分米的认识课后反思

分米的认识课后反思: 1. 在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，是激发学生进行深入探讨的推动力。本 节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米 和米这两个长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，向学生提出问题“那该 怎么办呢？你有没有好的办法来解决呢？”这样就把学生置于矛盾的中心， 激起了学生探索新的长度单位的愿望，使学生经历了知识的形成过程，达到 了在经历，体验中自主构建知识的培养目标。 2. 大胆合理的推理丰富了学生进行知识探索的策略。 大胆、合理的推测是研究数学的重要策略之一，对于三年级的学生来讲，逻 辑思维能力比一、二年级有所提高，在这里有意识地让学生进行合情合理的 推测，是有可能性和必要性的，而且从现场来看，也达到了预期的效果。 3. 估测意识的培养和训练贯穿于始终。 培养学生的估测意识与估测能力是新课标中明确提出的培养目标之一，每一 次准确测量之前都安排先让学生先估一估，这样的编排设计给了学生多次尝 试、修正的机会，使学生的估测能力在这一节课上有了一定的发展。

分米的认识课后反思: 1. 在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，是激发学生进行深入探讨的推动力。本 节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米 和米这两个长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，向学生提出问题“那该 怎么办呢？你有没有好的办法来解决呢？”这样就把学生置于矛盾的中心， 激起了学生探索新的长度单位的愿望，使学生经历了知识的形成过程，达到 了在经历，体验中自主构建知识的培养目标。 2. 大胆合理的推理丰富了学生进行知识探索的策略。 大胆、合理的推测是研究数学的重要策略之一，对于三年级的学生来讲，逻 辑思维能力比一、二年级有所提高，在这里有意识地让学生进行合情合理的 推测，是有可能性和必要性的，而且从现场来看，也达到了预期的效果。 3. 估测意识的培养和训练贯穿于始终。 培养学生的估测意识与估测能力是新课标中明确提出的培养目标之一，每一 次准确测量之前都安排先让学生先估一估，这样的编排设计给了学生多次尝 试、修正的机会，使学生的估测能力在这一节课上有了一定的发展。


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