每一个个体的差异。受家庭背景,个人性格等因素的影响,有些小朋友在交往活动中非常受欢迎,而有些小朋友则不那么受欢迎,甚至是被排斥在外。幼儿性格的可塑性非常强,今天的缺点不代表明天的缺点,老师必须要清醒的认识到这一点,抓住机会,合理的塑造他们的性格。比如有的小朋友很娇气,很爱哭;有的小朋友支配欲很强,总是将个人的想法强加给他们;有的小朋友性格则特别霸道,喜欢霸占别人的玩具。对于这些个性不同的小朋友,老师需要采取不同的教育方式,细心引导,帮助他们克服交往中出现的不良习惯。

  三、总结

  综上所述,幼儿的交往能力绝对不是天然形成的,它需要教师与家长的共同努力,如此才能够获得理想效果。我们可以从角色扮演;以教师为主导;注意个体差异;家长的积极配合几个方面入手,帮助孩子培养交往能力。

  参考文献:

  [1]周娟.做个有耐心的“开锁人”[J].考试周刊.2011(12)

  [2]申宝霞.浅谈幼儿交往能力的培养[J].科教新报(教育科研).2011(20)

  [3]王秋云.创设良好环境 培养幼儿交往能力[J].山东教育.2008(27)

  [4]钱爱君.浅议幼儿期间交往能力的培养[J].成才之路.2011(23)


相关文章

  • 幼儿同伴关系存在的问题及教育对策
  • 摘 要 幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期,幼儿同伴关系的发展对幼儿的认知能力.社会能力.自我概念和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响.目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出.有明显的攻击性行为.幼儿之间存在排斥现象等不足 ...查看


  • 幼儿园环境布置图片:环境布置图片
  • 平行班开放性游戏环境的创设 心理学研究表明,儿童最初比较喜欢与同龄伙伴交往,但幼儿在现实中从与他处于同一环境中的人那儿学到的东西是有限的,而从与他不在同一环境,但有关联的人那里却能学到更多的知识和技能.根据这一原理,我们创设了平行班开放性游 ...查看


  • 幼儿园环境布置图片:开放性游戏环境的创设
  • 幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义:一是开放性的物理环境,即游戏的空间.时间及玩具材料对幼儿来说是开放的和共享的,幼儿可以自由选择.取放玩具材料,游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置.随时可以变化的,游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的. 二 ...查看


  • 如何培养小班幼儿合作意识和合作交往能力
  • 浅谈幼儿合作意识和合作交往能力的培养 单位:南京市艾倍科顺嘉幼儿园 姓名:陈鑫 2014年4月1日 浅谈幼儿合作意识和合作交往能力的培养 [内容摘要]在竞争激烈的现代社会,团队合作越来越被人看重.影响人一生的合作精神应该是从幼儿抓起,老师应 ...查看


  • 幼儿同伴关系的培养
  • 幼儿同伴交往能力的培养 [摘要]同伴关系在儿童社会化中起着成人无法取代的独特作用.但独生子女尤其是城市孩子缺乏与同伴交往合作的机会,造成了以自我为中心.攻击性强.不合群等不良习气.根据幼儿同伴交往过程中出现的问题从三个方面提出培养幼儿同伴交 ...查看


  • 幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养
  • 幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养 福安市实验幼儿园 郑 景 儿童实际上生活在两个世界里,一个是包括父母和成人在内的成人世界,另一个就是同伴世界.交往是发展幼儿社会性的一条重要途径,幼儿只有在与同伴.成人的友好交往中,才能学会在平等的基础 ...查看


  • 幼儿园课程设置 1
  • 幼儿园课程设置 说到课程设置,我想与各位家长沟通一下对孩子的教育观. 我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作.现在很多家长也很注重学习,教育理念也比较先进,但仍存在一些误区,如有些家长就认为:你看某某家孩子会认多少个汉字.会计算10以内甚至 ...查看


  • 0243学前游戏论
  • [0243]<学前游戏论> 第一次作业 [论述题] 请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交,否则零分处理! 一.名词解释 1.角色游戏 2. 3.游戏主题 4.自我导向 二.简答题 1.简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则. 2.简述学 ...查看


  • 幼儿新入园"分离焦虑症"如何是好?
  • 幼儿新入园 " 分离焦虑症"如何是好? 9月初,又是一年一度宝宝新入园的时候,幼儿园门前总会上演这样一幕:孩子哭闹不止,父母在极力安慰哭闹的孩子,孩子为何会出现如此状况?你了解分离焦虑症吗? 分离焦虑症究竟是怎么回事? ...查看


热门内容