学设计要求
教学设计者单位：密云县古北口中心小学 姓名：安学娟
作者的电子邮件：[email protected]
教学目标： 知识方面：
1、学生通过自主探究，知道太阳系的构造，知道九大行星的名字及排列顺序，
明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
2、学生通过对太阳系的认识，体会到宇宙的天体是相互联系的、运动的、运动是有规律的。
能力方面：
1、学生能够运用上网搜集资料，认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数
据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。 2、学生会收集、处理和交流信息。
情感方面：
学生通过上网，体验上网的乐趣，激发探索宇宙的欲望。
教学重点：
1、 2、
学生认识什么是恒星、行星、卫星。 学生知道太阳系的构成。
教学难点：
学生上网查阅资料的有效性、下载方法、整理。
教学准备：
太阳系网页，视频。
教学课时：1课时
二、教学内容
本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想像能力”和“推理能力”的系列。
课文分三部分：
第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识。
第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路编写的，分为五层： 1．认识太阳系的九大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。
2．学生在上网过程中，知道在九大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一样。 3．学生了解彗星的特点。 4．了解流星体及流星。
5．综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课教学的重点，要求学生掌握。
第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据九大行星的一些数据，发现一些关于九大行星以及太阳系的问题。例如：
有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远； 从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同；
„„
这部分内容可以锻炼学生根据数据进行推理的能力和想像能力，教学时如能充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想像，可以形成很热烈的教学场面。
本课堂力图体现基于现代建构主义学习理论下进行，把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为主，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与这和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
三、教学对象分析：
由于学生还不会建立文件夹、文件，下载方法，因而应提前辅导。以下是老师在课前对学生进行的辅导。
（1）先由老师在桌面上建立学生的文件夹（班级名称）再里面建立文件（太阳系word）师演示打开文件。
（2）打开worde文档，出现太阳系资料，下面是空白，需要学生下载填上。 （3）最小化worde在桌面。
（4）点击“太阳系主页快捷方式”进入网页，查阅过程中，把你认为重要的内容选种中，单击右键，选择复制，最小化网页，点击最小化的worde文档，选择粘贴，文件就下载下来了，再最小化，点击网页放大，又可以阅读了。（由老师示范，学生再操作）
四、教学实施过程
五、反思与体会
教学后的反思和体会
学设计要求
教学设计者单位：密云县古北口中心小学 姓名：安学娟
作者的电子邮件：[email protected]
教学目标： 知识方面：
1、学生通过自主探究，知道太阳系的构造，知道九大行星的名字及排列顺序，
明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
2、学生通过对太阳系的认识，体会到宇宙的天体是相互联系的、运动的、运动是有规律的。
能力方面：
1、学生能够运用上网搜集资料，认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数
据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。 2、学生会收集、处理和交流信息。
情感方面：
学生通过上网，体验上网的乐趣，激发探索宇宙的欲望。
教学重点：
1、 2、
学生认识什么是恒星、行星、卫星。 学生知道太阳系的构成。
教学难点：
学生上网查阅资料的有效性、下载方法、整理。
教学准备：
太阳系网页，视频。
教学课时：1课时
二、教学内容
本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想像能力”和“推理能力”的系列。
课文分三部分：
第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识。
第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路编写的，分为五层： 1．认识太阳系的九大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。
2．学生在上网过程中，知道在九大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一样。 3．学生了解彗星的特点。 4．了解流星体及流星。
5．综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课教学的重点，要求学生掌握。
第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据九大行星的一些数据，发现一些关于九大行星以及太阳系的问题。例如：
有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远； 从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同；
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这部分内容可以锻炼学生根据数据进行推理的能力和想像能力，教学时如能充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想像，可以形成很热烈的教学场面。
本课堂力图体现基于现代建构主义学习理论下进行，把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为主，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与这和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
三、教学对象分析：
由于学生还不会建立文件夹、文件，下载方法，因而应提前辅导。以下是老师在课前对学生进行的辅导。
（1）先由老师在桌面上建立学生的文件夹（班级名称）再里面建立文件（太阳系word）师演示打开文件。
（2）打开worde文档，出现太阳系资料，下面是空白，需要学生下载填上。 （3）最小化worde在桌面。
（4）点击“太阳系主页快捷方式”进入网页，查阅过程中，把你认为重要的内容选种中，单击右键，选择复制，最小化网页，点击最小化的worde文档，选择粘贴，文件就下载下来了，再最小化，点击网页放大，又可以阅读了。（由老师示范，学生再操作）
四、教学实施过程
五、反思与体会
教学后的反思和体会