摘要： 今年9月份各高校入学的学生已经是1990年后出生的孩子，俗称“90后”。如何突破前者，针对“90后”学生不同英语基础、不同兴趣口味、不同实际需求编写出既保证学术性，又具有实用性、趣味性和有效性的英语口语教材，成为一个迫在眉睫的课题。
关键词： “90后”特点 高校英语 口语教材
高校英语口语教学是高校英语教学的重要内容，而教材是老师上课的基本大纲，是有效地组织教学、带动学生思考和学习的杠杆。今年9月份各高校入学的学生已经是1990年后出生的孩子，俗称“90后”。如何突破前者，针对“90后”学生不同英语基础、不同兴趣口味、不同实际需求编写出既保证学术性，又具有实用性、趣味性和有效性的英语口语教材，成为一个常谈常新的问题，值得大家不断探讨。
目前高校本科一年级和二年级的学生出生在二十世纪末期，国家的经济发展和教育水平已经有了飞速的进步，很多专家都对他们的群体特征进行了分析，如：“好奇心强，知识面广，追求时尚，张扬个性，但缺乏社会责任感，抗挫折能力差。”①
一、“90后”学生的特点
“90后”学生在英语学习方面具有以下几个特点：
一是英语基础普遍较好。虽然来自不同的城市和学校，英语知识掌握程度不尽相同，但总的来说，由于国家常年对英语学习的重视和普及，1990年以后出生的孩子普遍英语水平高于以往，他们中间最早的从学龄前就开始学习英语。另外，小学和中学英语教学的手段和方式也日新月异，较大地提高了孩子们的英语掌握程度。
二是他们兴趣爱好和“80后”已有所不同。在各类轻松话题中，“90后”的孩子选择最多的话题包括：恋爱、电影、服装、韩剧、减肥、八卦、旅游、饮食等。
三是“见多识广”，通过各种新媒体熟悉（不一定参与学习）社会上不同类型的英语口语教材和口语训练班，接触过各种形式活泼、针对性强的口语训练方法。上海社会科学院青少年研究所所长杨雄教授在对这个群体研究分析后指出，“……他们从懂事开始，就与网络一起成长。无论是手机、宽带，还是MP3、MP4等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人。他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈”。②
四是他们有学习英语口语的独特需求。由于整个中国对外交流的拓展，以及英语教育形式的多样化，孩子们学习英语的针对性和目的性更强，需求更加明确和实用，包括出国参加夏令营、交流活动、旅游或留学的需要，考口译证书的需要，考托福或雅思的需要、毕业后从事具体工作（尤其是商务方面的）时实际口语技能的需要，等等。
二、高校英语口语教材编写
由此，当今高校英语口语教材应满足以下四个方面的要求，才能更好地适应学生们的需求，从而受到肯定和欢迎：一是在理论性和学术性上仍然要保持高校应有的研究水准；二是更新充实知识点，进一步增加技巧和知识的实用性；三是提高话题和内容的趣味性；四是引进和吸纳当今教学方法中新的研究成果，保证练习和训练的活跃性和有效性。
笔者分析了近几年出版的国内外一些英语口语教材，能同时满足以上几个要求的教材并不多见。如何在编写过程中具体地做好这四方面的工作呢?笔者在这里提供一些思路和方法供同行们探讨。
1.在理论性和学术性上仍然要保持高校应有的研究水准。
在学术性和理论性的保持方面，大部分的英语口语教材做得都比较好，“patterns”、“devices”、“techniques”、“expressions”比比可见，注释和分析部分十分充实而详尽，练习部分针对性强，例句和情景练习内容丰富。如肖莉老师编写的《大学英语口语教程》在技巧表达和训练方面做得很到位。③在口语技巧方面，有的教材偏重对话技巧，如：如何“破冰”，打破陌生的僵局，如何与别人打招呼，如何保持对话、打断对话和结束对话；有的教材偏重以情绪和思想的表达来编排内容，如：如何表达喜爱和不喜爱、如何表达感激、歉意、不满、同情等；有的教材偏重公众演讲技巧，如：如何进行开幕仪式的演讲，如何致答谢辞；有的偏重日常工作中的实际口语技能，如：如何作月度工作报告、如何推销和劝说……也有的教材则将某几个方面的技巧综合在一起编写。
但这里仍然有两个问题需要我们考虑：一是没有融入或注明英美国家口语中新出现的词汇和句型，（当然这也跟教材出版周期和年限有关）；二是某些技巧起点过低，已经不适应当今英语基础普遍高于过去的学生。如：“如何与人打招呼”的技巧，虽然在理论上我们对这一技巧的确有深入的研究，我们的确应该在理论上告知学生们除了简单的“你好”、“最近怎样”，还有一些更复杂、更精妙的技巧去与人见面问候，但对学生来说，他们对这一技巧的求知欲是大打折扣的。我们应该进一步思考如何把握理论讲授和学生知识需求之间的尺度。也许不以单元主要训练技巧而是通过课文注释的方式让学生充分了解这些相对简单的知识点，效果会更好。
2.增加技能和技巧的实用性。
当前某些学校教育中存在着“重理论、轻实践”、“为研究而研究”的风气，影响了教学和教材编写在实用性上的大胆探究。河南省普通高等学校人文社科重点研究基地――青少年问题研究中心在2004年成立后一直致力于研究青少年的各类社会问题，其研究出版书籍中《当代青少年问题与研究对策》一书谈到了学校教育中普遍存在的片面苛求理论完备而忽视理论指导作用的现状：“……现实的教育仍然执著于传统的‘为研究而研究’的固有方式……学生掌握的知识因而是零散的，那种与日常生活密切相关的生存性知识基本被忽略了。”④
教材中充分体现学习的实用性，可以激发学生的学习动力和需求。“学习动机的缺失是大学生学习中最为明显的问题。进入大学没有了老师和家长每时每刻的督促，也失去了类似高考这样明确的学习目标，有一些学生就失去了学习动力……”⑤
在具体做法上，笔者主张新教材编写中应在单元主题、对话范例、情景练习等部分增加相应的知识点。单元主题应更侧重设立具体语境中的情景话题，而不是以对话技巧或思想表达技巧为主题，同时具体话题应与具体场景的实用句型相结合，而不是就事论事，简单讨论。例如，在设立“出国旅游”这一单元主题时，同时融进机场问询、落地问询、与旅行社联系路线等方面对话的真实表达句型，相信学生们会非常愿意去了解和掌握；在设立“饮食”这一单元主题时，可以同时融入中餐和西餐中菜肴和烹饪方法的具体词汇和如何谈论食物的基本句型。在对话范例中，应将生活中实际使用和常用的表达语句直接编入对话，使其最大限度地贴近真实场景，给学生以“最生活”、“最鲜活”的知识。在情景练习部分，更应编排各种可能的场景引导学生们练习使用这些表达。
在这一方面，部分教材偏重对话技巧、情绪表达技巧，但忽略了日常生活和工作过程中的实用口语技能。而文秋芳老师任总主编组织开发编写的《高级英语口语教程》值得我们借鉴。其中“career-oriented”（偏重工作技能的）是个在实用性方面大胆突破和尝试并且受到好评的一个思路。这本书的课题单元将口语对话，以及演讲技巧与实际工作的口语技能紧密结合，给出某一具体工作场景中的演说结构，并配以充分的练习，如：如何作月度口头工作报告、如何作调查报告、如何对上司阐述工作观点等。⑥
王珏老师编写的《大学英语实用口语教程》也是一本以交际技能和中心话题为纲而编写的口语教材，该教材注重把学生置于多元文化背景之中，提供真实的语言环境和标准的语言范例，图文并茂，强调知识性、信息性、趣味性和实用性。⑦
3.提高话题和内容的趣味性。
教材具备趣味性，是吸引学生使用和钻研的重要方式，但这一方面的工作有待着重提高。在教学过程中，学生们普遍反映多数高校口语教材话题枯燥，不够轻松有趣，形式古板正统，字体和画面单调，对于大量接触现代媒体的“90后”来说，这样的课本已经不能满足他们的口味，有些学生甚至希望全部以动漫光盘形式制作课本，摒弃纸质教材。他们的话也许有些极端，但不得不引起我们深思。上海外语教育出版社去年引进的美国麦克米兰公司的一套《流畅英语口语教程》堪称经典。这本教材采用大16开本，全部采用彩色图文形式，图片有生活场景和人物的真实照片，也有手绘的卡通画面，整个书本内容丰富多彩，生活气息浓厚，风趣幽默无处不在。此外，课本更是配备了CD、VCD，甚至设立了专门的网站（www.省略），供世界各地的老师和学生互动和交流。其单元话题设置也充分体现轻松性和生活性，有“名人”、“书籍、电影和音乐”、“同年记忆”、“新闻故事”、“旅游”、“吃和睡”、“美国肥皂剧”、“时装”等。更令人叹服的是，这些话题看似轻松，但颇具开放性，可深可浅，在吸引学生开口交流的同时，不知不觉把学生们引入对生活的思考中，加强了他们用英语思考和表达深刻和复杂问题的技巧⑧。
在这方面，国内目前畅销的一些面对大众的普及型口语教材的编写形式也值得我们认真研究。让我们来看一看《能说会道――英语200个时尚话题》一书中编入的主题吧：“打哈欠有助保持头脑清醒”、“周公解梦”、“终身工作制”、“轻松美发有绝招”、“厕所――学习的新去处”、“新娘着装有讲究”……这些话题的确够“90”，够“时尚”，够热辣！⑨
近年来，国内一些口语教材已经率先配备了CD、VCD和MP3，达到立体化教学的目的，但如何能拓展课本画面的丰富性和趣味性，同时拓展光盘画面的丰富性和趣味性，还有待大家的努力。当然，这个工作可能受到方方面面条件的限制，不能一下子做到那么完善，但应成为我们追求的目标。
4.引进和吸纳当今教学方法中新的研究成果，保证练习和训练的活跃性和有效性。
第四方面，就是如何采用多种有效和先进的练习形式，充分调动学生们口语交流的积极性。这里有两个方向的工作可以尝试去努力：
一是在全面训练英语技能的基础上发展学生的英语交际能力，即把口语训练和听力、阅读、语法等方面的技巧融会贯通，全面训练，来促进口语能力的提高。这个方法已经在不少口语教材中得到赞同和使用。如，文秋芳老师总主编的《高级口语教程》中就借鉴写作的提纲来指导学生说话中的逻辑性和结构性，姚保慧老师编写的《英语口语教程》⑩也加入阅读材料供学生们讨论和了解外国文化背景。由于语言学习的特殊性，听说读写不能割裂，所以任何一方面的学习都离不开其它方面技能的促进。这个概念在英语写作、阅读和精读课程的教学中也是被广泛接受的。所以单纯编排口语句型和语音练习的教材也许会渐渐退出课堂。
二是吸纳先进的教学方法，更有效地编排单元练习，从平面的课本练习转为立体的活动式练习。“难题教学法”、“任务型语言教学”、“基于信息技术的任务型外语学习环境设计”等课题已普遍受到中青年教师的关注、实践和研究。由于这些创新式教学法有着天然的实际操作导向，非常适合用于口语教学，能通过完成任务的形式把学生带离课堂，融入社会，融入真实的语用场景，充分满足“90后”学生社交面广、知识面广、好动手好交际的特点，从而达到事半功倍的效果。
以上四方面的工作在高校口语教材编写中能同时做到令人满意，的确需要方方面面的努力，但“90后”学生的针对性教育任务迫在眉睫，教学大纲滞后、教学思路滞后的现象应随着时代的飞速发展而有所改观。
注释：
①何海宁.记者眼中的武平“90后”.南方周末，2008.4.16.网址：http：//www.省略/content/6235.
②“90后”到底是一代什么样的人.武汉综合新闻网，2008.6.27.网址：http：//www.省略/cjnjy/jyxw/200806/t680115.htm.
③肖莉主编.大学英语口语教程.College Spoken English Course――Developing Verbal Strategies for Communication.高等教育出版社，2004.12，第1版.
④高中健主编.当代青少年问题与研究对策.中央编译出版社，2008.5，第1版，第337页.
⑤石红，邓旭阳主编.大学新生心理自我保健.华东理工大学出版社，2007.9，第1版，第160页.
⑥文秋芳总主编.高级英语口语教程（上册）.Advanced spoken English：developing career-oriented speaking skills.高等教育出版社，2004.
⑦王珏.大学英语实用口语教程――A Gateway to English Communication.中国水利水电出版社，2005.8，第1版.
⑧Sue Kay&Vaughan Jones，Jon Hird：流畅英语口语教程.Inside Out.学生用书第二册.上海外语教育出版社，2007.4，第一版.
⑨袁俊娥，马永富编著.能说会道――英语200个时尚话题.中国宇航出版社，2008.1，第1版.
⑩姚保慧主编.英语口语教程（第二版）.学生用书.高等教育出版社，2005.12，第二版.
摘要： 今年9月份各高校入学的学生已经是1990年后出生的孩子，俗称“90后”。如何突破前者，针对“90后”学生不同英语基础、不同兴趣口味、不同实际需求编写出既保证学术性，又具有实用性、趣味性和有效性的英语口语教材，成为一个迫在眉睫的课题。
关键词： “90后”特点 高校英语 口语教材
高校英语口语教学是高校英语教学的重要内容，而教材是老师上课的基本大纲，是有效地组织教学、带动学生思考和学习的杠杆。今年9月份各高校入学的学生已经是1990年后出生的孩子，俗称“90后”。如何突破前者，针对“90后”学生不同英语基础、不同兴趣口味、不同实际需求编写出既保证学术性，又具有实用性、趣味性和有效性的英语口语教材，成为一个常谈常新的问题，值得大家不断探讨。
目前高校本科一年级和二年级的学生出生在二十世纪末期，国家的经济发展和教育水平已经有了飞速的进步，很多专家都对他们的群体特征进行了分析，如：“好奇心强，知识面广，追求时尚，张扬个性，但缺乏社会责任感，抗挫折能力差。”①
一、“90后”学生的特点
“90后”学生在英语学习方面具有以下几个特点：
一是英语基础普遍较好。虽然来自不同的城市和学校，英语知识掌握程度不尽相同，但总的来说，由于国家常年对英语学习的重视和普及，1990年以后出生的孩子普遍英语水平高于以往，他们中间最早的从学龄前就开始学习英语。另外，小学和中学英语教学的手段和方式也日新月异，较大地提高了孩子们的英语掌握程度。
二是他们兴趣爱好和“80后”已有所不同。在各类轻松话题中，“90后”的孩子选择最多的话题包括：恋爱、电影、服装、韩剧、减肥、八卦、旅游、饮食等。
三是“见多识广”，通过各种新媒体熟悉（不一定参与学习）社会上不同类型的英语口语教材和口语训练班，接触过各种形式活泼、针对性强的口语训练方法。上海社会科学院青少年研究所所长杨雄教授在对这个群体研究分析后指出，“……他们从懂事开始，就与网络一起成长。无论是手机、宽带，还是MP3、MP4等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人。他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈”。②
四是他们有学习英语口语的独特需求。由于整个中国对外交流的拓展，以及英语教育形式的多样化，孩子们学习英语的针对性和目的性更强，需求更加明确和实用，包括出国参加夏令营、交流活动、旅游或留学的需要，考口译证书的需要，考托福或雅思的需要、毕业后从事具体工作（尤其是商务方面的）时实际口语技能的需要，等等。
二、高校英语口语教材编写
由此，当今高校英语口语教材应满足以下四个方面的要求，才能更好地适应学生们的需求，从而受到肯定和欢迎：一是在理论性和学术性上仍然要保持高校应有的研究水准；二是更新充实知识点，进一步增加技巧和知识的实用性；三是提高话题和内容的趣味性；四是引进和吸纳当今教学方法中新的研究成果，保证练习和训练的活跃性和有效性。
笔者分析了近几年出版的国内外一些英语口语教材，能同时满足以上几个要求的教材并不多见。如何在编写过程中具体地做好这四方面的工作呢?笔者在这里提供一些思路和方法供同行们探讨。
1.在理论性和学术性上仍然要保持高校应有的研究水准。
在学术性和理论性的保持方面，大部分的英语口语教材做得都比较好，“patterns”、“devices”、“techniques”、“expressions”比比可见，注释和分析部分十分充实而详尽，练习部分针对性强，例句和情景练习内容丰富。如肖莉老师编写的《大学英语口语教程》在技巧表达和训练方面做得很到位。③在口语技巧方面，有的教材偏重对话技巧，如：如何“破冰”，打破陌生的僵局，如何与别人打招呼，如何保持对话、打断对话和结束对话；有的教材偏重以情绪和思想的表达来编排内容，如：如何表达喜爱和不喜爱、如何表达感激、歉意、不满、同情等；有的教材偏重公众演讲技巧，如：如何进行开幕仪式的演讲，如何致答谢辞；有的偏重日常工作中的实际口语技能，如：如何作月度工作报告、如何推销和劝说……也有的教材则将某几个方面的技巧综合在一起编写。
但这里仍然有两个问题需要我们考虑：一是没有融入或注明英美国家口语中新出现的词汇和句型，（当然这也跟教材出版周期和年限有关）；二是某些技巧起点过低，已经不适应当今英语基础普遍高于过去的学生。如：“如何与人打招呼”的技巧，虽然在理论上我们对这一技巧的确有深入的研究，我们的确应该在理论上告知学生们除了简单的“你好”、“最近怎样”，还有一些更复杂、更精妙的技巧去与人见面问候，但对学生来说，他们对这一技巧的求知欲是大打折扣的。我们应该进一步思考如何把握理论讲授和学生知识需求之间的尺度。也许不以单元主要训练技巧而是通过课文注释的方式让学生充分了解这些相对简单的知识点，效果会更好。
2.增加技能和技巧的实用性。
当前某些学校教育中存在着“重理论、轻实践”、“为研究而研究”的风气，影响了教学和教材编写在实用性上的大胆探究。河南省普通高等学校人文社科重点研究基地――青少年问题研究中心在2004年成立后一直致力于研究青少年的各类社会问题，其研究出版书籍中《当代青少年问题与研究对策》一书谈到了学校教育中普遍存在的片面苛求理论完备而忽视理论指导作用的现状：“……现实的教育仍然执著于传统的‘为研究而研究’的固有方式……学生掌握的知识因而是零散的，那种与日常生活密切相关的生存性知识基本被忽略了。”④
教材中充分体现学习的实用性，可以激发学生的学习动力和需求。“学习动机的缺失是大学生学习中最为明显的问题。进入大学没有了老师和家长每时每刻的督促，也失去了类似高考这样明确的学习目标，有一些学生就失去了学习动力……”⑤
在具体做法上，笔者主张新教材编写中应在单元主题、对话范例、情景练习等部分增加相应的知识点。单元主题应更侧重设立具体语境中的情景话题，而不是以对话技巧或思想表达技巧为主题，同时具体话题应与具体场景的实用句型相结合，而不是就事论事，简单讨论。例如，在设立“出国旅游”这一单元主题时，同时融进机场问询、落地问询、与旅行社联系路线等方面对话的真实表达句型，相信学生们会非常愿意去了解和掌握；在设立“饮食”这一单元主题时，可以同时融入中餐和西餐中菜肴和烹饪方法的具体词汇和如何谈论食物的基本句型。在对话范例中，应将生活中实际使用和常用的表达语句直接编入对话，使其最大限度地贴近真实场景，给学生以“最生活”、“最鲜活”的知识。在情景练习部分，更应编排各种可能的场景引导学生们练习使用这些表达。
在这一方面，部分教材偏重对话技巧、情绪表达技巧，但忽略了日常生活和工作过程中的实用口语技能。而文秋芳老师任总主编组织开发编写的《高级英语口语教程》值得我们借鉴。其中“career-oriented”（偏重工作技能的）是个在实用性方面大胆突破和尝试并且受到好评的一个思路。这本书的课题单元将口语对话，以及演讲技巧与实际工作的口语技能紧密结合，给出某一具体工作场景中的演说结构，并配以充分的练习，如：如何作月度口头工作报告、如何作调查报告、如何对上司阐述工作观点等。⑥
王珏老师编写的《大学英语实用口语教程》也是一本以交际技能和中心话题为纲而编写的口语教材，该教材注重把学生置于多元文化背景之中，提供真实的语言环境和标准的语言范例，图文并茂，强调知识性、信息性、趣味性和实用性。⑦
3.提高话题和内容的趣味性。
教材具备趣味性，是吸引学生使用和钻研的重要方式，但这一方面的工作有待着重提高。在教学过程中，学生们普遍反映多数高校口语教材话题枯燥，不够轻松有趣，形式古板正统，字体和画面单调，对于大量接触现代媒体的“90后”来说，这样的课本已经不能满足他们的口味，有些学生甚至希望全部以动漫光盘形式制作课本，摒弃纸质教材。他们的话也许有些极端，但不得不引起我们深思。上海外语教育出版社去年引进的美国麦克米兰公司的一套《流畅英语口语教程》堪称经典。这本教材采用大16开本，全部采用彩色图文形式，图片有生活场景和人物的真实照片，也有手绘的卡通画面，整个书本内容丰富多彩，生活气息浓厚，风趣幽默无处不在。此外，课本更是配备了CD、VCD，甚至设立了专门的网站（www.省略），供世界各地的老师和学生互动和交流。其单元话题设置也充分体现轻松性和生活性，有“名人”、“书籍、电影和音乐”、“同年记忆”、“新闻故事”、“旅游”、“吃和睡”、“美国肥皂剧”、“时装”等。更令人叹服的是，这些话题看似轻松，但颇具开放性，可深可浅，在吸引学生开口交流的同时，不知不觉把学生们引入对生活的思考中，加强了他们用英语思考和表达深刻和复杂问题的技巧⑧。
在这方面，国内目前畅销的一些面对大众的普及型口语教材的编写形式也值得我们认真研究。让我们来看一看《能说会道――英语200个时尚话题》一书中编入的主题吧：“打哈欠有助保持头脑清醒”、“周公解梦”、“终身工作制”、“轻松美发有绝招”、“厕所――学习的新去处”、“新娘着装有讲究”……这些话题的确够“90”，够“时尚”，够热辣！⑨
近年来，国内一些口语教材已经率先配备了CD、VCD和MP3，达到立体化教学的目的，但如何能拓展课本画面的丰富性和趣味性，同时拓展光盘画面的丰富性和趣味性，还有待大家的努力。当然，这个工作可能受到方方面面条件的限制，不能一下子做到那么完善，但应成为我们追求的目标。
4.引进和吸纳当今教学方法中新的研究成果，保证练习和训练的活跃性和有效性。
第四方面，就是如何采用多种有效和先进的练习形式，充分调动学生们口语交流的积极性。这里有两个方向的工作可以尝试去努力：
一是在全面训练英语技能的基础上发展学生的英语交际能力，即把口语训练和听力、阅读、语法等方面的技巧融会贯通，全面训练，来促进口语能力的提高。这个方法已经在不少口语教材中得到赞同和使用。如，文秋芳老师总主编的《高级口语教程》中就借鉴写作的提纲来指导学生说话中的逻辑性和结构性，姚保慧老师编写的《英语口语教程》⑩也加入阅读材料供学生们讨论和了解外国文化背景。由于语言学习的特殊性，听说读写不能割裂，所以任何一方面的学习都离不开其它方面技能的促进。这个概念在英语写作、阅读和精读课程的教学中也是被广泛接受的。所以单纯编排口语句型和语音练习的教材也许会渐渐退出课堂。
二是吸纳先进的教学方法，更有效地编排单元练习，从平面的课本练习转为立体的活动式练习。“难题教学法”、“任务型语言教学”、“基于信息技术的任务型外语学习环境设计”等课题已普遍受到中青年教师的关注、实践和研究。由于这些创新式教学法有着天然的实际操作导向，非常适合用于口语教学，能通过完成任务的形式把学生带离课堂，融入社会，融入真实的语用场景，充分满足“90后”学生社交面广、知识面广、好动手好交际的特点，从而达到事半功倍的效果。
以上四方面的工作在高校口语教材编写中能同时做到令人满意，的确需要方方面面的努力，但“90后”学生的针对性教育任务迫在眉睫，教学大纲滞后、教学思路滞后的现象应随着时代的飞速发展而有所改观。
注释：
①何海宁.记者眼中的武平“90后”.南方周末，2008.4.16.网址：http：//www.省略/content/6235.
②“90后”到底是一代什么样的人.武汉综合新闻网，2008.6.27.网址：http：//www.省略/cjnjy/jyxw/200806/t680115.htm.
③肖莉主编.大学英语口语教程.College Spoken English Course――Developing Verbal Strategies for Communication.高等教育出版社，2004.12，第1版.
④高中健主编.当代青少年问题与研究对策.中央编译出版社，2008.5，第1版，第337页.
⑤石红，邓旭阳主编.大学新生心理自我保健.华东理工大学出版社，2007.9，第1版，第160页.
⑥文秋芳总主编.高级英语口语教程（上册）.Advanced spoken English：developing career-oriented speaking skills.高等教育出版社，2004.
⑦王珏.大学英语实用口语教程――A Gateway to English Communication.中国水利水电出版社，2005.8，第1版.
⑧Sue Kay&Vaughan Jones，Jon Hird：流畅英语口语教程.Inside Out.学生用书第二册.上海外语教育出版社，2007.4，第一版.
⑨袁俊娥，马永富编著.能说会道――英语200个时尚话题.中国宇航出版社，2008.1，第1版.
⑩姚保慧主编.英语口语教程（第二版）.学生用书.高等教育出版社，2005.12，第二版.