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做一个有人格魅力的人民教师
作者：何鑫
来源：《中国教研交流》2012年第06期
所谓魅力，指在教师交往、对话的范围中，教师言谈举止中所散发的感召力和亲和力，从而使学生对教师产生认同感、信任感。认同与信任是师生合作的基本前提。一个富有魅力的教师就是一道美丽的教育教学风景。下面从几个方面谈论教师的魅力：
一、教师的从教魅力
教师的从教魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载，方能显出迷人的风采。其次是教师的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力。威信高的教师取得的教学效果好，其原因主要取决于学生对教师的信赖和敬仰。有渊博知识的教师，历来都能更好地赢得学生的敬佩和尊重，而学生的敬佩和尊重正是一名教师人格魅力的体现。因此，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动性和优势，也才能为学生的发展提供最优的精神“营养”。正如叶圣陶先生所说：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。”要有宽阔的知识面，就要不断加强学习，学习课外各方面知识，打破知识框架。即除了本科目知识以外，亦可讲解其它科目的知识。这往往会引起学生的兴趣，同时增加其知识网络的宽度及广度，增加不同学科的连贯性。这样，学生的综合能力也便相应地有了提高。另外，对教师而言，掌握了多种知识才能讲解，也更容易得到学生的信任，有利于自己的教学。
二、教师的人格魅力
教师的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了教师完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强；反之则弱。如：有的教师从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。人格魅力的强弱与师生之间的体位距离有关。同一教师，由于与学生处的体位关系不同，折射出魅力的效果也会出现明显差别。教师在和不在，其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时，暗示较强，教室很安静；教师离开教室，暗示逐渐减弱，直至消失，教室出现嗡嗡声，甚至吵闹连天；当教师再度出现时，其暗示又会油然而生，教室迅速恢复平静。由此可见，教师的近体距离喑示的作用是非常明显的。
三、教师的仪表魅力
形象魅力、风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师与学生接触最频繁，教师优雅的风度、脱俗的气质、幽默的语言、整洁的衣着、端
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做一个有人格魅力的人民教师
作者：何鑫
来源：《中国教研交流》2012年第06期
所谓魅力，指在教师交往、对话的范围中，教师言谈举止中所散发的感召力和亲和力，从而使学生对教师产生认同感、信任感。认同与信任是师生合作的基本前提。一个富有魅力的教师就是一道美丽的教育教学风景。下面从几个方面谈论教师的魅力：
一、教师的从教魅力
教师的从教魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载，方能显出迷人的风采。其次是教师的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力。威信高的教师取得的教学效果好，其原因主要取决于学生对教师的信赖和敬仰。有渊博知识的教师，历来都能更好地赢得学生的敬佩和尊重，而学生的敬佩和尊重正是一名教师人格魅力的体现。因此，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动性和优势，也才能为学生的发展提供最优的精神“营养”。正如叶圣陶先生所说：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。”要有宽阔的知识面，就要不断加强学习，学习课外各方面知识，打破知识框架。即除了本科目知识以外，亦可讲解其它科目的知识。这往往会引起学生的兴趣，同时增加其知识网络的宽度及广度，增加不同学科的连贯性。这样，学生的综合能力也便相应地有了提高。另外，对教师而言，掌握了多种知识才能讲解，也更容易得到学生的信任，有利于自己的教学。
二、教师的人格魅力
教师的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了教师完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强；反之则弱。如：有的教师从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。人格魅力的强弱与师生之间的体位距离有关。同一教师，由于与学生处的体位关系不同，折射出魅力的效果也会出现明显差别。教师在和不在，其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时，暗示较强，教室很安静；教师离开教室，暗示逐渐减弱，直至消失，教室出现嗡嗡声，甚至吵闹连天；当教师再度出现时，其暗示又会油然而生，教室迅速恢复平静。由此可见，教师的近体距离喑示的作用是非常明显的。
三、教师的仪表魅力
形象魅力、风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师与学生接触最频繁，教师优雅的风度、脱俗的气质、幽默的语言、整洁的衣着、端