5 灰雀
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、朗读课文，了解课文大意。
3、初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学重点
掌握本课12个生字。
教学难点
初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学准备
灰雀图片、有关列宁的资料。
搜集有关列宁的资料、阅读列宁的故事。
教学过程
一、看图导入，交流资料
（一）、出示灰雀图片：这是什么鸟？用自己的话描述鸟的样子。大家喜欢吗？说
说自己为什么喜欢它？
（二）、板书课题“灰雀”，学生齐读课题，今天学习的课文的主要任务中就有这
可爱的灰雀。
（三）、还有一位主要人物，出示列宁的照片，提问：你认识他吗？
（四）、这篇课文讲述的就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡
的故事。想知道发生了什么事吗？我们就来学习这篇以“灰雀”为题的课文，看
到这个题目你能提出什么问题？
二、读通课文，整体感知
（一）、组织小组内四个人为单位轮流读课文，其他学生边听边给他画出出错的地
方，评出进步最大的同学。
（二）、找六个同学，两人一组分三段读课文，其他学生评读。
（三）、设问：课文讲了一件什么事？
组织交流：课文讲了一件什么事。
本文主要讲了：列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将
灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
（四）、再读课文，把课文的字词读准确。
三、识记生字，正确书写
（一）、这一课的词语你都认识了吗？开火车读一读，看谁的声音洪亮。
郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒
自言自语 可惜 肯定 果然 欢蹦乱跳 诚实 勇敢 低头
婉转的歌唱
（二）、从“或者、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、婉转”中选择一个
词语说一句话。
（三）、把生字贴在黑板上，说说哪些字你已经记住了？你是用什么好办法记住这
个字的？
形近字：郊（校） 惜（借） 低（底） 诚（城 成）
多音字：散（s ǎn 自由散漫 sàn 分散）
形声字：胸 脯 渣
笔画易错字：步 或 者 敢
（四）、书空，纠正笔顺。
（五）、示范书写：“步、者”的笔画要舒展„„
（六）、自己描田字格里的字，教师巡视。
（七）、学生书写
四、作业
观察一种小动物，每天写观察日记。为写《我喜爱的动物》做准备。
板书设计
5 灰雀 喜爱捉、放
列宁 交谈 男孩
课后反思：
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，体会列宁对孩子和灰雀的喜
爱。
2、理解课文内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
教学重点
学习列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点
使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备
三只灰雀的图画、课件。
教学过程
一、看图导入，激发兴趣
（一）、出示三只灰雀在枝头欢歌跳跃的图片，学生观察图，课文是怎样写这三只
灰雀的？
学生勾出描写灰雀的句子，（老师出示：两只„„非常惹人喜爱）谁能把灰雀的可
爱读出来。
（二）、出示“列宁每次走到„„面包渣和谷粒”读一读，你知道什么了？你是从
哪知道的？你能把列宁对灰雀的喜爱读出来吗？
（三）、问学生：你喜欢这三只灰雀吗？为什么？
你这么喜欢的鸟，有一天突然发现不见了，你会怎么样？
列宁也是这样（出示第二自然段），你从哪儿体会出列宁很着急？你能读出这种心
情吗？
二、精读课文，感悟真爱
（一）、正在列宁很着急的时候，看见一个小男孩，就和他交谈起来。
自由轻声读3—10自然段，
找一找文中哪几段是列宁说的话? 哪几段是小男孩说的话？
（二）、屏幕出现课文第3、5、7、9自然段的内容。
1、自己读，仔细体会列宁说这些话的意思。
2、你对哪句话特别有体会？说一说，全班交流，然后把体会到的感情用朗读表现
出来。
3、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种什么感情？用一
个字来概括是什么？（板书：爱）
（三）、从哪里看出灰雀是被小男孩抓走的？你是从课文哪儿看出来的？出示4、8、
10自然段。
1、自己练读。
2、引读（第4段）并引发体会：
教师：列宁怎么也找不到那只胸脯深红的灰雀，就问（对着一个孩子）孩子，你
看见过一只胸脯深红的灰雀吗？
学生：“没„„我没看见。”
教师：孩子，你说话时为什么要停顿一下呢？
教师：问下一个孩子：孩子，你心里在想什么？
教师：我们应该怎样读才能把男孩的心理表现出来？
生品读，同学评读。
3、引读（第8段）并引发体会：
教师：听到男孩说没看见，列宁又担心又惋惜地说：一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。又自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。这
时小男孩是怎么说的？读一读。
教师：指一学生说：“小男孩，你为什么告诉列宁灰雀还活着？你是怎么想的？”
4、引读（第10段）并引发体会：
教师：当列宁喜出望外地问：“会飞回来？”小男孩肯定地说——
学生：“一定会飞回来！”
教师：这时小男孩在想什么？
5、男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
（四）、教师相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺走了鸟的自由，列宁
才是真正的爱鸟。
（五）、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。
三、烘托高潮，深入感受
（一）、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和男孩在白桦树旁看着灰雀。
（二）、自由朗读11—13自然段，读后你能提出什么问题吗？学生交流、提出质
疑，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”
（三）、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生体会
到：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子
的爱！
（四）、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿
起书来美美的读读课文的最后三个自然段。
四、拓展延伸
受感动的男孩一定会把这件事情告诉给他的爸爸、妈妈。他会怎样说呢？请
你来扮演男孩表演表演。
五、作业
如果列宁和这个小男孩再次见面，他们会说些什么呢？(注意提示语的设计，要放
在不同位置)
板书设计
5 灰雀
灰雀
（惹人喜爱）
教育 列宁男孩
知错就改
课后反思
课后检测
一、辨字组词
郊（ ）惜（ ）低（ ）渣（ ）
校（ ）借（ ）底（ ）查（ ）
二、近义词
可惜—— 肯定—— 严寒——
三、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只灰雀，还经常给它们带来
面包渣和谷粒。
我从这句话中读出————————————————
我能用上面带点的词语说一说我平时喜欢做的事：—————————————
四、读了这篇课文，你想对列宁或小男孩儿说些什么呢？请写下来。
————————————我真想对你说：
“ ————————————————”
五、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”
列宁为什么不问男孩儿问灰雀？
6 小摄影师
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字新词，用合适的方法理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学重点
学会本课的生字新词，用合适的方法理解词语。
教学难点
初步了解课文大意。
教学准备
有关高尔基的介绍。
搜集、了解有关高尔基的资料
教学过程
一、提示课题，导入新课
（一）、板书“摄影师”，谁认识这个词？你怎么记住“摄”字？“摄影师”是干
什么的？
（二）、板书课题，提问：看到课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
（一）、指导自读：
1、自由读课文，遇到不理解的词语查字典，在不懂的地方做上符号。
2、大声自由朗读课文，并给自然段标上序号。
3、默读课文，思考：讲了一件什么事？
4、高尔基是什么人？
5、读了课文，你有什么问题？有没有不理解的词？
（二）学生互相读书，解决能解决的问题。
三、识记生字，正确书写
（一）、这课书里的词你都认识了吗？开火车读一读，看谁的声音洪亮。
高尔基 突然 按照 立刻 人行道 照相机 打量 摆弄 准备
两侧 胶卷 车辆 秘书 杂志社 记者 转告 阳光明媚
吩咐
（二）、请你从“突然、立刻、阳光明媚”中选择一个词说一句话。
（三）、（黑板上出示14个生字）你们这么快就记住这些字了，老师把所有生字单
提出来，谁有好办法记住这些字？
形声字：按 摆 辆 侧 （测） 胶（校 郊 较）
哪儿容易写错： 弄 准 卷 杂 社
组词：秘 （密） 基 突 备
（四）、书空记住字的笔顺。
（五）、这些字怎样写才美观，老师示范“弄”、“卷”
（六）、学生描书上田字格里的字，教师适时辅导，表扬写字认真的学生。
四、拓展延伸
你发现说话时的提示语可以放在不同的地方了吗？读一读。
1、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
3、小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
你能分别说一句这样的话吗？
五、作业
读、背、写一句高尔基的名言。
板书设计
6 小摄影师
拍照
男孩高尔基
配合
课后反思
第二课时
教学目标
1、正确、流利、分角色朗读课文，读好对话，从对话中理解人物的思想感情。
2、体会高尔基对少年儿童的爱护和关心，以及男孩对高尔基的热爱和崇敬之情。
教学重点
学习高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点
使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。了解课文的主要内容，体会
小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学准备
课文插图、配课文的课件
教学过程
一、复习导入，练习说话
（一）、认读词语，开火车读。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
（二）、用以上词语来说说课文的主要内容，其他同学注意听他哪说得不好，有没
有丢下词。
二、精读课文，学习第1—5自然段
（一）、这件事发生在什么时间？什么地点？请把表示时间地点的词勾出来。
（二）、小男孩是怎样来到高尔基面前的？请同学们默读1—5自然段，边读边思
考：“通过课文的描写我知道了什么？”
（三）、组织交流：通过读这段文字你知道什么了？（教师结合孩子的回答，以下
列问题为方向引导）
1、孩子很会想办法，从哪里可以看出来？
2、你觉得小男孩是个怎样的孩子？你想对他说什么？
3、为什么门卫不让孩子进去？高尔基却让他进来了？
（四）你该怎样朗读第1—5自然段呢？
1、自己细细体会，自由练读。
2、个别朗读，评价。
3、齐读。
三、学习第6—11自然段
（一）、投影出示第6—7自然段
1、默读6、7自然段，小男孩在给高尔基照相时是怎么做的？用横线画下来。
2、组织学生交流：
（1）、小男孩做了什么？第一句是„„第二句是„„第三句是„„
（2）、从“小男孩仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。”你体会到什么？
（3）、谁来回忆一下，“吩咐”是什么意思？从哪句话能看出小男孩是在吩咐高尔
基？从哪句话看出高尔基是按小男孩的“吩咐”做的？用﹏画下来。
（4）、从高尔基的表现中你体会到什么？
3、小男孩心里真高兴，马上就能实现自己的愿望了，自己照出的照片肯定会让老
师夸奖、同学羡慕的。可是就在一切都准备停当的时候一件意想不到的事情发生
了，大家都知道发生什么事了？
你能理解小男孩“往地上一坐”时的心情吗？
（二）、引导学习第8—10自然段。
1、意外发生后，高尔基是怎样说的，读一读。
2、你从高尔基的话中体会到什么？（体会到高尔基想留住小男孩，帮助孩子拍成
这张照片，实现他美好的愿望的感情。）
3、你能用读表现出高尔基此时的心情吗？（自由读8—10段，然后展示读）
（三）、小结提问：从地6—11自然段你体会到什么？
（四）、知道分角色朗读第6—11自然段。其他同学评一评哪个角色读得好。
四、学习第12—15自然段，续写故事
投影出示句子：
（一）、“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
读了高尔基的话你知道什么了？你体会到什么？
(二) 、是呀，高尔基是一位有名的大作家，工作那么忙，连作者的宣传都谢绝了，
但却对一个少先队员的请求给予最大的耐心，可见这位大作家对少年儿童的关心。
五、拓展延伸
高尔基一直盼望着小男孩能再来，你觉得小男孩会来吗？为什么？谁来接着讲故
事。
六、作业
续写故事
板书设计
6 小摄影师
关心爱护
课后反思
课后检测
一、多音字
卷juàn( )juǎn( )当dàng( )dāng（ ）
二、组词
校（ ）期（ ）安（ ）罢（ ）
胶（ ）基（ ）按（ ）摆（ ）
三、近义词
突然—— 吩咐—— 准备—— 转告——
四、给下面句子加标点
1、小男孩儿摆弄了很久很久 说 一切准备停当
2、来吧 我让他们放你进来 高尔基说
3、是的 小男孩儿站起来 鞠了个躬 请让我进去吧
五、高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶
卷。”
从这句话我知道高尔基（ ）。在朗读这句话时我应该用（ ）的
语气来读。
7 奇怪的大石头
第一课时
教学目标
1、掌握本课生字新词，用合适的方法理解词语。
2、正确朗读课文，整体感知课文内容，初步了解课文讲了一件什么事。
教学重点
掌握本课生字新词，用合适的方法理解词语。
教学难点
整体感知课文内容，初步了解课文讲了一件什么事。
教师准备
查找与课文有关的地质学方面的资料。
搜集有关李四光的材料和相关的冰川活动的资料。
教学过程
一、激趣导入
（一）、板书：奇怪的大石头。如果你见到一块大石头，你是否会觉得奇怪？你会
产生疑问吗？（学生自由回答自己产生的疑问）
（二）、今天我们就来学习《奇怪的大石头》这一课，齐读课题，引导学生质疑：
你想知道什么？评一评哪些问题提得好。
二、初读课文，整体感知
（一）、自己读课文，不认识的字可以查字典或问同学、问老师。
（二）、和你喜欢的同学一起读，读后互相说说《奇怪的大石头》这篇课文讲了一
件什么事？
（三）、开火车分段读课文。
（四）、自学课文：自己轻声读课文，在不理解的问题下面打上问号，然后自己查
字典解决后和同学商量共同解决。
（五）、把在刚才自学过程中理解的词语考大家，并适时造句帮助理解。
开火车读本课的词语：
奇怪 著名 地质学家 捉迷藏 悄悄 躲闪 严严实实 转来转去
兴趣 历史 平整 推动 旅行 专门 考察 秦岭 遗迹
研究 成果 震惊 突兀 坑坑洼洼 卧倒 世纪
（六）、还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。
简单讲讲有关冰川活动的知识。
（七）、你觉得李四光是一个怎样的人？结合你收集到的资料谈一谈。
三、认识生字，完成作业
（一）、出示本课要求会写的14个字，谁能有快又准的记住它们？
（二）、争做“小老师”：你能提醒大家哪几个字写的时候要注意什么吗？
考 纪 旅（旋）
（三）、在学生提醒时教师相机示范书写：藏、卧
（四）、学生书空，纠正笔顺错误。
（五）、学生描书上田字格里的字，教师巡视指导有困难的同学。
四、拓展延伸
自读一篇名人短文，想象讲了谁的什么故事？
说说你看后有什么想法？写下来。
板书设计
7、奇怪的大石头 从哪里来
奇怪的大石头谁放的善于提出问题、思考问题
为什么
课后反思
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，从人物的行动和对话中了解
人物的思想品质。
2、从故事中受到启发，懂得在生活中人要有强烈的好奇心，善于提出问题，善于
思考，探索问题的答案。
教学重点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问
题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后
来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要
意义。
教学准备
教师准备配教材的课件。
教学过程
一、故事导入
（一）、请学生读一读李四光取得的成就。
（二）、引导：李四光能取得这些成就的原因是什么呢？（学生自由回答）仔细读
课文，相信你一定能发现李四光成功的秘诀的。
二、理解课文
（一）、板书：大石头，齐读。
出示大石头的图片，引导：这是一块巨大的石头。有多大呢？课文中是怎样描述
的？各自轻声朗读第二自然段，把表示石头很大的词语或句子用“——”标出来，
并读一读。
（二）、在“大石头”前板书“奇怪的”。
谈话：面对“大石头”，李四光产生了什么疑问呢？请同学用“﹏”画出来，并读
一读。
（三）、李四光产生了疑问，他就去请教别人，他问了些什么？老师是怎么回答的？
自由读读3—7自然段的内容。
（四）、你觉得李四光的那个问题提得最棒？为什么？
学生回答，投影出示第六自然段，评价为什么这个问题问得好。（仔细观察过大石
头周围的情况，发现大石头周围都是平整的，说明李四光善于观察，观察的结果
与老师的回答对比，发现了有矛盾的地方，可以看出李四光善于思考。）
（五）、表演3—7自然段，创编动作。
（六）、听了老师的回答，疑问没有得到解决，李四光又去问爸爸，怎么问呢？同
桌演一演李四光问爸爸的情景。
（七）、李四光请教了老师和爸爸，但问题并没有解决，后来这个疑团解开没有？
是怎么解开的？
默读最后两个自然段，在最有感触的地方做上记号，可以在书旁写一写自己的感
触。
（八）、交流：童年的疑问是怎样解决的？
（李四光对这个问题想了很多年，学习了地质学之后，还专门到家乡考察了这块
大石头，最终取得了震惊世界的成果。）
（九）、读到这儿，你知道李四光成功的秘诀是什么了吗？从这篇课文中你受到什
么启发？教师激发学生的好奇心和求知欲望。
（十）、引导朗读：你对文章那部分体会最深？多读几遍吧
三、拓展延伸
引导：在生活中，在大自然中，你一定产生过疑问。请你提出自己的疑问。
看谁像李四光那样会思考，并说说自己看正在怎样做？还打算怎样做。
四、作业
写课后习题
板书设计
7 奇怪的大石头 产生疑问
勤学好问多方求教震惊世界
学习地质
专门考察课后反思
课后检测
一、形近字组词
坑（ ）推（ ）秦（ ）域（ ）纪（ ）遗（ ）震（ ）
抗（ ）堆（ ）泰（ ）城（ ）记（ ）贵（ ）振（ ）
二、照样子写词语
严严实实： 密密（ ）、（ ）、（ ）
很深很深的大坑：很滑很滑的（ ）、（ ）、（ ）
突兀的大石头： 平整的（ ）、（ ）、（ ）
三、按要求做一做
1．一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语说一句话） ．．
2．这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说“突兀”是什么意思）
3．这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句）
*8 我不能失信
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3．培养独立阅读能力。
教学重点
了解小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容。
教学难点
而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。
教学准备
师生搜集与宋庆龄有关的资料。教师制作宋庆龄简介的课件，课前让一学生准备讲故事《机智勇敢的宋庆龄》。
教学时间
1课时
教学过程
一、 故事激趣 导入新课
（一）课前给学生讲故事：《机智勇敢的宋庆龄》
（二）故事里讲了谁的故事？从故事中你了解了一个怎样的宋庆龄？
（三）学生阅读“资料袋”，然后提问：从资料袋中你知道了什么？你对宋庆龄还了解些什么？（学生交流课前收集的资料）师补充介绍资料。
师：今天我们要学习的课文写的就是这位伟大女性小时候的事，课前同学们已经预习了课文，谁能说一说小庆龄是个怎样的人？（板书课题并读课题）
二、交流读 感知课文
（一）、同桌互读正音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺。
（二）、认读词语，教师出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉
（三）、文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？
三、感悟读 走进人物内心
（一）、默读自悟：这篇课文讲了宋庆龄小时候诚实守信的故事，默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来画上“──”，并简要批注自己的想法。
（二）交流点拔：引导学生抓住以下重点内容进行讨论交流并指导朗读：
1、“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”教师要指导学生抓住带点的词句，体会鸽子的漂亮、可爱及对小庆龄的诱惑，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！
2、“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。
3、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。
四、分角色读体验情境
（一）、师：这篇课文的对话比较多，我们来扮演庆龄一家人分角色朗读课文：
1、示范读。
2、分小组自由练习读。
3、组间赛读。
（二）通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。同学们在日常生活中有没有遇到过像小庆龄这样的事？你是怎么处理的？读了本文后有什
五、拓展读积累语言
（一）、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事？请介绍给大家。
（二）、课外延伸：课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在采蜜本上，找有关诚实守信的故事读一读。
附：《机智勇敢的宋庆龄》
1922年6月，陈炯明在广州叛变，要逮捕孙中山。一天晚上，他派出部队包围了总统府。
凌晨两点钟，孙中山接到秘密报告，叛变的部队要攻打孙中山住的越秀楼了。孙中山要宋庆龄跟他一起撤离，宋庆龄想：如果和孙中山同时撤离，目标太大，很容易被敌军发现，于是她坚持自己留下，使敌军误以为孙中山还在，不会过早冲进府来．这样就能掩护孙中山秘密撒离。孙中山坚持要宋庆龄一起走，宋庆龄却坚定地说：“中国可以没有我，不可以没有先生。为了中国，你先走。” 孙中山只得忍痛和宋庆龄道别。他身穿长衫，头戴礼帽，肩背药箱，化装成去急诊的医生，由护卫带着出了总统府，避过叛军，平安地登上了永丰兵舰。按照和宋庆龄事先约好的信号，鸣炮三声，表示平安到达。炮声传到了越秀楼，宋庆龄放心地对身边的人说：“先生平安了。”大家这才松了一口气。
凌晨两点半，叛军果然开始向越秀楼进攻，枪炮声不断。越秀楼上的五十余名卫士奋勇抗击四千余名叛军。一直坚持到早上八点钟，宋庆龄认为自己再留在这里已经没有意义了，才决定冲出包围圈。这时，叛军杀进了总统府，府内士兵向外冲，一片混乱。宋庆龄化装成士兵由卫士护卫冲出大门。遇到叛军阻拦，宋庆龄急中生智，打开手里的包袱，把钱物撒在地上，叛军立刻哄抢起来，宋庆龄和卫士乘机逃了出来。他们刚走不多远，忽然发现前面街道拐弯处过来几个敌兵，宋庆龄和卫士们立刻躺在街上的死尸中间，骗过了敌兵。等敌兵走远后，他们连忙爬起来，藏到一户人家去，才躲过了这次危险。
最后，宋庆龄和卫士们也宋庆龄和卫士们也终于安全到达了永丰舰，和孙中山会合了。在场的人无不佩服宋庆龄的机智勇敢。
语文园地二
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
教学准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
第一课时
教学内容
口语交际 讲名人故事
教学要求
选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
教学重点
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。 教学难点
讲的同学要口齿清楚，语句完整，情节流畅、动人；听的同学要边听边想，能提出问题。
教学准备
收集名人的故事
教学过程
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
（一）、调整座位，各小组围坐在一起。
（二）、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
（三）、交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
（四）、各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
（一）、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
（二）、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
（一）、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
（二）、学生畅谈感想。
（三）、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
教学内容
习作·指导
教学要求
引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
教学重点
初步掌握写一件事的方法。
教学难点
学习通过人物的动作神态和对话来反映人物的心理。
教学准备
注意观察身边的人及发生在他他们身上的事。
教学过程
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
（一）、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
（二）、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
（三）、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。
三、修改预作
（一）、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
（二）、师生共同评议。
（三）、针对已发现的问题修改自己的习作。
（四）、提示格式及书写字迹要求。
（五）、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
教学内容
习作·讲评
教学要求
认真听同学的作文，从中掌握修改文章的方法。
学习修改自己的文章。
教学重点
知道怎样把一件是写具体，人物的语言和动作栩栩如生。
教学难点
学会修改自己的文章
教学准备
教师挑选典型文章和学生自愿相结合展示文章。
教学过程
一、读文猜人
（一）、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且共认为描写准确的小作者加以表彰。
（二）、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
（三）、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
（一）、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
（二）、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
三、修改自己的文章（教师辅助学困生）
四、修改后抄写在本上
第四课时
教学内容
日积月累 我的发现
教学要求
1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2．读读背背，收集积累名人名言。
3．读成语故事，了解故事内容。
教学重点
自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
读读背背，收集积累名人名言。
教学难点
自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
教学准备
收集积累名人名言，成语故事。
教学过程
一、导入
这节课我门完成语文园地二的其他内容。
二、练习
我的发现
（一）、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
（二）、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
1、指名读句子。
2、学生交流发现，教师引导总结。
①这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
②齐读句子、体会。
③到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
（一）、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
（二）、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
（三）、指名朗读交流。教师相机正音指导。
（四）、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
（五）、指名再读，师生评价。
(六) 、齐读巩固。
（七）、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
成语故事
（一）、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
（二）、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
（三）、指名朗读，师生共同正音正句。
（四）、各自再读。
（五）、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
（六）、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
我会填
观察每组字，你发现了什么？
（一）、这道题目要求我们做什么？
（二）、完成时要注意什么？
（三）、独立完成（教师辅导学困生）
作业：复习第二单元 读成语故事
5 灰雀
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、朗读课文，了解课文大意。
3、初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学重点
掌握本课12个生字。
教学难点
初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学准备
灰雀图片、有关列宁的资料。
搜集有关列宁的资料、阅读列宁的故事。
教学过程
一、看图导入，交流资料
（一）、出示灰雀图片：这是什么鸟？用自己的话描述鸟的样子。大家喜欢吗？说
说自己为什么喜欢它？
（二）、板书课题“灰雀”，学生齐读课题，今天学习的课文的主要任务中就有这
可爱的灰雀。
（三）、还有一位主要人物，出示列宁的照片，提问：你认识他吗？
（四）、这篇课文讲述的就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡
的故事。想知道发生了什么事吗？我们就来学习这篇以“灰雀”为题的课文，看
到这个题目你能提出什么问题？
二、读通课文，整体感知
（一）、组织小组内四个人为单位轮流读课文，其他学生边听边给他画出出错的地
方，评出进步最大的同学。
（二）、找六个同学，两人一组分三段读课文，其他学生评读。
（三）、设问：课文讲了一件什么事？
组织交流：课文讲了一件什么事。
本文主要讲了：列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将
灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
（四）、再读课文，把课文的字词读准确。
三、识记生字，正确书写
（一）、这一课的词语你都认识了吗？开火车读一读，看谁的声音洪亮。
郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒
自言自语 可惜 肯定 果然 欢蹦乱跳 诚实 勇敢 低头
婉转的歌唱
（二）、从“或者、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、婉转”中选择一个
词语说一句话。
（三）、把生字贴在黑板上，说说哪些字你已经记住了？你是用什么好办法记住这
个字的？
形近字：郊（校） 惜（借） 低（底） 诚（城 成）
多音字：散（s ǎn 自由散漫 sàn 分散）
形声字：胸 脯 渣
笔画易错字：步 或 者 敢
（四）、书空，纠正笔顺。
（五）、示范书写：“步、者”的笔画要舒展„„
（六）、自己描田字格里的字，教师巡视。
（七）、学生书写
四、作业
观察一种小动物，每天写观察日记。为写《我喜爱的动物》做准备。
板书设计
5 灰雀 喜爱捉、放
列宁 交谈 男孩
课后反思：
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，体会列宁对孩子和灰雀的喜
爱。
2、理解课文内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
教学重点
学习列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点
使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备
三只灰雀的图画、课件。
教学过程
一、看图导入，激发兴趣
（一）、出示三只灰雀在枝头欢歌跳跃的图片，学生观察图，课文是怎样写这三只
灰雀的？
学生勾出描写灰雀的句子，（老师出示：两只„„非常惹人喜爱）谁能把灰雀的可
爱读出来。
（二）、出示“列宁每次走到„„面包渣和谷粒”读一读，你知道什么了？你是从
哪知道的？你能把列宁对灰雀的喜爱读出来吗？
（三）、问学生：你喜欢这三只灰雀吗？为什么？
你这么喜欢的鸟，有一天突然发现不见了，你会怎么样？
列宁也是这样（出示第二自然段），你从哪儿体会出列宁很着急？你能读出这种心
情吗？
二、精读课文，感悟真爱
（一）、正在列宁很着急的时候，看见一个小男孩，就和他交谈起来。
自由轻声读3—10自然段，
找一找文中哪几段是列宁说的话? 哪几段是小男孩说的话？
（二）、屏幕出现课文第3、5、7、9自然段的内容。
1、自己读，仔细体会列宁说这些话的意思。
2、你对哪句话特别有体会？说一说，全班交流，然后把体会到的感情用朗读表现
出来。
3、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种什么感情？用一
个字来概括是什么？（板书：爱）
（三）、从哪里看出灰雀是被小男孩抓走的？你是从课文哪儿看出来的？出示4、8、
10自然段。
1、自己练读。
2、引读（第4段）并引发体会：
教师：列宁怎么也找不到那只胸脯深红的灰雀，就问（对着一个孩子）孩子，你
看见过一只胸脯深红的灰雀吗？
学生：“没„„我没看见。”
教师：孩子，你说话时为什么要停顿一下呢？
教师：问下一个孩子：孩子，你心里在想什么？
教师：我们应该怎样读才能把男孩的心理表现出来？
生品读，同学评读。
3、引读（第8段）并引发体会：
教师：听到男孩说没看见，列宁又担心又惋惜地说：一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。又自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。这
时小男孩是怎么说的？读一读。
教师：指一学生说：“小男孩，你为什么告诉列宁灰雀还活着？你是怎么想的？”
4、引读（第10段）并引发体会：
教师：当列宁喜出望外地问：“会飞回来？”小男孩肯定地说——
学生：“一定会飞回来！”
教师：这时小男孩在想什么？
5、男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
（四）、教师相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺走了鸟的自由，列宁
才是真正的爱鸟。
（五）、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。
三、烘托高潮，深入感受
（一）、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和男孩在白桦树旁看着灰雀。
（二）、自由朗读11—13自然段，读后你能提出什么问题吗？学生交流、提出质
疑，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”
（三）、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生体会
到：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子
的爱！
（四）、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿
起书来美美的读读课文的最后三个自然段。
四、拓展延伸
受感动的男孩一定会把这件事情告诉给他的爸爸、妈妈。他会怎样说呢？请
你来扮演男孩表演表演。
五、作业
如果列宁和这个小男孩再次见面，他们会说些什么呢？(注意提示语的设计，要放
在不同位置)
板书设计
5 灰雀
灰雀
（惹人喜爱）
教育 列宁男孩
知错就改
课后反思
课后检测
一、辨字组词
郊（ ）惜（ ）低（ ）渣（ ）
校（ ）借（ ）底（ ）查（ ）
二、近义词
可惜—— 肯定—— 严寒——
三、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只灰雀，还经常给它们带来
面包渣和谷粒。
我从这句话中读出————————————————
我能用上面带点的词语说一说我平时喜欢做的事：—————————————
四、读了这篇课文，你想对列宁或小男孩儿说些什么呢？请写下来。
————————————我真想对你说：
“ ————————————————”
五、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”
列宁为什么不问男孩儿问灰雀？
6 小摄影师
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字新词，用合适的方法理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学重点
学会本课的生字新词，用合适的方法理解词语。
教学难点
初步了解课文大意。
教学准备
有关高尔基的介绍。
搜集、了解有关高尔基的资料
教学过程
一、提示课题，导入新课
（一）、板书“摄影师”，谁认识这个词？你怎么记住“摄”字？“摄影师”是干
什么的？
（二）、板书课题，提问：看到课题你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
（一）、指导自读：
1、自由读课文，遇到不理解的词语查字典，在不懂的地方做上符号。
2、大声自由朗读课文，并给自然段标上序号。
3、默读课文，思考：讲了一件什么事？
4、高尔基是什么人？
5、读了课文，你有什么问题？有没有不理解的词？
（二）学生互相读书，解决能解决的问题。
三、识记生字，正确书写
（一）、这课书里的词你都认识了吗？开火车读一读，看谁的声音洪亮。
高尔基 突然 按照 立刻 人行道 照相机 打量 摆弄 准备
两侧 胶卷 车辆 秘书 杂志社 记者 转告 阳光明媚
吩咐
（二）、请你从“突然、立刻、阳光明媚”中选择一个词说一句话。
（三）、（黑板上出示14个生字）你们这么快就记住这些字了，老师把所有生字单
提出来，谁有好办法记住这些字？
形声字：按 摆 辆 侧 （测） 胶（校 郊 较）
哪儿容易写错： 弄 准 卷 杂 社
组词：秘 （密） 基 突 备
（四）、书空记住字的笔顺。
（五）、这些字怎样写才美观，老师示范“弄”、“卷”
（六）、学生描书上田字格里的字，教师适时辅导，表扬写字认真的学生。
四、拓展延伸
你发现说话时的提示语可以放在不同的地方了吗？读一读。
1、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
3、小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
你能分别说一句这样的话吗？
五、作业
读、背、写一句高尔基的名言。
板书设计
6 小摄影师
拍照
男孩高尔基
配合
课后反思
第二课时
教学目标
1、正确、流利、分角色朗读课文，读好对话，从对话中理解人物的思想感情。
2、体会高尔基对少年儿童的爱护和关心，以及男孩对高尔基的热爱和崇敬之情。
教学重点
学习高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点
使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。了解课文的主要内容，体会
小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学准备
课文插图、配课文的课件
教学过程
一、复习导入，练习说话
（一）、认读词语，开火车读。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
（二）、用以上词语来说说课文的主要内容，其他同学注意听他哪说得不好，有没
有丢下词。
二、精读课文，学习第1—5自然段
（一）、这件事发生在什么时间？什么地点？请把表示时间地点的词勾出来。
（二）、小男孩是怎样来到高尔基面前的？请同学们默读1—5自然段，边读边思
考：“通过课文的描写我知道了什么？”
（三）、组织交流：通过读这段文字你知道什么了？（教师结合孩子的回答，以下
列问题为方向引导）
1、孩子很会想办法，从哪里可以看出来？
2、你觉得小男孩是个怎样的孩子？你想对他说什么？
3、为什么门卫不让孩子进去？高尔基却让他进来了？
（四）你该怎样朗读第1—5自然段呢？
1、自己细细体会，自由练读。
2、个别朗读，评价。
3、齐读。
三、学习第6—11自然段
（一）、投影出示第6—7自然段
1、默读6、7自然段，小男孩在给高尔基照相时是怎么做的？用横线画下来。
2、组织学生交流：
（1）、小男孩做了什么？第一句是„„第二句是„„第三句是„„
（2）、从“小男孩仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。”你体会到什么？
（3）、谁来回忆一下，“吩咐”是什么意思？从哪句话能看出小男孩是在吩咐高尔
基？从哪句话看出高尔基是按小男孩的“吩咐”做的？用﹏画下来。
（4）、从高尔基的表现中你体会到什么？
3、小男孩心里真高兴，马上就能实现自己的愿望了，自己照出的照片肯定会让老
师夸奖、同学羡慕的。可是就在一切都准备停当的时候一件意想不到的事情发生
了，大家都知道发生什么事了？
你能理解小男孩“往地上一坐”时的心情吗？
（二）、引导学习第8—10自然段。
1、意外发生后，高尔基是怎样说的，读一读。
2、你从高尔基的话中体会到什么？（体会到高尔基想留住小男孩，帮助孩子拍成
这张照片，实现他美好的愿望的感情。）
3、你能用读表现出高尔基此时的心情吗？（自由读8—10段，然后展示读）
（三）、小结提问：从地6—11自然段你体会到什么？
（四）、知道分角色朗读第6—11自然段。其他同学评一评哪个角色读得好。
四、学习第12—15自然段，续写故事
投影出示句子：
（一）、“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
读了高尔基的话你知道什么了？你体会到什么？
(二) 、是呀，高尔基是一位有名的大作家，工作那么忙，连作者的宣传都谢绝了，
但却对一个少先队员的请求给予最大的耐心，可见这位大作家对少年儿童的关心。
五、拓展延伸
高尔基一直盼望着小男孩能再来，你觉得小男孩会来吗？为什么？谁来接着讲故
事。
六、作业
续写故事
板书设计
6 小摄影师
关心爱护
课后反思
课后检测
一、多音字
卷juàn( )juǎn( )当dàng( )dāng（ ）
二、组词
校（ ）期（ ）安（ ）罢（ ）
胶（ ）基（ ）按（ ）摆（ ）
三、近义词
突然—— 吩咐—— 准备—— 转告——
四、给下面句子加标点
1、小男孩儿摆弄了很久很久 说 一切准备停当
2、来吧 我让他们放你进来 高尔基说
3、是的 小男孩儿站起来 鞠了个躬 请让我进去吧
五、高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶
卷。”
从这句话我知道高尔基（ ）。在朗读这句话时我应该用（ ）的
语气来读。
7 奇怪的大石头
第一课时
教学目标
1、掌握本课生字新词，用合适的方法理解词语。
2、正确朗读课文，整体感知课文内容，初步了解课文讲了一件什么事。
教学重点
掌握本课生字新词，用合适的方法理解词语。
教学难点
整体感知课文内容，初步了解课文讲了一件什么事。
教师准备
查找与课文有关的地质学方面的资料。
搜集有关李四光的材料和相关的冰川活动的资料。
教学过程
一、激趣导入
（一）、板书：奇怪的大石头。如果你见到一块大石头，你是否会觉得奇怪？你会
产生疑问吗？（学生自由回答自己产生的疑问）
（二）、今天我们就来学习《奇怪的大石头》这一课，齐读课题，引导学生质疑：
你想知道什么？评一评哪些问题提得好。
二、初读课文，整体感知
（一）、自己读课文，不认识的字可以查字典或问同学、问老师。
（二）、和你喜欢的同学一起读，读后互相说说《奇怪的大石头》这篇课文讲了一
件什么事？
（三）、开火车分段读课文。
（四）、自学课文：自己轻声读课文，在不理解的问题下面打上问号，然后自己查
字典解决后和同学商量共同解决。
（五）、把在刚才自学过程中理解的词语考大家，并适时造句帮助理解。
开火车读本课的词语：
奇怪 著名 地质学家 捉迷藏 悄悄 躲闪 严严实实 转来转去
兴趣 历史 平整 推动 旅行 专门 考察 秦岭 遗迹
研究 成果 震惊 突兀 坑坑洼洼 卧倒 世纪
（六）、还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。
简单讲讲有关冰川活动的知识。
（七）、你觉得李四光是一个怎样的人？结合你收集到的资料谈一谈。
三、认识生字，完成作业
（一）、出示本课要求会写的14个字，谁能有快又准的记住它们？
（二）、争做“小老师”：你能提醒大家哪几个字写的时候要注意什么吗？
考 纪 旅（旋）
（三）、在学生提醒时教师相机示范书写：藏、卧
（四）、学生书空，纠正笔顺错误。
（五）、学生描书上田字格里的字，教师巡视指导有困难的同学。
四、拓展延伸
自读一篇名人短文，想象讲了谁的什么故事？
说说你看后有什么想法？写下来。
板书设计
7、奇怪的大石头 从哪里来
奇怪的大石头谁放的善于提出问题、思考问题
为什么
课后反思
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，从人物的行动和对话中了解
人物的思想品质。
2、从故事中受到启发，懂得在生活中人要有强烈的好奇心，善于提出问题，善于
思考，探索问题的答案。
教学重点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问
题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后
来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要
意义。
教学准备
教师准备配教材的课件。
教学过程
一、故事导入
（一）、请学生读一读李四光取得的成就。
（二）、引导：李四光能取得这些成就的原因是什么呢？（学生自由回答）仔细读
课文，相信你一定能发现李四光成功的秘诀的。
二、理解课文
（一）、板书：大石头，齐读。
出示大石头的图片，引导：这是一块巨大的石头。有多大呢？课文中是怎样描述
的？各自轻声朗读第二自然段，把表示石头很大的词语或句子用“——”标出来，
并读一读。
（二）、在“大石头”前板书“奇怪的”。
谈话：面对“大石头”，李四光产生了什么疑问呢？请同学用“﹏”画出来，并读
一读。
（三）、李四光产生了疑问，他就去请教别人，他问了些什么？老师是怎么回答的？
自由读读3—7自然段的内容。
（四）、你觉得李四光的那个问题提得最棒？为什么？
学生回答，投影出示第六自然段，评价为什么这个问题问得好。（仔细观察过大石
头周围的情况，发现大石头周围都是平整的，说明李四光善于观察，观察的结果
与老师的回答对比，发现了有矛盾的地方，可以看出李四光善于思考。）
（五）、表演3—7自然段，创编动作。
（六）、听了老师的回答，疑问没有得到解决，李四光又去问爸爸，怎么问呢？同
桌演一演李四光问爸爸的情景。
（七）、李四光请教了老师和爸爸，但问题并没有解决，后来这个疑团解开没有？
是怎么解开的？
默读最后两个自然段，在最有感触的地方做上记号，可以在书旁写一写自己的感
触。
（八）、交流：童年的疑问是怎样解决的？
（李四光对这个问题想了很多年，学习了地质学之后，还专门到家乡考察了这块
大石头，最终取得了震惊世界的成果。）
（九）、读到这儿，你知道李四光成功的秘诀是什么了吗？从这篇课文中你受到什
么启发？教师激发学生的好奇心和求知欲望。
（十）、引导朗读：你对文章那部分体会最深？多读几遍吧
三、拓展延伸
引导：在生活中，在大自然中，你一定产生过疑问。请你提出自己的疑问。
看谁像李四光那样会思考，并说说自己看正在怎样做？还打算怎样做。
四、作业
写课后习题
板书设计
7 奇怪的大石头 产生疑问
勤学好问多方求教震惊世界
学习地质
专门考察课后反思
课后检测
一、形近字组词
坑（ ）推（ ）秦（ ）域（ ）纪（ ）遗（ ）震（ ）
抗（ ）堆（ ）泰（ ）城（ ）记（ ）贵（ ）振（ ）
二、照样子写词语
严严实实： 密密（ ）、（ ）、（ ）
很深很深的大坑：很滑很滑的（ ）、（ ）、（ ）
突兀的大石头： 平整的（ ）、（ ）、（ ）
三、按要求做一做
1．一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语说一句话） ．．
2．这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说“突兀”是什么意思）
3．这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句）
*8 我不能失信
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3．培养独立阅读能力。
教学重点
了解小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容。
教学难点
而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。
教学准备
师生搜集与宋庆龄有关的资料。教师制作宋庆龄简介的课件，课前让一学生准备讲故事《机智勇敢的宋庆龄》。
教学时间
1课时
教学过程
一、 故事激趣 导入新课
（一）课前给学生讲故事：《机智勇敢的宋庆龄》
（二）故事里讲了谁的故事？从故事中你了解了一个怎样的宋庆龄？
（三）学生阅读“资料袋”，然后提问：从资料袋中你知道了什么？你对宋庆龄还了解些什么？（学生交流课前收集的资料）师补充介绍资料。
师：今天我们要学习的课文写的就是这位伟大女性小时候的事，课前同学们已经预习了课文，谁能说一说小庆龄是个怎样的人？（板书课题并读课题）
二、交流读 感知课文
（一）、同桌互读正音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺。
（二）、认读词语，教师出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉
（三）、文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？
三、感悟读 走进人物内心
（一）、默读自悟：这篇课文讲了宋庆龄小时候诚实守信的故事，默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来画上“──”，并简要批注自己的想法。
（二）交流点拔：引导学生抓住以下重点内容进行讨论交流并指导朗读：
1、“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”教师要指导学生抓住带点的词句，体会鸽子的漂亮、可爱及对小庆龄的诱惑，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！
2、“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。
3、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。
四、分角色读体验情境
（一）、师：这篇课文的对话比较多，我们来扮演庆龄一家人分角色朗读课文：
1、示范读。
2、分小组自由练习读。
3、组间赛读。
（二）通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。同学们在日常生活中有没有遇到过像小庆龄这样的事？你是怎么处理的？读了本文后有什
五、拓展读积累语言
（一）、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事？请介绍给大家。
（二）、课外延伸：课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在采蜜本上，找有关诚实守信的故事读一读。
附：《机智勇敢的宋庆龄》
1922年6月，陈炯明在广州叛变，要逮捕孙中山。一天晚上，他派出部队包围了总统府。
凌晨两点钟，孙中山接到秘密报告，叛变的部队要攻打孙中山住的越秀楼了。孙中山要宋庆龄跟他一起撤离，宋庆龄想：如果和孙中山同时撤离，目标太大，很容易被敌军发现，于是她坚持自己留下，使敌军误以为孙中山还在，不会过早冲进府来．这样就能掩护孙中山秘密撒离。孙中山坚持要宋庆龄一起走，宋庆龄却坚定地说：“中国可以没有我，不可以没有先生。为了中国，你先走。” 孙中山只得忍痛和宋庆龄道别。他身穿长衫，头戴礼帽，肩背药箱，化装成去急诊的医生，由护卫带着出了总统府，避过叛军，平安地登上了永丰兵舰。按照和宋庆龄事先约好的信号，鸣炮三声，表示平安到达。炮声传到了越秀楼，宋庆龄放心地对身边的人说：“先生平安了。”大家这才松了一口气。
凌晨两点半，叛军果然开始向越秀楼进攻，枪炮声不断。越秀楼上的五十余名卫士奋勇抗击四千余名叛军。一直坚持到早上八点钟，宋庆龄认为自己再留在这里已经没有意义了，才决定冲出包围圈。这时，叛军杀进了总统府，府内士兵向外冲，一片混乱。宋庆龄化装成士兵由卫士护卫冲出大门。遇到叛军阻拦，宋庆龄急中生智，打开手里的包袱，把钱物撒在地上，叛军立刻哄抢起来，宋庆龄和卫士乘机逃了出来。他们刚走不多远，忽然发现前面街道拐弯处过来几个敌兵，宋庆龄和卫士们立刻躺在街上的死尸中间，骗过了敌兵。等敌兵走远后，他们连忙爬起来，藏到一户人家去，才躲过了这次危险。
最后，宋庆龄和卫士们也宋庆龄和卫士们也终于安全到达了永丰舰，和孙中山会合了。在场的人无不佩服宋庆龄的机智勇敢。
语文园地二
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
教学准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
第一课时
教学内容
口语交际 讲名人故事
教学要求
选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
教学重点
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。 教学难点
讲的同学要口齿清楚，语句完整，情节流畅、动人；听的同学要边听边想，能提出问题。
教学准备
收集名人的故事
教学过程
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
（一）、调整座位，各小组围坐在一起。
（二）、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
（三）、交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
（四）、各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
（一）、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
（二）、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
（一）、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
（二）、学生畅谈感想。
（三）、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
教学内容
习作·指导
教学要求
引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
教学重点
初步掌握写一件事的方法。
教学难点
学习通过人物的动作神态和对话来反映人物的心理。
教学准备
注意观察身边的人及发生在他他们身上的事。
教学过程
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
（一）、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
（二）、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
（三）、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。
三、修改预作
（一）、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
（二）、师生共同评议。
（三）、针对已发现的问题修改自己的习作。
（四）、提示格式及书写字迹要求。
（五）、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时
教学内容
习作·讲评
教学要求
认真听同学的作文，从中掌握修改文章的方法。
学习修改自己的文章。
教学重点
知道怎样把一件是写具体，人物的语言和动作栩栩如生。
教学难点
学会修改自己的文章
教学准备
教师挑选典型文章和学生自愿相结合展示文章。
教学过程
一、读文猜人
（一）、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且共认为描写准确的小作者加以表彰。
（二）、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
（三）、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
（一）、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
（二）、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
三、修改自己的文章（教师辅助学困生）
四、修改后抄写在本上
第四课时
教学内容
日积月累 我的发现
教学要求
1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2．读读背背，收集积累名人名言。
3．读成语故事，了解故事内容。
教学重点
自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
读读背背，收集积累名人名言。
教学难点
自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
教学准备
收集积累名人名言，成语故事。
教学过程
一、导入
这节课我门完成语文园地二的其他内容。
二、练习
我的发现
（一）、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
（二）、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
1、指名读句子。
2、学生交流发现，教师引导总结。
①这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
②齐读句子、体会。
③到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
（一）、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
（二）、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
（三）、指名朗读交流。教师相机正音指导。
（四）、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
（五）、指名再读，师生评价。
(六) 、齐读巩固。
（七）、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
成语故事
（一）、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
（二）、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
（三）、指名朗读，师生共同正音正句。
（四）、各自再读。
（五）、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
（六）、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
我会填
观察每组字，你发现了什么？
（一）、这道题目要求我们做什么？
（二）、完成时要注意什么？
（三）、独立完成（教师辅导学困生）
作业：复习第二单元 读成语故事