没有不好的学生，只有不成功的教育 在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才。”他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育，他们每一位都是天才，应该不断激励，表扬和鼓励，特别对待调皮的子女，应该发现他们身上的潜能，然后提供相应的指导。
一、 所谓的天才就是他的潜能是否被释放。
曾经看过这样一个故事，一位著名的心理学家到一所学校参观，一位老师问他：“先生，你能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以，”专家爽快的答应了，然后自信的用手在学生中指点起来：“你、你、你、……….”，被点到的孩子眼睛一亮，兴奋之情寓于言表，一下课就飞奔回家告诉父母：“爸爸，妈妈，心理学家说我是神童！”母亲听完孩子的话后，欣喜若狂，怎么看孩子怎么顺眼，仿佛儿子一下变成了天才。从此，这些孩子受到了同学的羡慕、老师的关心，家长的夸奖，孩子找到了天才的感觉，成绩不断提高，智力水平也飞速的向发展。一年后，专家再次该校，问那几个孩子的情况怎样，老师回答说：“好极了，先生，我感到很惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了，请问你有什么诀窍，能够判断的如此准确？”朱家微笑说：“没什么任何诀窍，随便指指，而已，老师露出一脸惊讶的表情。这些天才并不是被选出来的，实际上每个孩子都是天才，只是由于某种原因，潜能被自己抑制住了，专家的暗示释放了这种压抑，起到了一种自我暗示的作用。其实，每个孩子出身的时候都是天才，长大后没有成为天才的孩子，大都是被父母和身边最关心的人扼杀了。”这不是耸人听闻，试想，人的受孕过程，几亿、几十亿的精子争夺一个卵子，优胜劣汰，经过了多少惨烈的竞争，成功的当然是极其优秀的。只要在3育过程不发生意外和病变，每一个出生的婴儿当然都是出类拔萃的！
二、 你扼杀的是一个天才。
望子成龙，望女成凤，是每个家长的最大心愿，为了实现这个愿望不惜一切代价，但是，往往事与原为，一腔热血，换来的是孩子的抱怨，甚至畸形发展，有人简单地把这种情况归结为“代沟”，在我看来没那么简单，孩子小的时候，还有一种天生的下意识行为——很愿意讨好大人的喜好，假如你认真回答了他的问题，因为他觉得我问问题可以得到妈妈，爸爸喜欢（成本最低，效果最佳的激励手段），相反，如果你烦操地斥责他，他就会觉得爸爸妈妈不喜好，以后就慢慢的不再问了，于是，孩子天生的求知欲就被扼杀了。当一个人失去了求知欲以后，你还指望他成天才么？你不觉得这很可怕么，原来你就是扼杀天才的杀手，你所扼杀的竟是自己不顾一切，盼望成龙成凤的亲生儿子或女儿。每个父母都知道，孩子小时候，经常会表现出一些出乎意料的聪明。比如：总是喜欢问问题，
“为什么我站着上厕所，姐姐蹲着上厕所？”“我是从哪里来的？”“为什么小草会从地上长出来？”等等，什么稀奇古怪的问题都问，两三岁的孩子可能提出大人们想不到的提问。你回答一个，又会冒出第二个追问，直到你张口结舌搭不上来，当孩子提问的时候你如何对待，直接关系天才的成长和发展。有的父母觉得孩子聪明，耐心回答，仔细讲解，有的家长因为自己懂得少，或者没耐心，可能斥责孩子：“哪来那么多问题，自己玩去！”这样一个小小的差别，可能导致两个孩子长大后的巨大差异。幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯教给孩子。记得有一篇文章说过：“1、孩子是一张纯洁的白纸，你要把他涂成的什么，就一定能够做到，2、在日常生活中，常常带孩子到户外走一走，转一转，看看大自然的美丽，望望春天的风景，和动物交朋友，和小草作伙伴。这样能够使孩子的心胸更加广阔，为以后形成一个良好的性格做铺垫。
三、 朽木也可雕，只是需要多点去发掘。
中国的神童教育是把正常的孩子变成异常，而美国的神童教育是把异常的孩子变为正常。庄文浩指出，在美国偏向于鼓励家长或学校顺其自然的方向去发展孩子的优点，在学校里他们学习的东西很广，最终总会落到一个自己感兴趣的东西上，这样孩子才能全面地享受成长的过程。举个例子，世界著名小提琴艺术家、日本著名小提琴教育家铃木振曾经大胆提出，只要没有残疾，任何孩子交给他，都可以成为小提琴家。大家都知道，要学习小提琴，挑选很严格，智商、音乐天赋、甚至连手指都要看的，但是，铃木振一说随便什么孩子都可以，实践证明了他不是吹牛，他不挑选的孩子，几乎个个成为著名小提琴家。泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们够参照清单，发现孩子的潜能，在清单中，她给出孩子们6大最容易被家长忽视的才能特征，家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女，发现他们身上的潜能，然后提供相应的指导。
1. 霸道：大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安排，这是
拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。
2. 财迷：小学时已积极地将平时获憎的糖果和零用钱积攒起来，等到需要
用的时候拿出来用，这种孩子天生有理财观念，他们很可能成为未来的企业家。
3. 贫嘴：凡是追问到底，让大人非常烦，但这种孩子的好奇心如果能得到
家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。
4. 捣蛋虫：把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。
这类孩子长大后或许会成为聿铭第二，是出色的设计师或建筑师。
5. 故事王：自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事，继而写故事，不
要压抑想象力，《哈利。波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。
6. 小话痨：一天到晚讲个不停得孩子，大人们千万不要叫他闭嘴，这是具
有语言天赋的表现，长大有望成为大律师，是成为新闻主播的材料。
四、 小结
自己要有一碗水，才能给孩子一滴水，这句通俗的话，已经在生活中流传了很久，曾经有一个小朋友这样对我说：“老师，你可不可以蹲下来和我说话，那样我会更加喜欢你的。”这句话我永远记得，在这个社会大家庭里，人人都是平等的，只是每个人扮演的角色不同而已，谁也不要去忽略别人，当然也不会希望被别人忽略。并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试来证明，他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能，需要家长慢慢的发现。生吃和熟吃不一样，煮和炒不一样…….，喜欢不同而已。喜欢吃肉的人觉得很香，不喜欢吃的人说很腻，喜欢吃鱼的人说鲜，不喜欢的人说腥……..从接触的孩子、家长中，发现一些非常普遍的现象，几乎所有孩子身上的问题，都可以在家长身上找到原因，从而得出了一个结论：中国教育，从家长做起。
没有不好的学生，只有不成功的教育 在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才。”他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育，他们每一位都是天才，应该不断激励，表扬和鼓励，特别对待调皮的子女，应该发现他们身上的潜能，然后提供相应的指导。
一、 所谓的天才就是他的潜能是否被释放。
曾经看过这样一个故事，一位著名的心理学家到一所学校参观，一位老师问他：“先生，你能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以，”专家爽快的答应了，然后自信的用手在学生中指点起来：“你、你、你、……….”，被点到的孩子眼睛一亮，兴奋之情寓于言表，一下课就飞奔回家告诉父母：“爸爸，妈妈，心理学家说我是神童！”母亲听完孩子的话后，欣喜若狂，怎么看孩子怎么顺眼，仿佛儿子一下变成了天才。从此，这些孩子受到了同学的羡慕、老师的关心，家长的夸奖，孩子找到了天才的感觉，成绩不断提高，智力水平也飞速的向发展。一年后，专家再次该校，问那几个孩子的情况怎样，老师回答说：“好极了，先生，我感到很惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了，请问你有什么诀窍，能够判断的如此准确？”朱家微笑说：“没什么任何诀窍，随便指指，而已，老师露出一脸惊讶的表情。这些天才并不是被选出来的，实际上每个孩子都是天才，只是由于某种原因，潜能被自己抑制住了，专家的暗示释放了这种压抑，起到了一种自我暗示的作用。其实，每个孩子出身的时候都是天才，长大后没有成为天才的孩子，大都是被父母和身边最关心的人扼杀了。”这不是耸人听闻，试想，人的受孕过程，几亿、几十亿的精子争夺一个卵子，优胜劣汰，经过了多少惨烈的竞争，成功的当然是极其优秀的。只要在3育过程不发生意外和病变，每一个出生的婴儿当然都是出类拔萃的！
二、 你扼杀的是一个天才。
望子成龙，望女成凤，是每个家长的最大心愿，为了实现这个愿望不惜一切代价，但是，往往事与原为，一腔热血，换来的是孩子的抱怨，甚至畸形发展，有人简单地把这种情况归结为“代沟”，在我看来没那么简单，孩子小的时候，还有一种天生的下意识行为——很愿意讨好大人的喜好，假如你认真回答了他的问题，因为他觉得我问问题可以得到妈妈，爸爸喜欢（成本最低，效果最佳的激励手段），相反，如果你烦操地斥责他，他就会觉得爸爸妈妈不喜好，以后就慢慢的不再问了，于是，孩子天生的求知欲就被扼杀了。当一个人失去了求知欲以后，你还指望他成天才么？你不觉得这很可怕么，原来你就是扼杀天才的杀手，你所扼杀的竟是自己不顾一切，盼望成龙成凤的亲生儿子或女儿。每个父母都知道，孩子小时候，经常会表现出一些出乎意料的聪明。比如：总是喜欢问问题，
“为什么我站着上厕所，姐姐蹲着上厕所？”“我是从哪里来的？”“为什么小草会从地上长出来？”等等，什么稀奇古怪的问题都问，两三岁的孩子可能提出大人们想不到的提问。你回答一个，又会冒出第二个追问，直到你张口结舌搭不上来，当孩子提问的时候你如何对待，直接关系天才的成长和发展。有的父母觉得孩子聪明，耐心回答，仔细讲解，有的家长因为自己懂得少，或者没耐心，可能斥责孩子：“哪来那么多问题，自己玩去！”这样一个小小的差别，可能导致两个孩子长大后的巨大差异。幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯教给孩子。记得有一篇文章说过：“1、孩子是一张纯洁的白纸，你要把他涂成的什么，就一定能够做到，2、在日常生活中，常常带孩子到户外走一走，转一转，看看大自然的美丽，望望春天的风景，和动物交朋友，和小草作伙伴。这样能够使孩子的心胸更加广阔，为以后形成一个良好的性格做铺垫。
三、 朽木也可雕，只是需要多点去发掘。
中国的神童教育是把正常的孩子变成异常，而美国的神童教育是把异常的孩子变为正常。庄文浩指出，在美国偏向于鼓励家长或学校顺其自然的方向去发展孩子的优点，在学校里他们学习的东西很广，最终总会落到一个自己感兴趣的东西上，这样孩子才能全面地享受成长的过程。举个例子，世界著名小提琴艺术家、日本著名小提琴教育家铃木振曾经大胆提出，只要没有残疾，任何孩子交给他，都可以成为小提琴家。大家都知道，要学习小提琴，挑选很严格，智商、音乐天赋、甚至连手指都要看的，但是，铃木振一说随便什么孩子都可以，实践证明了他不是吹牛，他不挑选的孩子，几乎个个成为著名小提琴家。泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们够参照清单，发现孩子的潜能，在清单中，她给出孩子们6大最容易被家长忽视的才能特征，家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女，发现他们身上的潜能，然后提供相应的指导。
1. 霸道：大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安排，这是
拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。
2. 财迷：小学时已积极地将平时获憎的糖果和零用钱积攒起来，等到需要
用的时候拿出来用，这种孩子天生有理财观念，他们很可能成为未来的企业家。
3. 贫嘴：凡是追问到底，让大人非常烦，但这种孩子的好奇心如果能得到
家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。
4. 捣蛋虫：把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。
这类孩子长大后或许会成为聿铭第二，是出色的设计师或建筑师。
5. 故事王：自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事，继而写故事，不
要压抑想象力，《哈利。波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。
6. 小话痨：一天到晚讲个不停得孩子，大人们千万不要叫他闭嘴，这是具
有语言天赋的表现，长大有望成为大律师，是成为新闻主播的材料。
四、 小结
自己要有一碗水，才能给孩子一滴水，这句通俗的话，已经在生活中流传了很久，曾经有一个小朋友这样对我说：“老师，你可不可以蹲下来和我说话，那样我会更加喜欢你的。”这句话我永远记得，在这个社会大家庭里，人人都是平等的，只是每个人扮演的角色不同而已，谁也不要去忽略别人，当然也不会希望被别人忽略。并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试来证明，他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能，需要家长慢慢的发现。生吃和熟吃不一样，煮和炒不一样…….，喜欢不同而已。喜欢吃肉的人觉得很香，不喜欢吃的人说很腻，喜欢吃鱼的人说鲜，不喜欢的人说腥……..从接触的孩子、家长中，发现一些非常普遍的现象，几乎所有孩子身上的问题，都可以在家长身上找到原因，从而得出了一个结论：中国教育，从家长做起。