摘 要：笔者有幸实地参观考察了“翻转课堂”的教学模式，受益匪浅。教学中的“四步，两段，十环节”的实施方案全面概括了课堂教学的翻转。这一教学模式在“互联网+”的时代创造性地借助了“微课”这一先进的教学方法，完全实现了先学后教，以学生为主体的课堂教学。感叹之余，笔者尝试使用这一先进的教学理念并进行反思：先进的教学理念离不开开放的教育思想和施教者敢为人先的开拓精神。 关键词：翻转课堂；教学理念；互联网+；微课 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0209-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.133 2015年10月29日至11月6日，我们一行约30人受山丹县教育体育局委派参加了由山东省青岛市黄岛区组织的“翻转课堂”学习讲座。其间，我们参加了由黄岛区教委刘永春教师主讲的微课制作法和山东省昌乐县一中副校长张福涛主讲的“翻转课堂”教学法，之后我们有幸亲自前往昌乐一中实地考察学习了“翻转课堂”教学过程。刚刚听到“翻转课堂”这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等，心中真是充满了疑问。抵达青岛的第二天下午，聆听了张福涛副校长的讲座，我便惊诧于“翻转课堂”这一全新的教学理念，实实在在地把学生置于教学的主体地位，教师起到了学生学习的合作者和帮助者的作用。教学中的“四步，两段，十环节”的实施方案全面概括了课堂教学的翻转。（四步：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；两段：自学质疑、训练展示；十环节：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学、疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思）这一全新的教学理念借助互联网取得了较好的教学效果。通过这次培训，我们从理论上认识和理解了“翻转课堂”。在“翻转课堂”讲座之前，由青岛市黄岛区的刘春永教师做了关于微课的设计和使用的讲座，这次讲座则让我们认识到了在当今 “互联网+”的时代，教育怎样跟互联网有效结合以及互联网怎样促进教育的发展，也为我们从思想上做好了认识互联网在“翻转课堂”中的作用的思想准备。下午，张福涛副校长就“翻转课堂”这一理念的提出、发展、完善和实施作了具体而详细的介绍。我觉得他提出来的一些问题很值得每位教师思考：第一，学生按以往的授课方式学习之后，在知识内化的过程中掌握了多少知识；第二，如何做到学校教育在课后或家庭中的有效延伸和补充两不误；第三，教师通过什么途径或方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题的确值得每位教师去思考。 听完讲座之后，我明白了所谓的翻转课堂就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么，它是如何实现的呢？首先，学生要按照教师的进度确定学习任务，依照学案自学，即自学质疑，这是教学过程的第一阶段。学生在此过程中遇到疑难可通过网络和电子设备查看教师事先上传的相关章节的微课视频。其次，自学完成后，学生要在当天的课堂上完成相关习题训练，并进行展示、讨论。最后，通过群言、辩论等方式形成确定性的答案。在讲座的过程中，张校长还讲到了如何知道学生对知识的掌握程度。他以具体的教学范例进行讲座，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做完题之后还可以写一些评论。教师可以通过学生的评论了解他们对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，我对翻转课堂有了了解，知道了另外一种教学模式――翻转课堂。 实践出真知，这句话说的不错。第二天的昌乐之行，就让我真真切切地感受到了“翻转课堂”的效用，也印证了“翻转课堂”这一教学理念的实践性和效用性。虽然听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以我还有些许不清楚。直到第三天晚上和第四天白天深入了“翻转课堂”之后，我们才真正理解了什么是“翻转课堂”以及如何实现“课堂的翻转”。山东省昌乐一中已经运用这种教学模式两年了，教学效果不错。虽然学科之间有所不同，但这种教学模式却对各科都起到了积极的作用，我认为尤其是对英语教学来说效果更好，它充分调动了学生的学习积极性，放开了学生的思维，肯定了学生的学习能力，学生参与度极高，课堂效果好。其实，这种模式需要一些物质基础，比如手机、平板电脑等设备。对此，大家都有疑问，“如果上课带这些设备，学生会不会玩一些游戏呢？”跟昌平一中老师的沟通中我们了解到，起初学校需要设置学校局域网来限制学生进入其他无关的网站，当学生养成了好的习惯，并接受了这种教学模式之后，就会自觉地正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。 通过本次讲座和实地考察，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解：（1）课堂的翻转需要实施者（教师）提高思想上的认识，明白学习的主体才是我们最该关注和在乎的，要让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的纯粹的组织者和助手。（2）“翻转课堂”有效地解决了集体授课所面临的“不够吃和吃不饱”的尴尬问题，课堂的翻转在一定程度上放开了学生的思想，肯定了学生的学习能力。（3）“翻转课堂”需要信息技术的鼎力支持，在“互联网+”的时代，让互联网真正成为教育工作者的助手应该是新时代的教师的不懈追求。（4）“翻转课堂”借用了互联网，开放了教者和学者的思想，也拓宽了学习的渠道和方法，在这一教学模式的实施过程中我们采用了“质疑、研究、合作、探讨、查阅、展示和分析总结等”的学习方式。鉴于此，在以后的教学中，我们完全可以尝试采用这种教学模式。而要把“翻转课堂”这种全新的教学理念投入的我们的教学中，因地因时因人制宜应当是我们首要考虑的因素。我相信只要我们从思想上深入地认识、领会了“翻转课堂”的教学理念，那就能运用好“翻转课堂”这一教学模式。
摘 要：笔者有幸实地参观考察了“翻转课堂”的教学模式，受益匪浅。教学中的“四步，两段，十环节”的实施方案全面概括了课堂教学的翻转。这一教学模式在“互联网+”的时代创造性地借助了“微课”这一先进的教学方法，完全实现了先学后教，以学生为主体的课堂教学。感叹之余，笔者尝试使用这一先进的教学理念并进行反思：先进的教学理念离不开开放的教育思想和施教者敢为人先的开拓精神。 关键词：翻转课堂；教学理念；互联网+；微课 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0209-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.133 2015年10月29日至11月6日，我们一行约30人受山丹县教育体育局委派参加了由山东省青岛市黄岛区组织的“翻转课堂”学习讲座。其间，我们参加了由黄岛区教委刘永春教师主讲的微课制作法和山东省昌乐县一中副校长张福涛主讲的“翻转课堂”教学法，之后我们有幸亲自前往昌乐一中实地考察学习了“翻转课堂”教学过程。刚刚听到“翻转课堂”这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等，心中真是充满了疑问。抵达青岛的第二天下午，聆听了张福涛副校长的讲座，我便惊诧于“翻转课堂”这一全新的教学理念，实实在在地把学生置于教学的主体地位，教师起到了学生学习的合作者和帮助者的作用。教学中的“四步，两段，十环节”的实施方案全面概括了课堂教学的翻转。（四步：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；两段：自学质疑、训练展示；十环节：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学、疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思）这一全新的教学理念借助互联网取得了较好的教学效果。通过这次培训，我们从理论上认识和理解了“翻转课堂”。在“翻转课堂”讲座之前，由青岛市黄岛区的刘春永教师做了关于微课的设计和使用的讲座，这次讲座则让我们认识到了在当今 “互联网+”的时代，教育怎样跟互联网有效结合以及互联网怎样促进教育的发展，也为我们从思想上做好了认识互联网在“翻转课堂”中的作用的思想准备。下午，张福涛副校长就“翻转课堂”这一理念的提出、发展、完善和实施作了具体而详细的介绍。我觉得他提出来的一些问题很值得每位教师思考：第一，学生按以往的授课方式学习之后，在知识内化的过程中掌握了多少知识；第二，如何做到学校教育在课后或家庭中的有效延伸和补充两不误；第三，教师通过什么途径或方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题的确值得每位教师去思考。 听完讲座之后，我明白了所谓的翻转课堂就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么，它是如何实现的呢？首先，学生要按照教师的进度确定学习任务，依照学案自学，即自学质疑，这是教学过程的第一阶段。学生在此过程中遇到疑难可通过网络和电子设备查看教师事先上传的相关章节的微课视频。其次，自学完成后，学生要在当天的课堂上完成相关习题训练，并进行展示、讨论。最后，通过群言、辩论等方式形成确定性的答案。在讲座的过程中，张校长还讲到了如何知道学生对知识的掌握程度。他以具体的教学范例进行讲座，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做完题之后还可以写一些评论。教师可以通过学生的评论了解他们对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，我对翻转课堂有了了解，知道了另外一种教学模式――翻转课堂。 实践出真知，这句话说的不错。第二天的昌乐之行，就让我真真切切地感受到了“翻转课堂”的效用，也印证了“翻转课堂”这一教学理念的实践性和效用性。虽然听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以我还有些许不清楚。直到第三天晚上和第四天白天深入了“翻转课堂”之后，我们才真正理解了什么是“翻转课堂”以及如何实现“课堂的翻转”。山东省昌乐一中已经运用这种教学模式两年了，教学效果不错。虽然学科之间有所不同，但这种教学模式却对各科都起到了积极的作用，我认为尤其是对英语教学来说效果更好，它充分调动了学生的学习积极性，放开了学生的思维，肯定了学生的学习能力，学生参与度极高，课堂效果好。其实，这种模式需要一些物质基础，比如手机、平板电脑等设备。对此，大家都有疑问，“如果上课带这些设备，学生会不会玩一些游戏呢？”跟昌平一中老师的沟通中我们了解到，起初学校需要设置学校局域网来限制学生进入其他无关的网站，当学生养成了好的习惯，并接受了这种教学模式之后，就会自觉地正确运用这些设备。可见，好的学习习惯是非常重要的。 通过本次讲座和实地考察，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解：（1）课堂的翻转需要实施者（教师）提高思想上的认识，明白学习的主体才是我们最该关注和在乎的，要让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的纯粹的组织者和助手。（2）“翻转课堂”有效地解决了集体授课所面临的“不够吃和吃不饱”的尴尬问题，课堂的翻转在一定程度上放开了学生的思想，肯定了学生的学习能力。（3）“翻转课堂”需要信息技术的鼎力支持，在“互联网+”的时代，让互联网真正成为教育工作者的助手应该是新时代的教师的不懈追求。（4）“翻转课堂”借用了互联网，开放了教者和学者的思想，也拓宽了学习的渠道和方法，在这一教学模式的实施过程中我们采用了“质疑、研究、合作、探讨、查阅、展示和分析总结等”的学习方式。鉴于此，在以后的教学中，我们完全可以尝试采用这种教学模式。而要把“翻转课堂”这种全新的教学理念投入的我们的教学中，因地因时因人制宜应当是我们首要考虑的因素。我相信只要我们从思想上深入地认识、领会了“翻转课堂”的教学理念，那就能运用好“翻转课堂”这一教学模式。