做一个生态瓶
1、教材内容：本课选自教育科学出版社五年级上册第一单元第六课“做一个生态瓶”。 本节
课是前一课的继续，进一步探究生物与环境的关系，认识生物与生物，生物与
非生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。在这一课中学生将通过简单
的方案设计来探究生态群落。
2、学情分析：本节课面对的是五年级的学生，由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识
缺乏，科学探究能力也较弱。部分家长和某些教师偏重于语数教学，学生没有
太多的时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时的指导，从而学生
没能很好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学
情感。但在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐
于动手操作具体形象的物体，我们的科学课程内容正好贴近小学生的的生活，
强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚
的兴趣。上节课已引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，
学生对生物与环境，生物与生物之间的关系有了初步的了解。
3、设计说明：通过创设情境导入视频——美丽的池塘，找出池塘里的生物和非生物，进而引
出生态系统的概念，然后设计建造生态瓶的方案及实际条件制作生态瓶，并坚
持对生态瓶进行管理和观察并做好观察记录。
4、教学目标：
（1）、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
（2）、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观 察。
（3）、情感态度价值观：培养与同学讨论学习，认识到相互听取意见、共同协作交流思想 的重要性。
教学重难点：
（1） 重点：理解生态群落，能设计一个生态瓶建造方案。
（2） 难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备：视频资料、大的饮料瓶6个、自然水、水生生物、泥沙小石子等。
5、教学过程：
一、导入：播放视频——池塘里的生物。
二、认识真正的池塘里的生物环境：
（1）、通过观看视频，讨论池塘里的生物关系。
①、池塘里你看到了哪些东西？
②、水生植物需要哪些生存条件？
③、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
④、动物为植物的生长做了哪些贡献？
⑤、池塘里的非生物对生物有什么作用？
（2）、概况：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
三、设计生态瓶：
（1）、说明：我们这节课老师要带大家模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
（2）、学生讨论：做一个生态瓶需要考虑哪些因素？问题提示：
①、生态瓶用的水应该是什么水？
②、瓶子的大小与放入的生物的数量有关系吗？
③、如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
④、生物放入的顺序需要考虑吗？
⑤、是否可以贴上标签？
（3）、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
（4）、分享设计成果：学生介绍自己的设计方案，同学们提意见并修改。
四、制作生态瓶：
（1）、说明制作步骤：
①、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
②、装入半瓶自然水域的水。
③、往瓶里种上自己准备的水草。
④、再放入小动物。
⑤、把本组组别做成标签贴在生态瓶的外面。
（2）、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
（3）、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
6、指导教师评点：
教师把教材资源与媒体资源有机地整合运用，开放性、创造性地构建教学过程，以达到实施课程目标。通过学生观看《池塘里的生物》短片，激发了学生积极探索知识的热情。在教师创设性的三次学生探究学习汇报中，学生进一步清晰地知道生物之间互相依存、相互影响的关系。在对学生自己“设计制作方案”与“做一个生态瓶”的作品展示及小组互评过程中，学生不仅对影响制作生态瓶的因素有着深刻的了解，而且对所探究的知识进一步得到完善，同时也促进了学生语言表述能力的提高。教师运用这种开放性、创新性的教学理念驾驭课堂组织教学，激发学生在小组合作探究，在制作实验过程中获取完整的知识，从而达到了激发学生对科学学习兴趣，提高学生的科学素养的教学效果。
做一个生态瓶
1、教材内容：本课选自教育科学出版社五年级上册第一单元第六课“做一个生态瓶”。 本节
课是前一课的继续，进一步探究生物与环境的关系，认识生物与生物，生物与
非生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。在这一课中学生将通过简单
的方案设计来探究生态群落。
2、学情分析：本节课面对的是五年级的学生，由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识
缺乏，科学探究能力也较弱。部分家长和某些教师偏重于语数教学，学生没有
太多的时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时的指导，从而学生
没能很好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学
情感。但在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐
于动手操作具体形象的物体，我们的科学课程内容正好贴近小学生的的生活，
强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚
的兴趣。上节课已引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，
学生对生物与环境，生物与生物之间的关系有了初步的了解。
3、设计说明：通过创设情境导入视频——美丽的池塘，找出池塘里的生物和非生物，进而引
出生态系统的概念，然后设计建造生态瓶的方案及实际条件制作生态瓶，并坚
持对生态瓶进行管理和观察并做好观察记录。
4、教学目标：
（1）、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
（2）、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观 察。
（3）、情感态度价值观：培养与同学讨论学习，认识到相互听取意见、共同协作交流思想 的重要性。
教学重难点：
（1） 重点：理解生态群落，能设计一个生态瓶建造方案。
（2） 难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备：视频资料、大的饮料瓶6个、自然水、水生生物、泥沙小石子等。
5、教学过程：
一、导入：播放视频——池塘里的生物。
二、认识真正的池塘里的生物环境：
（1）、通过观看视频，讨论池塘里的生物关系。
①、池塘里你看到了哪些东西？
②、水生植物需要哪些生存条件？
③、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
④、动物为植物的生长做了哪些贡献？
⑤、池塘里的非生物对生物有什么作用？
（2）、概况：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
三、设计生态瓶：
（1）、说明：我们这节课老师要带大家模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
（2）、学生讨论：做一个生态瓶需要考虑哪些因素？问题提示：
①、生态瓶用的水应该是什么水？
②、瓶子的大小与放入的生物的数量有关系吗？
③、如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
④、生物放入的顺序需要考虑吗？
⑤、是否可以贴上标签？
（3）、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
（4）、分享设计成果：学生介绍自己的设计方案，同学们提意见并修改。
四、制作生态瓶：
（1）、说明制作步骤：
①、先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
②、装入半瓶自然水域的水。
③、往瓶里种上自己准备的水草。
④、再放入小动物。
⑤、把本组组别做成标签贴在生态瓶的外面。
（2）、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
（3）、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
6、指导教师评点：
教师把教材资源与媒体资源有机地整合运用，开放性、创造性地构建教学过程，以达到实施课程目标。通过学生观看《池塘里的生物》短片，激发了学生积极探索知识的热情。在教师创设性的三次学生探究学习汇报中，学生进一步清晰地知道生物之间互相依存、相互影响的关系。在对学生自己“设计制作方案”与“做一个生态瓶”的作品展示及小组互评过程中，学生不仅对影响制作生态瓶的因素有着深刻的了解，而且对所探究的知识进一步得到完善，同时也促进了学生语言表述能力的提高。教师运用这种开放性、创新性的教学理念驾驭课堂组织教学，激发学生在小组合作探究，在制作实验过程中获取完整的知识，从而达到了激发学生对科学学习兴趣，提高学生的科学素养的教学效果。