猴子种果树说课稿
各位评委、各位同学：
大家好！炎热的夏天正在向我们走来，丰盛的水果总是让我们在这个季节十分享受。然而果实的成长却不是一蹴而就的。今天我说课的内容是，就与种水果有关，那就是苏教版小学语文教材第四册第22课《猴子种果树》。我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《课程标准》提到教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。这篇寓意深刻、发人深省的童话故事就符合了这一要求。围绕猴子种果树展开情节，揭示了做事情要有主见、有耐心的寓意。课文的情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，并能从中学到为人处世的道理，颇受孩子们的欢迎。
针对《课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以识写生字作为本课的教学重点。难点是引导学生体会猴子最终什么树也没种成的原因，使学生明白做事情要有主见、有耐心的寓意。
二、学情介绍
二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、表演等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。
三、教学目标的预设
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我预设了以下目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线里的4个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，增强语言感悟能力。
3、情感目标：教育学生做事要有耐心、有主见、不能急于求成。
本科时的教学主要完成能力目标和情感目标。
四、教学方法
《课程标准》在教学建议中要求教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。因此，我选择的教法包括情境教学法、谈话法、自学辅导教学法等，以自学辅导法为主，让学生通过启、读、练、知、结的过程，掌握课文。
学法主要有文本研读，活动体验，充分尊重学生学习的主动性，是学生在轻松、活跃的氛围中学习课文。
五、教学过程的展开
本课的教学时间为二课时。这是我第二课时学文的教学设计，我将按以下几个环节进行：
（一）创设情境，复习导入。
课始，我先出示小猴子的图片，以把小猴请到教室来谈话激趣并提出问题，让学生说说这只猴子种了哪些树？结果怎样？引导学生进入课文情境，接着因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？从而引入本节课的学习。
低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的热情，促进主体的发展。
（二）自学辅导，朗读品味。
1、在引导学生复习上节课学习的字词后，我指导学生学好第一节，抓住“天天浇水、施肥”，我会告诉学生梨树苗的成长不是每天都要浇水、施肥的，从而使学生初步体会猴子等吃梨子的急切心情。为下文的学习做好铺垫。
2、第二至八节的课文内容相近和叙述形式相似，我先引导学习第二、三节。让学生带着问题朗读课文，思考“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想怎么做的？”在理解课文的同时，讲解“农谚”和“梨四杏五”的意思，在讲解时，我会学生查字典自学，并分组进行谈论总结，代表发言，发挥他们的主动性。接着，我会抓住乌鸦的“你有这个耐心吗？”和猴子的“我可等不及”进行练读，让学生体会猴子的没有耐心。第四、五和第六、七、八节我会放学生自学，引导学生按照前面的方法学习，在学生遇到困难时，我会给学生适当的点拨。然后抓住乌鸦、喜鹊、杜鹃和猴子的对话，尤其是猴子的接连几个“等不及”，反复采用多种形式练读，如：指名读，分角色读，比赛读等，让学生进一步体会猴子没有耐心、急于求成。通过“练”让学生知道课文的意思，为下文引导学生总结和揭示于是打好基础。
3、第九节的学习，我会让学生联系前面的课文内容，同桌讨论，说说猴子到头来“什么树也没种成”的原因。回到课堂开始时的问题，首尾呼应，从而揭示出本文的寓意。
（三）角色表演，入情入境。
角色表演是低年级学生喜闻乐见的一种学习方式。在学生熟读课文、理解课文的基础上，让学生带上头饰演一演文中角色。角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，更深入地理解故事的寓意。我会先让学生在小组内合作表演，然后请其中一组进行表演展示，给学生一次亮相的机会，在表演之后，再练习朗读，增强学生的语感。
（四）深化寓意，督导行为。
让学生说说“读了课文，你想对这只最终什么树也没种成的猴子说些什么？”这道习题把触角伸到了课本之外，训练学生的发散思维、创新思维。最后让学生在理解寓意的基础上，以自己的角度设计课文的后续故事，有利于学生更好的掌握做事情的原则，完善自己的行为，让学生懂得做事情要有主见、有耐心的道理。在课后，我会组织一次讨论会，让学生说说，在日常学习生活中应当怎样做事情，是学生将所学的知识应用到实际生活中来。
六、板书设计
我会将课文中的关键词板书在黑板上，帮助学生条理清晰的记忆课文，并能让学生根据板书复述课文，使之成为自己的故事，在遇到类似的情况是能够学以致用，通过这则故事来劝诫他人，同时提醒自己。
板书： 22、猴子种果树 猴子
（等不及）
急于求成没有主见
总之，在课堂教学中，我会努力给学生足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。
猴子种果树说课稿
各位评委、各位同学：
大家好！炎热的夏天正在向我们走来，丰盛的水果总是让我们在这个季节十分享受。然而果实的成长却不是一蹴而就的。今天我说课的内容是，就与种水果有关，那就是苏教版小学语文教材第四册第22课《猴子种果树》。我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《课程标准》提到教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。这篇寓意深刻、发人深省的童话故事就符合了这一要求。围绕猴子种果树展开情节，揭示了做事情要有主见、有耐心的寓意。课文的情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，并能从中学到为人处世的道理，颇受孩子们的欢迎。
针对《课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以识写生字作为本课的教学重点。难点是引导学生体会猴子最终什么树也没种成的原因，使学生明白做事情要有主见、有耐心的寓意。
二、学情介绍
二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、表演等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。
三、教学目标的预设
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我预设了以下目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线里的4个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，增强语言感悟能力。
3、情感目标：教育学生做事要有耐心、有主见、不能急于求成。
本科时的教学主要完成能力目标和情感目标。
四、教学方法
《课程标准》在教学建议中要求教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。因此，我选择的教法包括情境教学法、谈话法、自学辅导教学法等，以自学辅导法为主，让学生通过启、读、练、知、结的过程，掌握课文。
学法主要有文本研读，活动体验，充分尊重学生学习的主动性，是学生在轻松、活跃的氛围中学习课文。
五、教学过程的展开
本课的教学时间为二课时。这是我第二课时学文的教学设计，我将按以下几个环节进行：
（一）创设情境，复习导入。
课始，我先出示小猴子的图片，以把小猴请到教室来谈话激趣并提出问题，让学生说说这只猴子种了哪些树？结果怎样？引导学生进入课文情境，接着因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？从而引入本节课的学习。
低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的热情，促进主体的发展。
（二）自学辅导，朗读品味。
1、在引导学生复习上节课学习的字词后，我指导学生学好第一节，抓住“天天浇水、施肥”，我会告诉学生梨树苗的成长不是每天都要浇水、施肥的，从而使学生初步体会猴子等吃梨子的急切心情。为下文的学习做好铺垫。
2、第二至八节的课文内容相近和叙述形式相似，我先引导学习第二、三节。让学生带着问题朗读课文，思考“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想怎么做的？”在理解课文的同时，讲解“农谚”和“梨四杏五”的意思，在讲解时，我会学生查字典自学，并分组进行谈论总结，代表发言，发挥他们的主动性。接着，我会抓住乌鸦的“你有这个耐心吗？”和猴子的“我可等不及”进行练读，让学生体会猴子的没有耐心。第四、五和第六、七、八节我会放学生自学，引导学生按照前面的方法学习，在学生遇到困难时，我会给学生适当的点拨。然后抓住乌鸦、喜鹊、杜鹃和猴子的对话，尤其是猴子的接连几个“等不及”，反复采用多种形式练读，如：指名读，分角色读，比赛读等，让学生进一步体会猴子没有耐心、急于求成。通过“练”让学生知道课文的意思，为下文引导学生总结和揭示于是打好基础。
3、第九节的学习，我会让学生联系前面的课文内容，同桌讨论，说说猴子到头来“什么树也没种成”的原因。回到课堂开始时的问题，首尾呼应，从而揭示出本文的寓意。
（三）角色表演，入情入境。
角色表演是低年级学生喜闻乐见的一种学习方式。在学生熟读课文、理解课文的基础上，让学生带上头饰演一演文中角色。角色的承担使学生成了课文中的人物，代角色说话，这是一种有效的体验，有助于他们更真切体察角色特点，更深入地理解故事的寓意。我会先让学生在小组内合作表演，然后请其中一组进行表演展示，给学生一次亮相的机会，在表演之后，再练习朗读，增强学生的语感。
（四）深化寓意，督导行为。
让学生说说“读了课文，你想对这只最终什么树也没种成的猴子说些什么？”这道习题把触角伸到了课本之外，训练学生的发散思维、创新思维。最后让学生在理解寓意的基础上，以自己的角度设计课文的后续故事，有利于学生更好的掌握做事情的原则，完善自己的行为，让学生懂得做事情要有主见、有耐心的道理。在课后，我会组织一次讨论会，让学生说说，在日常学习生活中应当怎样做事情，是学生将所学的知识应用到实际生活中来。
六、板书设计
我会将课文中的关键词板书在黑板上，帮助学生条理清晰的记忆课文，并能让学生根据板书复述课文，使之成为自己的故事，在遇到类似的情况是能够学以致用，通过这则故事来劝诫他人，同时提醒自己。
板书： 22、猴子种果树 猴子
（等不及）
急于求成没有主见
总之，在课堂教学中，我会努力给学生足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。