维普资讯 http://www.cqvip.com
^
信 息技 术 以 其 优 势 的教 学 功 能 逐 渐 深 入 到教 育 的 每 个角 落 随着技 术 的 发 展 和教 育 环 境 的 改 变
一
。
，
信息技 术 必 将 会 蓬勃 发 展 研 究 探 索 信 息 技 术 在 幼 儿 园教 育 中 的 作 用 以 提 高 幼 儿 园教 育 效 率 全 面 落
。
， ，
实 教 育 目标 育方 式
。
。
已 经 成 为幼 儿 园 教 育 中的
一
个 新 的教
，
本 文结合笔 者 从 事幼 教 工 作 的 实 践 经 验 谈
、
谈 信 息技 术 在 幼 儿 园 的教 学 活 动
三 个 环 节 中的作 用
一
游 戏 和 日常 生 活
。
、
信 息技 术在 教 学 活 动 中的作 用
，
、
从 儿 童 心 理 学 角度 看 儿 童 具 有直 观 形 象 的 思
维 特 征 幼 儿 期 又 是 形 象思 维 直 接 兴 趣 动 作技 能
，
、 、
、
口 头语 言等 心 理 现 象 发 展 的 关 键 时 期
、
，
因而 幼儿教
，
育 要 突 出 准 确 直 观 形 象 生 动 有 趣 的特 征
、
、
、
。
而运
用 信息 技 术 可 以 使 教 学 信 息 形 象 化
，
、
生 动化
、
综合
，
化 因 此 教 学 中运 用 信 息 技 术 对 幼 儿 更 具 有 吸 引 力 较 易达 到 教学 目的
(
一
。
) 多媒 体 在 幼 儿 教 学 中 的 运 用 培 养 了 幼 儿
，
的兴趣
在语 言 教 学 中
一
，
我 们 充 分运 用 信 息 技 术 来 创 设
，
个 轻 松 愉 快 优 美 的语 言 环 境 让 幼 儿 展 开 想 象 的
、
翅 膀 激 发幼 儿 的语 言 表 达 欲 望
，
。
大班 多 媒体 语 言 活
( 二 ) 技 术 在 幼 儿 科 技 教 育 中的 作 用 培 养 了 幼 儿
，
小 动 《 蝌蚪 找 妈 妈 》 通 过
，
、
一
系列 动态 的 画 面 和小 蝌
，
蚪 与 鱼 妈 妈 乌龟妈妈 鹅 妈妈 等 之 间 的 对 话 感 受
。
探 究生 命 过 程 的乐 趣 幼 儿 们很 轻 松 地 就 理 解 了 故事
。
的 科 技 素质
的 整 个 过 程 能模 仿 课 件 用 不 同 的 语 速 声 调 及 体 态
，
、
科技 教 育
，
是 幼 儿 教 育 中的重 点 和 难 点之
一
，
在
语 言表演 故事
。
在 整 个 教学 过 程 中 幼 儿 参 与 的热 情
，
向 幼 儿 传 授 科 技 知 识 中 的 抽 象枯 燥 的 概 念 与 原 理 的
过 程 中 用 传统 方 法 往 往 难 以 引 发 幼 儿 的 兴 趣 用 形
， ，
非常高 ：
一
幅 幅 富有 动 态 的 画 面 让 幼 儿 觉 得 就 像 在
，
一
看 动画 片
，
个 个 都 喜 欢 得 不 得 了 而 教育 目的 却轻
，
象 生 动 直 观 的 现 代教 育技 术 手 段 将 使 我 们 的 科 技
、
、
，
而 易举 地 达 到 了
”
。
教 育收到事半 功 倍 的效 果
“
。
因此 幼 儿 科 技 教 育更需
，
嘴里掉下来 了
，
。
有 的说 ： 乌 鸦 哇 地
，
‘
’
一
叫 喊来
，
”
一
群小
事 后 让 小 朋 友 复 述 老 牛 和 小 松 鼠分 别 是 怎 样 描 述 河 水
，
蜜蜂 把 狐 狸 蜇 得满 脸 大疙 瘩 肉就 夺 回 来 了
想 出了
呢!
”
一
。
有 的还
，
的 最 后 小 马过 河 了吗 ? 《 马 过 河 》 故事 说 明 了 小 的
，
, ，
一
个
条 巧计
“
“
”
：
乌鸦 看 到 狐 狸 将 肉衔 到 嘴 里 就 对
这
，
J 什 么 道 理 ? 这 样 不 仅 可 ~ tJ U深 幼 儿 对 故 事 的 理 解 还 可
狐 狸 说 ： 这 块 肉是 有 毒 的 ! 我 正 想 把 它 扔 到 大 海 里 去
发 展 幼 儿 的语 言 培 养 幼 儿 的 思 维 能 力
， ， “ ”
。
乌鸦 等狐 狸 开 口 说 话 时 就 乘 机 把 肉抢 了 回来
， “
—
。
故 事讲完后 还 要 在 日常生 活 中寻 找机 会 有 意识 地
，
种 改 变 故事 的 方 法 和 听 讲
—
思考
—
—
讲 述 的过 程
”
运 用故 事 中的词 汇 如 小 猫 钓 鱼 中 的 词 语
，
“
“
一
心
一
意
” 、
不 仅 可 让 幼 儿在 飞 驰 的 想 象 中得 到 心 理 和 情 感 上 的 满
三 心二
意 等 使幼 儿 逐 渐掌握 或有意 识 地 提及 故事 中
，
”
。
足 也 培 养 了幼儿 发 散 思 维 和 变 通 思 维 的 能 力 另外 有
， 。
，
人 物 的优 秀 品 质 让 幼 儿 去学 习 以 便更好 地 发挥 故 事 的
，
，
些 故事 不 是 讲
，
一
遍 就完 了
，
隔些 日子 还 应 当复 习
。
“ ”
一
下
，
教 育作 用
。
讲故事 的 本 领 不 是 天 生 的 只 要 多 学 多练
，
、
一
，
并讲 出新 意 加 深幼 儿 的 印 象
。
年 龄越 小 的 孩 子越 喜 欢
，
久 练 久 熟 熟 能 生 巧 讲好故 事 应 是 幼 儿 教师
，
。
项必 备的
，
听熟 悉 的故 事 比如 ：在讲完 小猫 钓 鱼 的 故事后 让 幼 儿 自己 用 低沉 的声 音复述 老 猫 的话 用 轻快 活 泼 的声 调
，
基 本功 愿 每
，
一
位教师 都乐 于 为 孩 子 们讲 故事 在绘 声绘
，
色 的讲述 中充 分发 挥 出故事应有 的魅力
为 陶冶孩 子 的
。
的 来 陈述小 猫 去追捕 蜻蜒 时 的情 景 听完 《J 马 过 河 》 故 ，
。
、
情操 和 促进 孩 子智力 发 展 奠定 良好 的基 础
幼 儿 教 学研 究
维普资讯 http://www.cqvip.com
要 运 用 现 代 教 育技 术
。
( 二 ) 拓 展 空 间 提 高效 率 积 累游 戏 经 验
、 ，
，
( 三 )视 听 手 段 的 运 用 促 进 幼 儿 个 性 得 到 发 展
我们 在 丰 富游 戏 经 验 的 时 候 以 往 通 常会 带领 幼
，
让 美妙 的 音 符 流 动 在 幼 儿 的
一
日生 活 中
“
。
音乐
儿去参观
一
些 活 动 场 所 如超 市 菜 场 交 通 岗等
，
、
、
。
有
是 有 声 的 画 图 画 是 无 声 的歌
，
” ，
古 希 腊 的 柏拉 图认 为 幼儿早
，
了信
息 技术 我 们 就 可 以 将 这 些 需 要 了 解 的 场 所 拍 摄
，
音 乐 艺 术 有 形 成 性 格 的力 量 我 园 的广 播 系 统 和 班 上
。
下 来 减 少 参 观 次 数 缩 短 讲 解 时 间 提 高活 动 效 率
，
，
，
。
的各 种 录 音 设 备 都 发挥 着 无 形 的教 育 作 用
，
、 、 、
、
。
在 角色游 戏 过 程 中 幼 儿 常 常会 对 某
，
， ，
一
问题 产 生
晨人 园 早 操 进餐 午 睡 分 区 活动 户 外活 动 等 我
、
不 同 的观 点 这 时 我 们 就借 助 信 息 技 术 手 段 截 取 相
们都 精 心 挑 选 各 种 风 格 的音 乐 或 优 美 抒 情 或 活 泼
，
，
关 的 影 像 资料 提 供 生 活 场 景 丰 富 生 活 经 验 例 如在
，
，
。
轻快 或 振 奋 激 昂 让 幼 儿 有 意 无 意 地 去 欣 赏 去 感
， ，
、
中班 的游 戏 中 大家 对 好 朋 友 坐 公 交 车要 不 要 买 票 出
，
受
‘
。
现 了不 同 的 意 见 对 此 我们 找 来 了 有关 上 车 买 票 的
， ，
二
、
信 息技 术 在 游 戏 活 动 中 的作 用
一
VCD
，
当看 到 上 车 要 买 票 或 出 示 月 票 的 镜 头 后 这 位
，
”
一
游 戏是 幼虬 活 动 的基 本 形 式 之
。
，
是 幼 儿 园教育
、 、
“
售 票 员 说 什 么 也 不 同意 了 他
，
，
本正 经地说 ： 我已
”
“
的 重 要 组 成部分 从 幼 儿 园 游 戏 的性 质 内容 目 等 标
经 懂得 这 个 道 理 了 上 车要 买 票
三
、
。
范 畴 出发 抓 住幼 儿 的 年 龄 特 点 ； 用 信 息 技术 手段 利
，
。
信 息 技 术在 日 常 生 活 中 的作 用
)拓 宽 幼 儿 视 野
，
全 方位 地 将 其 渗透 到 游戏 过 程 中
，
做 到融 会 贯 通 创
，
(
一
新 深化 (
一
。
在休息放松 的时候
) 激 情诱 趣 调 动 感 官 营 造 游 戏 氛 围
、
可 以 准备
一
些 知识性 的内
。
容 让 孩 子 们 自己 去 浏 览
，
’
’
，
或 者 有 计 划地 安 排 机 器 自
。
我 们将 信 息 技 术 融 人 游 戏 中 让 幼 儿 兴 致 勃 勃 而
，
动播 放 这 样 可 以 增 长 孩 子 的 知 识 面
用 信息 技 术 做
一
假若教 师能秘
深 入 持 久 地 参与游 戏
，
r
-
。
些 充 分 的 准 备 则 可 以 使 教 育 内容 更
在 表 演 区 以 往我 们 只 为 幼 儿 提 供 录 音 让 幼 儿
，
加 生动活 泼
海洋
．
．
孩 子 们 会 自然 被 吸 引 进 去遨 游 知 识 的
去 表 演 现 在 ，我 们 利 用 投 影 仪 展示 各 种 风 格 的歌 曲
。
、
。
舞蹈 儿歌 让 幼 儿 感 受 到 了 动作 漱
、
，
、
节 奏 的 和谐
，
( 二 )便 于 家 庭 与 幼 儿 园 之 间 的 交 流
使 幼 儿 真 正 体 验 到 了 欢乐 的 过 程 如幼 儿在 玩 《 化蝶 》
。
我 园 实 施 的 家 校 路 路 通 联 系
方 式 和 我 园 的 网 络
这
一
音 乐 游 戏 时 我 们运 用 课 件 将 音 乐 的 奇 趣 与 角
， ，
一
建 设 使 幼 儿 教师 和 家 长 的联 系 沟 通 更 加 方 便
， ，
、
。
家长
，
色 的形 象 巧 妙 地 融 于
到位
体 对 平 时难 以 描 绘 的蝴 蝶 飞
， ，
可 以 通 过 班 级 网 站 查 询 孩 子 的学 习 生 活 情 况 还 可
以 观 看孩 子 在班上 的活 动 图片 或对 老 师 对 幼儿 园
，
、
舞场 景 有 了 鲜 明 直 观 的 感 知 表 演 时 兴 趣 盎 然 形 象
， 。
提 出 建 议 和 意见 幼 儿 教 师 可 以 通 过 信 息 交 流 系统 了
。
，
、 、
在 手 工 区 我 们 发挥 了 多 媒体 课 件 灵 活 形 象 多 变 的 优 势 帮 助 我 们 设 置 问 题 取 代 了 平 白 的语 言 表
，
，
解 到 幼 儿 在 家 里 的 情 况 与家 长 的反 馈 意 见 实 施 对 幼
，
儿 的 及 时教 育与 保 育 从 而 更加 完 善 幼 儿 教 育 管 理 与
，
述 如 折 纸 游 戏 《 飞 机 》我 们 利 用 纸
。
，
Fla s h
，
制作 了
一
个
教养体制
。
演 示 课 件 清 晰地 将 操 作 流 程 步 步 展 现 孩 子 们 投 入
，
( 三 ) 有 利 于 实施 安 全 保 护 措 施
地 跟 着 操 作 真 正 体 现 了 信 息 技 术 化 的特 殊 效 能
，
。
安 全 事 故 是 幼 儿 园最 敏 感 的 话 题 因 为幼 儿 个 个
，
都是 家长 的 心 肝 宝 贝 信息 系统 可 以 用 于 监 视 幼 儿 活
。
j
。
≤
溪
Q
动 以 便 及 时 消 除 安 全 隐 患 ；可 以 用 于 家 长 接 送 交 接
，
，
。
√
～
、
一 《
、
一
戳
霭■
手 续 防 止 冒 领 幼 儿 或 幼 儿 走 失 ；另 外 对 于 幼 儿 来
，
，
说 信息 技 术作 用 于 幼 儿 园
，
一
日生 活 中 还 可 以 更 为
，
麓叠 妇f
臣 誓L
一
I
一
弦
有 效 地 培 养 良好 的 行 为 习 惯 和 思 想 品 德
， ，
一
。
综上 所 述 笔 者 认 为 使用 信 息 技 术 应 该 成 为每
位 教 师 必 备 的基 本 教 学 能力 随着 社 会 的发 展 和 科
。
，
学 技 术 的进 步 信 息技 术 必 将 在 教 育领 域 发 挥 越 来越
—
＆
蹴 畹
h
。
重 要 的作 用
i誓
。
教 师 只 有充分 掌握 这
，
一
现 代 教 育 手段
，
，
充 分 发 挥 其 作 用 才 能 更 好 地 完 成 教 学 任 务 落实素
瞄愿
质 教 育 同时 也 使 自身教 育 价 值 得 到 提 升
，
。
维普资讯 http://www.cqvip.com
^
信 息技 术 以 其 优 势 的教 学 功 能 逐 渐 深 入 到教 育 的 每 个角 落 随着技 术 的 发 展 和教 育 环 境 的 改 变
一
。
，
信息技 术 必 将 会 蓬勃 发 展 研 究 探 索 信 息 技 术 在 幼 儿 园教 育 中 的 作 用 以 提 高 幼 儿 园教 育 效 率 全 面 落
。
， ，
实 教 育 目标 育方 式
。
。
已 经 成 为幼 儿 园 教 育 中的
一
个 新 的教
，
本 文结合笔 者 从 事幼 教 工 作 的 实 践 经 验 谈
、
谈 信 息技 术 在 幼 儿 园 的教 学 活 动
三 个 环 节 中的作 用
一
游 戏 和 日常 生 活
。
、
信 息技 术在 教 学 活 动 中的作 用
，
、
从 儿 童 心 理 学 角度 看 儿 童 具 有直 观 形 象 的 思
维 特 征 幼 儿 期 又 是 形 象思 维 直 接 兴 趣 动 作技 能
，
、 、
、
口 头语 言等 心 理 现 象 发 展 的 关 键 时 期
、
，
因而 幼儿教
，
育 要 突 出 准 确 直 观 形 象 生 动 有 趣 的特 征
、
、
、
。
而运
用 信息 技 术 可 以 使 教 学 信 息 形 象 化
，
、
生 动化
、
综合
，
化 因 此 教 学 中运 用 信 息 技 术 对 幼 儿 更 具 有 吸 引 力 较 易达 到 教学 目的
(
一
。
) 多媒 体 在 幼 儿 教 学 中 的 运 用 培 养 了 幼 儿
，
的兴趣
在语 言 教 学 中
一
，
我 们 充 分运 用 信 息 技 术 来 创 设
，
个 轻 松 愉 快 优 美 的语 言 环 境 让 幼 儿 展 开 想 象 的
、
翅 膀 激 发幼 儿 的语 言 表 达 欲 望
，
。
大班 多 媒体 语 言 活
( 二 ) 技 术 在 幼 儿 科 技 教 育 中的 作 用 培 养 了 幼 儿
，
小 动 《 蝌蚪 找 妈 妈 》 通 过
，
、
一
系列 动态 的 画 面 和小 蝌
，
蚪 与 鱼 妈 妈 乌龟妈妈 鹅 妈妈 等 之 间 的 对 话 感 受
。
探 究生 命 过 程 的乐 趣 幼 儿 们很 轻 松 地 就 理 解 了 故事
。
的 科 技 素质
的 整 个 过 程 能模 仿 课 件 用 不 同 的 语 速 声 调 及 体 态
，
、
科技 教 育
，
是 幼 儿 教 育 中的重 点 和 难 点之
一
，
在
语 言表演 故事
。
在 整 个 教学 过 程 中 幼 儿 参 与 的热 情
，
向 幼 儿 传 授 科 技 知 识 中 的 抽 象枯 燥 的 概 念 与 原 理 的
过 程 中 用 传统 方 法 往 往 难 以 引 发 幼 儿 的 兴 趣 用 形
， ，
非常高 ：
一
幅 幅 富有 动 态 的 画 面 让 幼 儿 觉 得 就 像 在
，
一
看 动画 片
，
个 个 都 喜 欢 得 不 得 了 而 教育 目的 却轻
，
象 生 动 直 观 的 现 代教 育技 术 手 段 将 使 我 们 的 科 技
、
、
，
而 易举 地 达 到 了
”
。
教 育收到事半 功 倍 的效 果
“
。
因此 幼 儿 科 技 教 育更需
，
嘴里掉下来 了
，
。
有 的说 ： 乌 鸦 哇 地
，
‘
’
一
叫 喊来
，
”
一
群小
事 后 让 小 朋 友 复 述 老 牛 和 小 松 鼠分 别 是 怎 样 描 述 河 水
，
蜜蜂 把 狐 狸 蜇 得满 脸 大疙 瘩 肉就 夺 回 来 了
想 出了
呢!
”
一
。
有 的还
，
的 最 后 小 马过 河 了吗 ? 《 马 过 河 》 故事 说 明 了 小 的
，
, ，
一
个
条 巧计
“
“
”
：
乌鸦 看 到 狐 狸 将 肉衔 到 嘴 里 就 对
这
，
J 什 么 道 理 ? 这 样 不 仅 可 ~ tJ U深 幼 儿 对 故 事 的 理 解 还 可
狐 狸 说 ： 这 块 肉是 有 毒 的 ! 我 正 想 把 它 扔 到 大 海 里 去
发 展 幼 儿 的语 言 培 养 幼 儿 的 思 维 能 力
， ， “ ”
。
乌鸦 等狐 狸 开 口 说 话 时 就 乘 机 把 肉抢 了 回来
， “
—
。
故 事讲完后 还 要 在 日常生 活 中寻 找机 会 有 意识 地
，
种 改 变 故事 的 方 法 和 听 讲
—
思考
—
—
讲 述 的过 程
”
运 用故 事 中的词 汇 如 小 猫 钓 鱼 中 的 词 语
，
“
“
一
心
一
意
” 、
不 仅 可 让 幼 儿在 飞 驰 的 想 象 中得 到 心 理 和 情 感 上 的 满
三 心二
意 等 使幼 儿 逐 渐掌握 或有意 识 地 提及 故事 中
，
”
。
足 也 培 养 了幼儿 发 散 思 维 和 变 通 思 维 的 能 力 另外 有
， 。
，
人 物 的优 秀 品 质 让 幼 儿 去学 习 以 便更好 地 发挥 故 事 的
，
，
些 故事 不 是 讲
，
一
遍 就完 了
，
隔些 日子 还 应 当复 习
。
“ ”
一
下
，
教 育作 用
。
讲故事 的 本 领 不 是 天 生 的 只 要 多 学 多练
，
、
一
，
并讲 出新 意 加 深幼 儿 的 印 象
。
年 龄越 小 的 孩 子越 喜 欢
，
久 练 久 熟 熟 能 生 巧 讲好故 事 应 是 幼 儿 教师
，
。
项必 备的
，
听熟 悉 的故 事 比如 ：在讲完 小猫 钓 鱼 的 故事后 让 幼 儿 自己 用 低沉 的声 音复述 老 猫 的话 用 轻快 活 泼 的声 调
，
基 本功 愿 每
，
一
位教师 都乐 于 为 孩 子 们讲 故事 在绘 声绘
，
色 的讲述 中充 分发 挥 出故事应有 的魅力
为 陶冶孩 子 的
。
的 来 陈述小 猫 去追捕 蜻蜒 时 的情 景 听完 《J 马 过 河 》 故 ，
。
、
情操 和 促进 孩 子智力 发 展 奠定 良好 的基 础
幼 儿 教 学研 究
维普资讯 http://www.cqvip.com
要 运 用 现 代 教 育技 术
。
( 二 ) 拓 展 空 间 提 高效 率 积 累游 戏 经 验
、 ，
，
( 三 )视 听 手 段 的 运 用 促 进 幼 儿 个 性 得 到 发 展
我们 在 丰 富游 戏 经 验 的 时 候 以 往 通 常会 带领 幼
，
让 美妙 的 音 符 流 动 在 幼 儿 的
一
日生 活 中
“
。
音乐
儿去参观
一
些 活 动 场 所 如超 市 菜 场 交 通 岗等
，
、
、
。
有
是 有 声 的 画 图 画 是 无 声 的歌
，
” ，
古 希 腊 的 柏拉 图认 为 幼儿早
，
了信
息 技术 我 们 就 可 以 将 这 些 需 要 了 解 的 场 所 拍 摄
，
音 乐 艺 术 有 形 成 性 格 的力 量 我 园 的广 播 系 统 和 班 上
。
下 来 减 少 参 观 次 数 缩 短 讲 解 时 间 提 高活 动 效 率
，
，
，
。
的各 种 录 音 设 备 都 发挥 着 无 形 的教 育 作 用
，
、 、 、
、
。
在 角色游 戏 过 程 中 幼 儿 常 常会 对 某
，
， ，
一
问题 产 生
晨人 园 早 操 进餐 午 睡 分 区 活动 户 外活 动 等 我
、
不 同 的观 点 这 时 我 们 就借 助 信 息 技 术 手 段 截 取 相
们都 精 心 挑 选 各 种 风 格 的音 乐 或 优 美 抒 情 或 活 泼
，
，
关 的 影 像 资料 提 供 生 活 场 景 丰 富 生 活 经 验 例 如在
，
，
。
轻快 或 振 奋 激 昂 让 幼 儿 有 意 无 意 地 去 欣 赏 去 感
， ，
、
中班 的游 戏 中 大家 对 好 朋 友 坐 公 交 车要 不 要 买 票 出
，
受
‘
。
现 了不 同 的 意 见 对 此 我们 找 来 了 有关 上 车 买 票 的
， ，
二
、
信 息技 术 在 游 戏 活 动 中 的作 用
一
VCD
，
当看 到 上 车 要 买 票 或 出 示 月 票 的 镜 头 后 这 位
，
”
一
游 戏是 幼虬 活 动 的基 本 形 式 之
。
，
是 幼 儿 园教育
、 、
“
售 票 员 说 什 么 也 不 同意 了 他
，
，
本正 经地说 ： 我已
”
“
的 重 要 组 成部分 从 幼 儿 园 游 戏 的性 质 内容 目 等 标
经 懂得 这 个 道 理 了 上 车要 买 票
三
、
。
范 畴 出发 抓 住幼 儿 的 年 龄 特 点 ； 用 信 息 技术 手段 利
，
。
信 息 技 术在 日 常 生 活 中 的作 用
)拓 宽 幼 儿 视 野
，
全 方位 地 将 其 渗透 到 游戏 过 程 中
，
做 到融 会 贯 通 创
，
(
一
新 深化 (
一
。
在休息放松 的时候
) 激 情诱 趣 调 动 感 官 营 造 游 戏 氛 围
、
可 以 准备
一
些 知识性 的内
。
容 让 孩 子 们 自己 去 浏 览
，
’
’
，
或 者 有 计 划地 安 排 机 器 自
。
我 们将 信 息 技 术 融 人 游 戏 中 让 幼 儿 兴 致 勃 勃 而
，
动播 放 这 样 可 以 增 长 孩 子 的 知 识 面
用 信息 技 术 做
一
假若教 师能秘
深 入 持 久 地 参与游 戏
，
r
-
。
些 充 分 的 准 备 则 可 以 使 教 育 内容 更
在 表 演 区 以 往我 们 只 为 幼 儿 提 供 录 音 让 幼 儿
，
加 生动活 泼
海洋
．
．
孩 子 们 会 自然 被 吸 引 进 去遨 游 知 识 的
去 表 演 现 在 ，我 们 利 用 投 影 仪 展示 各 种 风 格 的歌 曲
。
、
。
舞蹈 儿歌 让 幼 儿 感 受 到 了 动作 漱
、
，
、
节 奏 的 和谐
，
( 二 )便 于 家 庭 与 幼 儿 园 之 间 的 交 流
使 幼 儿 真 正 体 验 到 了 欢乐 的 过 程 如幼 儿在 玩 《 化蝶 》
。
我 园 实 施 的 家 校 路 路 通 联 系
方 式 和 我 园 的 网 络
这
一
音 乐 游 戏 时 我 们运 用 课 件 将 音 乐 的 奇 趣 与 角
， ，
一
建 设 使 幼 儿 教师 和 家 长 的联 系 沟 通 更 加 方 便
， ，
、
。
家长
，
色 的形 象 巧 妙 地 融 于
到位
体 对 平 时难 以 描 绘 的蝴 蝶 飞
， ，
可 以 通 过 班 级 网 站 查 询 孩 子 的学 习 生 活 情 况 还 可
以 观 看孩 子 在班上 的活 动 图片 或对 老 师 对 幼儿 园
，
、
舞场 景 有 了 鲜 明 直 观 的 感 知 表 演 时 兴 趣 盎 然 形 象
， 。
提 出 建 议 和 意见 幼 儿 教 师 可 以 通 过 信 息 交 流 系统 了
。
，
、 、
在 手 工 区 我 们 发挥 了 多 媒体 课 件 灵 活 形 象 多 变 的 优 势 帮 助 我 们 设 置 问 题 取 代 了 平 白 的语 言 表
，
，
解 到 幼 儿 在 家 里 的 情 况 与家 长 的反 馈 意 见 实 施 对 幼
，
儿 的 及 时教 育与 保 育 从 而 更加 完 善 幼 儿 教 育 管 理 与
，
述 如 折 纸 游 戏 《 飞 机 》我 们 利 用 纸
。
，
Fla s h
，
制作 了
一
个
教养体制
。
演 示 课 件 清 晰地 将 操 作 流 程 步 步 展 现 孩 子 们 投 入
，
( 三 ) 有 利 于 实施 安 全 保 护 措 施
地 跟 着 操 作 真 正 体 现 了 信 息 技 术 化 的特 殊 效 能
，
。
安 全 事 故 是 幼 儿 园最 敏 感 的 话 题 因 为幼 儿 个 个
，
都是 家长 的 心 肝 宝 贝 信息 系统 可 以 用 于 监 视 幼 儿 活
。
j
。
≤
溪
Q
动 以 便 及 时 消 除 安 全 隐 患 ；可 以 用 于 家 长 接 送 交 接
，
，
。
√
～
、
一 《
、
一
戳
霭■
手 续 防 止 冒 领 幼 儿 或 幼 儿 走 失 ；另 外 对 于 幼 儿 来
，
，
说 信息 技 术作 用 于 幼 儿 园
，
一
日生 活 中 还 可 以 更 为
，
麓叠 妇f
臣 誓L
一
I
一
弦
有 效 地 培 养 良好 的 行 为 习 惯 和 思 想 品 德
， ，
一
。
综上 所 述 笔 者 认 为 使用 信 息 技 术 应 该 成 为每
位 教 师 必 备 的基 本 教 学 能力 随着 社 会 的发 展 和 科
。
，
学 技 术 的进 步 信 息技 术 必 将 在 教 育领 域 发 挥 越 来越
—
＆
蹴 畹
h
。
重 要 的作 用
i誓
。
教 师 只 有充分 掌握 这
，
一
现 代 教 育 手段
，
，
充 分 发 挥 其 作 用 才 能 更 好 地 完 成 教 学 任 务 落实素
瞄愿
质 教 育 同时 也 使 自身教 育 价 值 得 到 提 升
，
。