[摘 要]英语作为国际通用语言之一，在经济全球化中的地位与作用不言而喻，其在我国高等教育课程中也一直占据重要席位，因此，世界经济危机到来时，大学英语教育不可避免地受到前所未有的冲击。文章试图通过分析世界经济危机对大学英语课程改革的冲击，进而对大学英语课程改革的基本理论和思路方法进行归纳阐述，最后就世界经济危机背景下有关大学英语课程改革的对策展开探讨，发表管见。 [关键词]世界经济危机；大学英语课程改革；人才培养模式 [作者简介]孙利芹，武警郑州指挥学院训练部文化教研室教员，硕士，河南郑州454650 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)03-0180-03 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，大学英语教育担当着责无旁贷的高素质人才培养重任。当前的世界经济危机，给世界各国乃至全球经济流通领域各个方面所带来的负面影响都是显而易见、不容小觑的，英语作为国际通用语言之一，在经济全球化中的地位与作用不言而喻，其在我国高等教育课程中也一直占据重要席位，因此，世界经济危机到来时，大学英语教育不可避免地受到前所未有的冲击。面对世界性的经济巨变，大学英语课程改革当获得何种启示?又该如何应对?本文试图抛砖引玉，就此进行粗略探讨。 一、世界经济危机对大学英语课程改革的冲击 我国大学英语课程改革经历了摸索与建构阶段，正不断走向成熟与完善。而当前世界经济危机的燎原之势，给大学英语课程改革当头一棒，带来了令人扼腕的巨大冲击。这种冲击具体转化为大学英语课程改革所承受的国际与国内两个方面的压力。 (一)国际压力。21世纪，我国高等教育呈现出国际化、大学功能一体化、信息合作化、学科交叉化的总体趋势。大学英语课程教学应该重新审视教育发展过程中的成败，整合各类教育资源，建构以人为本的本科教育，推动大学英语课程体系创新，构建大学英语教育新模式。对人才培养体系进行根本性变革，以培养适应全球经济危机后发展需求的人才。 全球进程不断加快，经济危机后，世界经济会面临一个新的高速发展时期，需要大批具有较高英语应用能力的人才，面对社会发展、国际交流的需求，摆在当前高等教育面前的任务艰巨而迫切，需要我们立足当前，面向未来，为以后局势的变化发展早做准备。教育部把大学英语教学改革作为《高等学校教学质量与教学改革工程》的一个重要组成部分，提出大学英语教学改革的首要任务是利用信息技术和全球经济发展的要求，在继承传统课堂教学优点的基础上改革大学英语课程教学模式，发挥现有多媒体技术在大学英语教学中的优势，提高学生的英语学习积极性和主动�，搭建一个自主学习、个性化学习和协作学习的平台，突破英语学习局限于课堂和教师的传统做法，使培养出的学生能够在世界经济发展中大显身手、学以致用。 (二)国内压力。当前的大学英语课程教学主要问题，在于大学英语教学仍然以普通基础英语为主要教学内容，不具备实用性和社会交往性及经济发展的需要，课堂教学内容与就业需要关联不大，无法形成学生主动学习的内驱力；教学方法落后、教学模式陈旧、教学硬件落后，很少甚至没有吸收学生的自主性、主体性、实践性；大学英语师资力量薄弱、结构单一，教师大多出自英语专业，行业实践经验不足；教师和学生都无法从宏观上充分看到英语学习的即时价值和意义，把语言学习和社会、经济发展剥离开来。 其实大学英语课程改革只是促进社会发展的一种手段，大学英语课程改革主要目的是要培养大批适应现代信息技术高速发展的人才，造就合格的21世纪公民，充分适应社会前进和经济发展，具有较大的抗经济危机性，这也才是我们现在大学英语课程教学改革的最终目的。我们的大学英语课程教学改革，要建立在符合我国国情的基础上，从大学英语教学模式和人才培养模式出发，较好地处理CET和素质教育的关系。 二、大学英语课程改革的常规思路与基本方法 (一)改变人才培养模式。大学英语课程改革首先要从课程设置开始，推行素质教育和社会实用教学，从社会发展和抗经济危机出发，课程由四个级别三种课型变为六个级别九种课型等，增加四级英语后续课程，推进学生进一步提高英语水平，增加高级阅读、高级视听课，目的在于提高学生的英语的综合应用能力；增加英语选修课程，给学生个性发展提供机会和平台，为更好地学习大学英语打下基础；学校还要定期举办学习方法、考试辅导、背景知识讲座和各项英语竞赛活动，提高学生学习的积极性和主动性。 (二)多样化培养人才。合理利用高校教学资源，实行分级教学、分类培养。学校通过分级考试，设定三个或五个不同的学习起点和终点的班级，按照每个层次学生的学习需求和实际英语水平编班上课，培养顶尖级水平的英语人才和具有其他专业知识又英语素质过硬的人才。根据不同课型，对班级进行灵活性的拆分与合并，大、中、小课相结合，既节约教师资源，又保证授课质量并充分考虑到学生的接受能力；既加强了优秀教师的辐射力量，提高了培养要求，也给教师开辟了更多的发挥余地。学校从多方面培养学生学习的主动性和积极性人手，学生提前达到课程基本要求，根据自己的能力和兴趣倾向自由选课，从而拓宽了学生多方面的知识技能，大学还可以自编教材，熔语言、文化、其他学科知识为一炉，满足不同起点的学生要求。 (三)改变学分管理制度。学校引进竞争机制，激发学生内在动力，积极学习大学英语，鼓励学生向英语更高目标奋斗，达到抗经济危机的水平。可以采用必修、免修和选修等多种方式相结合来完全学分，还要鼓励竞争、允许跳级。凡提前完成课程基本要求者，可以用节余课时继续学习四级后续课程。 (四)充分利用教师资源。建设一支知识结构和年龄结构合理、锐意进取、团结协作、具有较强教学能力、现代信息技术应用能力和科研能力的师资队伍，充分发挥教师的特长和技能，构建以学习者为中心，以应用能力培养为目标、以现代信息技术为支撑，多媒体课堂教学与网络自主学习相结合的英语学习环境，达到一个教师和环境和谐发展的局面。 三、世界经济危机下有关大学英语课程改革的应对策略 世界经济危机背景下，大学英语课程改革受到了冲击，也得到了启发。大学英语课程改革必须考虑到全球性的经济巨变，大学英语教育培养的人才也必须能够适应全球经济环境的风云变幻。笔者认为，在世界经济危机背景下大学英语课程改革可以采取以下方法和策略。 (一)传统实用方法。从教学大纲、教材建设、三基培养等方面着手对课程改革实施一系列举措，使大学英语课程建设向正规化、科学化方向发展。
我们要改变长期使用一套教材的做法，采用多元化教材满足不同类型学生的需求。根据学生的具体成绩，采用不同的教材，甚至可以是自编教材，也可以把《大学英语》《新编大学英语》《新视野大学英语》《新版大学英语》等教材的优点全部集中，还可以鼓励教师尽可能使用网络和多媒体技术，寻找一些更实用的教学资料，跟上时代发展的要求。进一步深化分级教学，有重点地培养英语水平突出的学生。 重视师资队伍建设，坚持新教师岗前培训，实行新老教师一对一“传、帮、带”，使新教师尽快适应工作岗位，还要不断提高在职岗位教师的业务素质和理论素养，定期派遣教师到上海、北京、杭州、西安等地参加出版社举办的教材教法培训班，聆听专家的讲课和讲座。 全校积极营造英语学习氛围，设立英语角、英语广播电台，举办英语听力竞赛、英语演讲比赛、英语写作比赛等，活跃校园气氛，激发学生学习英语的积极性。 (二)探索创新方法。面对不同层次的学生，教师要坚持分级、分类指导，在重视学生基础知识学习的同时，要求学生打下扎实的语言基本功，严格培养学生的英语交际能力，适应经济危机时期及以后社会对语言能力的要求。要积极挖掘学生的英语潜力，根据实际情况，制定多种培养方向，在学习兴趣上下功夫，找到学生的兴奋点，让学生认识到自己的潜能和优势，提高学习的自信心、积极性和主动性。 (三)适应环境方法。现在是全球经济危机时期，经济社会环境发生了极大变化，“毕业就会就业”已是昔日美景，面对当前就业艰难的压力，将来的日子里激烈残酷的竞争是在所难免的。等到渡过经济危机，社会和经济又将面临再次的高速发展，竞争将会更加的白热化。大学毕业生必须具备的能力不仅要能够对抗经济危机，还要能够对抗经济发展。 要求拥有英语水平突出的交际能力将是现在和未来就业的明确走势。大学英语必须增开语音课程，学生要掌握语音知识，把握读音规则，既方便记忆单词又有助英语表达。学生发音准确，对开口说英语有很大的激励作用，从而进一步提高口语表达能力和听力辨音能力。增开翻译和阅读课程，培养译语意识，遵循译语表达习惯，排除母语干扰。开设英语报刊阅读课程来辅助英语教学新模式，使其更加符合学习者的心理，促进教学质量。引进新闻英语，激发学生听广播、看报刊的兴趣，开阔学生眼界和心胸，有助于学生立足中国、放眼世界。 (四)语言综合方法。学习英语，首先是使用一门外语的技能，要训练、智力、交际相结合，正确把握英语的听、说、读、写以及输入与输出。要实现学生的自主学习，切实落实以人为本理念，转变单一教学目标为多元化教学目标。其大致分为三个阶段。第一阶段：以自然班为单位，把程度好的和程度差的学生抽出来编成高班和低班，经过一轮实践，发现听写能力较弱，开始下一步改革。第二阶段：增加课时单独指派老师，专门对学生进行听力和写作的训练。第三阶段：改善教学条件，进行各项改革，使大学英语教学呈现出前所未有的新局面。 现在全球处于经济危机笼罩之中，大学英语课程改革这只小船要达到理想彼岸所遇到的困难是可想而知的。培养能够对抗经济危机和适应经济危机后发展的人才，就应该从大学英语教学开始，也需要从大学英语课程改革中汲取力量。广大教育工作者要认清形势，积极应变，方能在冲击中发现机遇，在机遇中获得完善，实现大学英语课程改革的一路凯歌。 [责任编辑：周志华]
[摘 要]英语作为国际通用语言之一，在经济全球化中的地位与作用不言而喻，其在我国高等教育课程中也一直占据重要席位，因此，世界经济危机到来时，大学英语教育不可避免地受到前所未有的冲击。文章试图通过分析世界经济危机对大学英语课程改革的冲击，进而对大学英语课程改革的基本理论和思路方法进行归纳阐述，最后就世界经济危机背景下有关大学英语课程改革的对策展开探讨，发表管见。 [关键词]世界经济危机；大学英语课程改革；人才培养模式 [作者简介]孙利芹，武警郑州指挥学院训练部文化教研室教员，硕士，河南郑州454650 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)03-0180-03 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，大学英语教育担当着责无旁贷的高素质人才培养重任。当前的世界经济危机，给世界各国乃至全球经济流通领域各个方面所带来的负面影响都是显而易见、不容小觑的，英语作为国际通用语言之一，在经济全球化中的地位与作用不言而喻，其在我国高等教育课程中也一直占据重要席位，因此，世界经济危机到来时，大学英语教育不可避免地受到前所未有的冲击。面对世界性的经济巨变，大学英语课程改革当获得何种启示?又该如何应对?本文试图抛砖引玉，就此进行粗略探讨。 一、世界经济危机对大学英语课程改革的冲击 我国大学英语课程改革经历了摸索与建构阶段，正不断走向成熟与完善。而当前世界经济危机的燎原之势，给大学英语课程改革当头一棒，带来了令人扼腕的巨大冲击。这种冲击具体转化为大学英语课程改革所承受的国际与国内两个方面的压力。 (一)国际压力。21世纪，我国高等教育呈现出国际化、大学功能一体化、信息合作化、学科交叉化的总体趋势。大学英语课程教学应该重新审视教育发展过程中的成败，整合各类教育资源，建构以人为本的本科教育，推动大学英语课程体系创新，构建大学英语教育新模式。对人才培养体系进行根本性变革，以培养适应全球经济危机后发展需求的人才。 全球进程不断加快，经济危机后，世界经济会面临一个新的高速发展时期，需要大批具有较高英语应用能力的人才，面对社会发展、国际交流的需求，摆在当前高等教育面前的任务艰巨而迫切，需要我们立足当前，面向未来，为以后局势的变化发展早做准备。教育部把大学英语教学改革作为《高等学校教学质量与教学改革工程》的一个重要组成部分，提出大学英语教学改革的首要任务是利用信息技术和全球经济发展的要求，在继承传统课堂教学优点的基础上改革大学英语课程教学模式，发挥现有多媒体技术在大学英语教学中的优势，提高学生的英语学习积极性和主动�，搭建一个自主学习、个性化学习和协作学习的平台，突破英语学习局限于课堂和教师的传统做法，使培养出的学生能够在世界经济发展中大显身手、学以致用。 (二)国内压力。当前的大学英语课程教学主要问题，在于大学英语教学仍然以普通基础英语为主要教学内容，不具备实用性和社会交往性及经济发展的需要，课堂教学内容与就业需要关联不大，无法形成学生主动学习的内驱力；教学方法落后、教学模式陈旧、教学硬件落后，很少甚至没有吸收学生的自主性、主体性、实践性；大学英语师资力量薄弱、结构单一，教师大多出自英语专业，行业实践经验不足；教师和学生都无法从宏观上充分看到英语学习的即时价值和意义，把语言学习和社会、经济发展剥离开来。 其实大学英语课程改革只是促进社会发展的一种手段，大学英语课程改革主要目的是要培养大批适应现代信息技术高速发展的人才，造就合格的21世纪公民，充分适应社会前进和经济发展，具有较大的抗经济危机性，这也才是我们现在大学英语课程教学改革的最终目的。我们的大学英语课程教学改革，要建立在符合我国国情的基础上，从大学英语教学模式和人才培养模式出发，较好地处理CET和素质教育的关系。 二、大学英语课程改革的常规思路与基本方法 (一)改变人才培养模式。大学英语课程改革首先要从课程设置开始，推行素质教育和社会实用教学，从社会发展和抗经济危机出发，课程由四个级别三种课型变为六个级别九种课型等，增加四级英语后续课程，推进学生进一步提高英语水平，增加高级阅读、高级视听课，目的在于提高学生的英语的综合应用能力；增加英语选修课程，给学生个性发展提供机会和平台，为更好地学习大学英语打下基础；学校还要定期举办学习方法、考试辅导、背景知识讲座和各项英语竞赛活动，提高学生学习的积极性和主动性。 (二)多样化培养人才。合理利用高校教学资源，实行分级教学、分类培养。学校通过分级考试，设定三个或五个不同的学习起点和终点的班级，按照每个层次学生的学习需求和实际英语水平编班上课，培养顶尖级水平的英语人才和具有其他专业知识又英语素质过硬的人才。根据不同课型，对班级进行灵活性的拆分与合并，大、中、小课相结合，既节约教师资源，又保证授课质量并充分考虑到学生的接受能力；既加强了优秀教师的辐射力量，提高了培养要求，也给教师开辟了更多的发挥余地。学校从多方面培养学生学习的主动性和积极性人手，学生提前达到课程基本要求，根据自己的能力和兴趣倾向自由选课，从而拓宽了学生多方面的知识技能，大学还可以自编教材，熔语言、文化、其他学科知识为一炉，满足不同起点的学生要求。 (三)改变学分管理制度。学校引进竞争机制，激发学生内在动力，积极学习大学英语，鼓励学生向英语更高目标奋斗，达到抗经济危机的水平。可以采用必修、免修和选修等多种方式相结合来完全学分，还要鼓励竞争、允许跳级。凡提前完成课程基本要求者，可以用节余课时继续学习四级后续课程。 (四)充分利用教师资源。建设一支知识结构和年龄结构合理、锐意进取、团结协作、具有较强教学能力、现代信息技术应用能力和科研能力的师资队伍，充分发挥教师的特长和技能，构建以学习者为中心，以应用能力培养为目标、以现代信息技术为支撑，多媒体课堂教学与网络自主学习相结合的英语学习环境，达到一个教师和环境和谐发展的局面。 三、世界经济危机下有关大学英语课程改革的应对策略 世界经济危机背景下，大学英语课程改革受到了冲击，也得到了启发。大学英语课程改革必须考虑到全球性的经济巨变，大学英语教育培养的人才也必须能够适应全球经济环境的风云变幻。笔者认为，在世界经济危机背景下大学英语课程改革可以采取以下方法和策略。 (一)传统实用方法。从教学大纲、教材建设、三基培养等方面着手对课程改革实施一系列举措，使大学英语课程建设向正规化、科学化方向发展。
我们要改变长期使用一套教材的做法，采用多元化教材满足不同类型学生的需求。根据学生的具体成绩，采用不同的教材，甚至可以是自编教材，也可以把《大学英语》《新编大学英语》《新视野大学英语》《新版大学英语》等教材的优点全部集中，还可以鼓励教师尽可能使用网络和多媒体技术，寻找一些更实用的教学资料，跟上时代发展的要求。进一步深化分级教学，有重点地培养英语水平突出的学生。 重视师资队伍建设，坚持新教师岗前培训，实行新老教师一对一“传、帮、带”，使新教师尽快适应工作岗位，还要不断提高在职岗位教师的业务素质和理论素养，定期派遣教师到上海、北京、杭州、西安等地参加出版社举办的教材教法培训班，聆听专家的讲课和讲座。 全校积极营造英语学习氛围，设立英语角、英语广播电台，举办英语听力竞赛、英语演讲比赛、英语写作比赛等，活跃校园气氛，激发学生学习英语的积极性。 (二)探索创新方法。面对不同层次的学生，教师要坚持分级、分类指导，在重视学生基础知识学习的同时，要求学生打下扎实的语言基本功，严格培养学生的英语交际能力，适应经济危机时期及以后社会对语言能力的要求。要积极挖掘学生的英语潜力，根据实际情况，制定多种培养方向，在学习兴趣上下功夫，找到学生的兴奋点，让学生认识到自己的潜能和优势，提高学习的自信心、积极性和主动性。 (三)适应环境方法。现在是全球经济危机时期，经济社会环境发生了极大变化，“毕业就会就业”已是昔日美景，面对当前就业艰难的压力，将来的日子里激烈残酷的竞争是在所难免的。等到渡过经济危机，社会和经济又将面临再次的高速发展，竞争将会更加的白热化。大学毕业生必须具备的能力不仅要能够对抗经济危机，还要能够对抗经济发展。 要求拥有英语水平突出的交际能力将是现在和未来就业的明确走势。大学英语必须增开语音课程，学生要掌握语音知识，把握读音规则，既方便记忆单词又有助英语表达。学生发音准确，对开口说英语有很大的激励作用，从而进一步提高口语表达能力和听力辨音能力。增开翻译和阅读课程，培养译语意识，遵循译语表达习惯，排除母语干扰。开设英语报刊阅读课程来辅助英语教学新模式，使其更加符合学习者的心理，促进教学质量。引进新闻英语，激发学生听广播、看报刊的兴趣，开阔学生眼界和心胸，有助于学生立足中国、放眼世界。 (四)语言综合方法。学习英语，首先是使用一门外语的技能，要训练、智力、交际相结合，正确把握英语的听、说、读、写以及输入与输出。要实现学生的自主学习，切实落实以人为本理念，转变单一教学目标为多元化教学目标。其大致分为三个阶段。第一阶段：以自然班为单位，把程度好的和程度差的学生抽出来编成高班和低班，经过一轮实践，发现听写能力较弱，开始下一步改革。第二阶段：增加课时单独指派老师，专门对学生进行听力和写作的训练。第三阶段：改善教学条件，进行各项改革，使大学英语教学呈现出前所未有的新局面。 现在全球处于经济危机笼罩之中，大学英语课程改革这只小船要达到理想彼岸所遇到的困难是可想而知的。培养能够对抗经济危机和适应经济危机后发展的人才，就应该从大学英语教学开始，也需要从大学英语课程改革中汲取力量。广大教育工作者要认清形势，积极应变，方能在冲击中发现机遇，在机遇中获得完善，实现大学英语课程改革的一路凯歌。 [责任编辑：周志华]