这篇课文选自三语的下册,课文主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游,看中一个象墩子,当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时,那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩,体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写,字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好,让我们感动于其中。 这篇课文对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。在教学这篇课文时我努力做到以下两点:
一、 以点带面,理解课文
这一课中,出现了一个中心词“遗憾”,这里有“我”的遗憾,也有少年的“遗憾”。在这节课中,我着重引导学生去体会少年的遗憾,整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后,我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时,少年的心情是怎样的?那少年为什么遗憾呢?最后当少年时候还带着遗憾呢?沿着这条思路,联系上下文,通过少年言行走进少年内心的方法理解课文,感悟中非人民深厚的友谊,体会少年的美好心灵。
二、 质疑问难,有效拓展
根据课文的教学目标,要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远,单读这篇课文,学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候,我马上提问:“在这游人如织的旅游景点,有来自很多不同国家的的游人,少年为什么偏偏猜我是中国人呢?学生就大胆地进行了种种猜测,看得出少年对中国的熟悉,无形中为后面的拓展资料做了铺垫,同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑:读到这里你有什么想问的吗?学生马上产生疑问:少年为什么知道我是中国人后,偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢?这样,我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习,学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊,对少年的遗憾得到更深的理解,层层推进,学生们的感情得到进一步升华。
预设往往是美好的,但是整堂课教学下来,有很多地方还不到位,比如对于学生的朗读指导方法欠佳,对于有的学生的回答应变教学机智不够,看来需要在平时多钻研、学习。 卖木雕的少年教学反思
在于同教研组老师一起多次磨课下来,一次次探讨改进,精心设计各个环节,努力做到以下教育理念:
一、 以点带面,理解课文
这一课中,出现了一个中心词“遗憾”,这里有“我”的遗憾,也有少年的“遗憾”。在这节课中,我着重引导学生去体会少年的遗憾,整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后,我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时,少年的心情是怎样的?那少年为什么遗憾呢?最后当少年时候还带着遗憾呢?沿着这条思路,联系上下文,通过少年言行走进少年内心的方法理解课文,感悟中非人民深厚的友谊,体会少年的美好心灵。
二、 质疑问难,有效拓展
根据课文的教学目标,要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远,单读这篇课文,学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候,我马上提问:“在这游人如织的旅游景点,有来自很多不同国家的的游人,少年为什么偏偏猜我是中国人呢?学生就大胆地进行了种种猜测,看得出少年对中国的熟悉,无形中为后面的拓展资料做了铺垫,同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑:读到这里你有什么想问的吗?学生马上产生疑问:少年为什么知道我是中国人后,偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢?这样,我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习,学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊,对少年的遗憾得到更深的理解,层层推进,学生们的感情得到进一步升华。
预设往往是美好的,但是整堂课教学下来,有很多地方还不到位,比如对于学生的朗读指导方法欠佳,对于有的学生的回答应变教学机智不够,看来需要在平时多钻研、学习。
这篇课文选自三语的下册,课文主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游,看中一个象墩子,当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时,那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩,体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写,字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好,让我们感动于其中。 这篇课文对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。在教学这篇课文时我努力做到以下两点:
一、 以点带面,理解课文
这一课中,出现了一个中心词“遗憾”,这里有“我”的遗憾,也有少年的“遗憾”。在这节课中,我着重引导学生去体会少年的遗憾,整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后,我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时,少年的心情是怎样的?那少年为什么遗憾呢?最后当少年时候还带着遗憾呢?沿着这条思路,联系上下文,通过少年言行走进少年内心的方法理解课文,感悟中非人民深厚的友谊,体会少年的美好心灵。
二、 质疑问难,有效拓展
根据课文的教学目标,要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远,单读这篇课文,学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候,我马上提问:“在这游人如织的旅游景点,有来自很多不同国家的的游人,少年为什么偏偏猜我是中国人呢?学生就大胆地进行了种种猜测,看得出少年对中国的熟悉,无形中为后面的拓展资料做了铺垫,同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑:读到这里你有什么想问的吗?学生马上产生疑问:少年为什么知道我是中国人后,偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢?这样,我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习,学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊,对少年的遗憾得到更深的理解,层层推进,学生们的感情得到进一步升华。
预设往往是美好的,但是整堂课教学下来,有很多地方还不到位,比如对于学生的朗读指导方法欠佳,对于有的学生的回答应变教学机智不够,看来需要在平时多钻研、学习。 卖木雕的少年教学反思
在于同教研组老师一起多次磨课下来,一次次探讨改进,精心设计各个环节,努力做到以下教育理念:
一、 以点带面,理解课文
这一课中,出现了一个中心词“遗憾”,这里有“我”的遗憾,也有少年的“遗憾”。在这节课中,我着重引导学生去体会少年的遗憾,整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后,我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时,少年的心情是怎样的?那少年为什么遗憾呢?最后当少年时候还带着遗憾呢?沿着这条思路,联系上下文,通过少年言行走进少年内心的方法理解课文,感悟中非人民深厚的友谊,体会少年的美好心灵。
二、 质疑问难,有效拓展
根据课文的教学目标,要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远,单读这篇课文,学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候,我马上提问:“在这游人如织的旅游景点,有来自很多不同国家的的游人,少年为什么偏偏猜我是中国人呢?学生就大胆地进行了种种猜测,看得出少年对中国的熟悉,无形中为后面的拓展资料做了铺垫,同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头,少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑:读到这里你有什么想问的吗?学生马上产生疑问:少年为什么知道我是中国人后,偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢?这样,我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习,学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊,对少年的遗憾得到更深的理解,层层推进,学生们的感情得到进一步升华。
预设往往是美好的,但是整堂课教学下来,有很多地方还不到位,比如对于学生的朗读指导方法欠佳,对于有的学生的回答应变教学机智不够,看来需要在平时多钻研、学习。