《蓝色的树叶》
第二课时 教学设计
教材分析：
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
学习目标：
1.巩固本课生字词的识记，会用“吗、吧”说话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得同学之间应互相帮助。
教学重点：
有感情地朗读课文，会用“吗、吧”语气词造句。
教学难点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得同学之间应互相帮助。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、复习导入：
这节课我们继续学习《蓝色的树叶》一课，上节课我们认识了许多生字朋友，今天老师又把他们请来了，你们还认识他们吗？
逐个出示生字，指名认读；出示词语，自由读，指名分行读。 读了课文，你知道这两幅图是谁画的？你觉得她们画得怎么样？
出示句子：树叶那么绿，真惹人爱，读。
质疑：我们都知道树叶是绿色的，那李丽为什么画了张蓝色的树叶呢？让我们一起来看看是怎么回事。
二 、学习课文1、5自然段 出示课文1、5自然段。
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
1．自由读一读这两段课文。（出示1、5自然段，去掉最后一句）
2．交流：读了这两段，你知道为什么李丽要用蓝色铅笔画树叶呢？
读句子：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
3．朗读指导。
4．出示最后一句质疑：李丽画了蓝色的树叶，林园园为什么会“不由得脸红了”呢？
板书：林园园 李丽
脸红
三、学习课文2、3、4自然段
1．指名交流“林园园为什么会脸红？”（小气，没有借绿铅笔给李丽。）
2．那李丽向林园园借了几次铅笔呢？（学生自由读课文2、3、4自然段，找一找，划一划李丽向林园园借绿铅笔说的话。）
3．交流出示：（1）把绿铅笔借给我用一用行吗？
（2） 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
1第一句：李丽的这句话是怎么说的？到课文中圈一圈。（小声）○
为什么要小声说呢？（有礼貌，不确定林园园会不会借）
谁来读一读？
因为是问林园园行不行，所以用上“吗”，通常我们问别人问题时都会用上“吗”。你会说这样的话吗？ 吗？
林园园借了吗？她拒绝了吗？她又是怎么说的？用波浪线画出林园园说的话。
不想借却又不想直接拒绝，所以她是怎么说这句话的？在课文中圈一圈（吞吞吐吐）
朗读、对读。
2第二句：等林园园画完后，李丽想，现在应该可以借到绿铅笔○
了，所以她说：（生读句子）
这句话该怎么读呢？指导读出请求、商量的语气。
可林园园又怎么回答？怕什么？她心里想什么呢？（不舍
得）
为了让林园园放心，李丽说：
指导读。
3分角色读读李丽两次借铅笔的过程。师读旁白，男生读李丽的○
话，女生读林园园的话。（读课文2、3两段）
4．李丽两次向林园园借绿铅笔，林园园最后答应了吗？（答应了，拿出绿铅笔）
那李丽为什么没有接呢？请小朋友读课文第4段，找找答案。 交流，出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要
削，画的时候不要用力，不要画得太多。”
林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
1自由读读这两句，你读到了什么？（林园园小气、不放心、不○
舍得、嫌李丽画得太多。）
2从那些词看出来的？（不要 不要 不要 皱着眉头） ○
3师生分角色朗读。○（去掉旁白，师读李丽的话）
四、感悟“脸红”
1．此时，当李丽没有接过林园园手中的绿铅笔，用蓝色铅笔画树叶时，林园园看着李丽画的蓝树叶，脸红了？回想着刚才的一幕幕，让我们一起再来读读刚刚发生在她们身上的事。（读课文2、3、4自然段）
2．林园园这时心里会想什么呢？
3．你觉得林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4．情景体验：第二天的美术课上，又要用到绿铅笔，可李丽
还没买到新的绿铅笔，正当她拿起蓝铅笔代替绿铅笔时，林园园 。
（师生互演）
林：李丽，给，用我的绿铅笔吧！
李：你自己还没画好呢！
林：没事儿，你先画。
李：我要画草地，怕会把笔尖儿画完了。
林：那削一下就行了啊！
李：万一我不小心画断了呢？
林：不要紧的，我们同学之间就该互相帮助啊！
李：谢谢！（伸手接过绿铅笔）
让我们一起为林园园送上掌声！
五、板书设计：
蓝色的树叶
林园园---团结友爱---李丽
（ 脸红） 借
不舍得 不接
后悔
六、教学反思：
《蓝色的树叶》教学设计
周 岚 莲
甘草店镇中心小学
《蓝色的树叶》
第二课时 教学设计
教材分析：
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
学习目标：
1.巩固本课生字词的识记，会用“吗、吧”说话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得同学之间应互相帮助。
教学重点：
有感情地朗读课文，会用“吗、吧”语气词造句。
教学难点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得同学之间应互相帮助。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、复习导入：
这节课我们继续学习《蓝色的树叶》一课，上节课我们认识了许多生字朋友，今天老师又把他们请来了，你们还认识他们吗？
逐个出示生字，指名认读；出示词语，自由读，指名分行读。 读了课文，你知道这两幅图是谁画的？你觉得她们画得怎么样？
出示句子：树叶那么绿，真惹人爱，读。
质疑：我们都知道树叶是绿色的，那李丽为什么画了张蓝色的树叶呢？让我们一起来看看是怎么回事。
二 、学习课文1、5自然段 出示课文1、5自然段。
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
1．自由读一读这两段课文。（出示1、5自然段，去掉最后一句）
2．交流：读了这两段，你知道为什么李丽要用蓝色铅笔画树叶呢？
读句子：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
3．朗读指导。
4．出示最后一句质疑：李丽画了蓝色的树叶，林园园为什么会“不由得脸红了”呢？
板书：林园园 李丽
脸红
三、学习课文2、3、4自然段
1．指名交流“林园园为什么会脸红？”（小气，没有借绿铅笔给李丽。）
2．那李丽向林园园借了几次铅笔呢？（学生自由读课文2、3、4自然段，找一找，划一划李丽向林园园借绿铅笔说的话。）
3．交流出示：（1）把绿铅笔借给我用一用行吗？
（2） 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
1第一句：李丽的这句话是怎么说的？到课文中圈一圈。（小声）○
为什么要小声说呢？（有礼貌，不确定林园园会不会借）
谁来读一读？
因为是问林园园行不行，所以用上“吗”，通常我们问别人问题时都会用上“吗”。你会说这样的话吗？ 吗？
林园园借了吗？她拒绝了吗？她又是怎么说的？用波浪线画出林园园说的话。
不想借却又不想直接拒绝，所以她是怎么说这句话的？在课文中圈一圈（吞吞吐吐）
朗读、对读。
2第二句：等林园园画完后，李丽想，现在应该可以借到绿铅笔○
了，所以她说：（生读句子）
这句话该怎么读呢？指导读出请求、商量的语气。
可林园园又怎么回答？怕什么？她心里想什么呢？（不舍
得）
为了让林园园放心，李丽说：
指导读。
3分角色读读李丽两次借铅笔的过程。师读旁白，男生读李丽的○
话，女生读林园园的话。（读课文2、3两段）
4．李丽两次向林园园借绿铅笔，林园园最后答应了吗？（答应了，拿出绿铅笔）
那李丽为什么没有接呢？请小朋友读课文第4段，找找答案。 交流，出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要
削，画的时候不要用力，不要画得太多。”
林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
1自由读读这两句，你读到了什么？（林园园小气、不放心、不○
舍得、嫌李丽画得太多。）
2从那些词看出来的？（不要 不要 不要 皱着眉头） ○
3师生分角色朗读。○（去掉旁白，师读李丽的话）
四、感悟“脸红”
1．此时，当李丽没有接过林园园手中的绿铅笔，用蓝色铅笔画树叶时，林园园看着李丽画的蓝树叶，脸红了？回想着刚才的一幕幕，让我们一起再来读读刚刚发生在她们身上的事。（读课文2、3、4自然段）
2．林园园这时心里会想什么呢？
3．你觉得林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4．情景体验：第二天的美术课上，又要用到绿铅笔，可李丽
还没买到新的绿铅笔，正当她拿起蓝铅笔代替绿铅笔时，林园园 。
（师生互演）
林：李丽，给，用我的绿铅笔吧！
李：你自己还没画好呢！
林：没事儿，你先画。
李：我要画草地，怕会把笔尖儿画完了。
林：那削一下就行了啊！
李：万一我不小心画断了呢？
林：不要紧的，我们同学之间就该互相帮助啊！
李：谢谢！（伸手接过绿铅笔）
让我们一起为林园园送上掌声！
五、板书设计：
蓝色的树叶
林园园---团结友爱---李丽
（ 脸红） 借
不舍得 不接
后悔
六、教学反思：
《蓝色的树叶》教学设计
周 岚 莲
甘草店镇中心小学