浅谈对大学生的社会道德评价观的反思
李亚翔
院系徐海 专业电气 班级12-3 学号22120228 【摘 要】 随着社会主义市场经济的深入发展，人们的思想道德发生了深刻的变化，处在思想活跃最前端的当代大学生，受其影响其道德观念和道德行为表现出了前所未有的改变。一些人认为，大学生的道德滑坡了，行为不检点了，是“道德危机”。一些人认为，大学生道德 顺应社会体制的变化，适合新时期对道德的新要求，是“道德进步”了。当代大学生与过去相比，在思想观念、价值取向、道德行为等各方面都发生了重大的变化。提高大学生的思想道德素质，是高校进行素质教育的切入口和突破点。本文着重研究如何认识和评价当代大学生的思想道德状况.探讨了当代社会中大学生对社会道德状况的基本评价,分析了大学生对社会道德认知和评价过程中所反映出的自身道德存在的问题,提出了加强当代大学生思想道德建设的基本思路,采取什么样的对策来使当代大学生思想道德状况的自我评价和社会评价有效地统一起来。
【关键词】大学生 社会道德 评价观
引言
社会道德观是人们对自身，对他人，对世界所处关系的系统认识和看法。属于社会伦的范畴。中国传统哲学中的道德观主要是指以儒家为正统的传统道德。
大学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军。大学生道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到和谐社会的建设的进程，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此大学生的道德取向，是一个社会道德的风向标，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。当代大学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，大学生的道德现状是值得思考的。
一、社会道德评价
社会道德评价依据一定社会或阶级的道德标准对他人和自己的行为进行善恶、荣辱、正当或不正当等道德价值的评论和断定。通过赞扬、褒奖或批评、谴责，激励人们扬善弃恶。
道德评价在社会生活中是普遍存在的，特别是当代大学生。人们总是自觉不自觉地对他人或自己的行为进行道德评价。道德评价是道德原则和规范发挥作用的杠杆。大学
生道德评价的能力，道德评价活动的深度和广度，标志着一定道德体系原则，规范被大学生接受的程度。道德评价也是个人道德观念、道德品质形成的重要因素，它贯穿于道德教育、道德修养等实践活动中。
发挥道德评价的社会作用，对于现代化建设事业，对于社会主义道德建设和共产主义道德的提倡，都具有重要意义。 二、当代大学生社会道德状况的评价
在现实的生活中，社会道德的评价主要分为两种形式，即自我评价和社会评价。自我评价是个体或群体对自身行为所作的善恶判断，社会评价则是依据占社会主导地位的价值取向通过社会舆论等对社会成员的行为做出的善恶判断。
（一）当代大学生思想道德状况的自我评价偏低
道德的自我评价的特点是行为当事人既是评价的客体，又是评价的主体。人们在进行自我评价时，尽管会自觉不自觉地以一定社会或一定阶级所形成的道德原则和规范作为对照的标准，但是由于评价主体自身的世界观、人生观、价值观与社会所倡导的有所不同，因此会影响到行为主体做出正确的自我评价。这种不协调的情况发展到一定程度，会对社会产生严重的危害和不良影响，导致社会风气的败坏。
当代大学生作为一个青年人的群体，其世界观、人生观、价值观还处在形成和发展的重要阶段，所学的知识还是以课本为主，与校园外的社会接触太少，社会经验缺乏，看待问题和处理问题时还不够成熟，容易受到外部因素的干扰，其对自身思想道德的自我评价也容易产生偏差。由于受到西方文化的影响，个人主义思想、功利主义思想对当代大学生的思想道德发展都有许多不利的影响，加上市场经济的发展带来的重视自然科学知识，轻视社会科学知识的错误思想指导，放松了思想道德的教育，促使他们在进行思想道德的自我评价时会降低要求，以自我为中心，把个人利益放到首位。
（二）当代大学生思想道德状况的社会评价偏高
与自我评价相对应的就是社会评价，社会评价的主要方式是社会舆论，社会舆论包括口头议论和大众传播两个方面。社会舆论作为社会成员表达他们意志和意见的一种方式，总是与社会上长期形成的、传统的价值观念联系在一起，体现着总的价值取向，是维护社会安定的巨大力量。
作为社会舆论，对于他们寄予了殷切的希望，希望他们能成为德智体美全面发展的人才，认为他们在思想道德上，理所当然地应该接受社会主导观念所倡导的集体主义
精神，应该接受“大公无私”、“毫不利己、专门利人”、“舍小家、保国家”等共产主义道德原则，不能有丝毫的个人功利主义倾向。但是，我们强调并承认这些共产主义的道德原则是人类历史上最进步、最先进、最崇高的道德，但是它赖以生存的基础是高度发展的社会主义公有制的经济基础，目前我国的经济发展状况还不足以用这样高的道德原则去评价思想还处于发展中的当代大学生。所以，目前对于当代大学生思想道德状况的社会评价偏高。
三、从大学生的评价管窥大学生的社会道德状况
因为作为评价主体的大学生对社会道德状况这一客观现状的主观评价反映，也集中体现了大学生主体的行为经验、道德认知、阅历及见解，所以我们可从大学生对社会道德状况的评价中管窥大学生社会道德状况的一些表征。
(一)、社会道德认知能力增强，但存在知行分离倾向
道德认知是道德构成的基础，道德认知能力的强弱也是衡量一个社会道德进步与否的重要标志之一。在以竞争、开放、联系为其特征的市场经济把大学生由狭小的生活圈子推向了广阔的社会生活空间的时候，这些新鲜的变化极大地拓宽了人们的视野，启动了大学生的自主性及主动性，促使大学生的独立人格和主体意识得以觉醒，摒弃了过去在道德认知中的盲目性和非理性。而随社会的发展，特别是市场经济的发展，大学生在道德观念与行为上多了理性，主要表现为思想的“内审性”，少了冲动与盲从，多了反思性，思想和心理日臻成熟。
然而，在人们的道德认知能力不断提高的同时，社会生活中道德主体的知行分离现象不同程度地存在着，即明知对的不去做，明知错的不去纠。在被青年学生抨击的不良社会道德诸多现象中，在大学生的行为中不同程度的存在着，这在某种程度上反映了大学生道德情感的冷漠、道德意志的脆弱和道德知行分离的问题。
（二）、杜会道德行为选择趋向务实，但存在功利化倾向
社会主义市场经济的发展打破了单一的所有制形式和分配方式，社会生活出现了多元的利益格局。市场经济追求利益最大化的这一利益原则培养了人们的求是精神和求实作风，使人们的道德行为选择趋向务实。不尚空谈、讲究实际和效益的价值观念已被越来越多的人所认同。学生们强调务实，强调自身利益与集体利益相结合，追求个性的多样化发展。大学生思想中的“公”、“私”概念逐步清晰，“自我”概念不断强化，追求个体利益，公与私的协调与平衡发展，在竞争、合作中求发展，原先集体主义大观念
逐步淡化，首肯个人利益的合法性与合理性，进行公共领域与私人领域的划分与道德诉求，大学生一方面关注生态资源与人类的和谐发展，另一方面又追求个人生活方式与价值观念的自我性，喊出“只要不危害社会，不侵犯他人利益，个人的私事不容许干涉”的口号
四、引发大学生社会道德的矛盾与冲突的原因
在我们生活的世界发生时代性变革的今天，由于经济体制转轨而产生的新的市场经济文化以及由于信息时代的来临而给我们带来的网络文化的出现，引起了大学生生活之中的社会文化环境和校园文化的全面变化，这些变化了的文化深深地影响和塑造着当代大学生的道德人格，成为大学生道德人格的矛盾与冲突的主要原因。
（一）经济文化对大学生道德人格形成的影响
经济文化孕育了大学生理性、自由、平等、公正、进取和开放的道德人格。但在现代市场经济社会中，由于功利主义的价值态度和工具理性的思维方式的盛行，一种“耻于理想，蔑视道德，拒斥传统，躲避崇高，不要规则，怎么都行”的社会思潮和理论思潮正在越来越引起大学生深深的困惑和迷茫、矛盾和冲突，使部分大学生露出了重智轻德、重个人轻集体的倾向和端倪，形成矛盾的道德人格。而且，在全球化和知识经济时代，珍贵的中国传统文化特别是社会主义、无产阶级的主导价值观念受到了从未有过的侵蚀，加之市场经济的扩张对人们的理想信念、生存意义、终极关怀等产生的冲击，引起了普遍性的价值观念的震荡与困惑，致使大学生价值取向迷失。
（二）、社会文化环境对大学生道德人格形成的影响
由电视、电影、广播、报刊、多媒体电脑等大众传媒所形成的文化氛围或所构成的社会文化环境潜移默化地引导、影响着大学生的道德人格。一方面，网络文化催生出大学生的信息意识、时效意识、竞争意识、开放意识、平等意识等道德观念和行为习惯。但另一方面，网络的工具理性会抑制大学生价值理性的发展，削弱其人文精神;网络的公开性和不可控制性会导致大学生人生观和价值观的冲突和失范;网络的虚拟性、无规范性和匿名性会弱化大学生的道德行为;大学生上网时间过长会产生心理障碍和人际关系的疏远等不良道德人格。
（三）校园文化对大学生道德人格形成的影响
目前一些大学生对学习的鄙夷，对物质刺激的过分追求，对生活承受力的脆弱表现，
以及酗酒，性的放纵等道德人格的失范现象，不能不说是由于高校对人文素质教育的歧视、不佳，甚至缺席所造成的;是高校教育只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和道德人格培养的结果;是道德教育只注重高标准的共产主义理想纪律的教育，而忽视基本社会公德意识的培养、行为习惯的养成所致。高校把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下操作和实施，使校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设等割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。这势必使学校缺少育人的校园文化氛围，不利于大学生道德人格的养成。
五、加强对当代大学生道德教育和道德行为规范的举措 大学生都是年轻人，有知识有文化，可塑性非常强，我们一定要抓住这最有利时机，对 他们进行教育和引导。要采取课堂、活动、实践等途径，使他们树立正确、科学的道德观念 ，养成高尚的道德行为，锻炼良好的道德意志，为今后成长打下坚实的基础。
（一）、继承优良传统，树立传统美德。中国有着五千多年文化，中华民族有着很多传统美德，我们传统 道德的精髓没有变，没有过时，让学生清楚知道哪些是我们必须继承和发扬的道德，哪些是 应该剔除的道德糟粕。
（二）、建立新时期道德规范，确立新时期道德标准。用道德的约束力和导向作用对大学生品行进行有效规范，进而使道德规范从他律向自律 转变，变成大学生的自觉行为。
（三）、加强正面教育，明辩善恶。教育，离不开正面引导，对大学生也不例外。要知道没有高尚道德的人就算他有智力、有能 力，也不会是对社会有用的人。所以，有组织的正面教育和引导要大张旗鼓的搞，活动和教 育要结合起来，教育绝不能削弱甚至代替。
（四）、注重自我教育，提高自身道德修养。外因要通过内因才能起作用，自我教育在提高道德 素质中起到非常重要的作用，也是大学生形成良好道德的重要途径。由于大学生有知识、有 文化，他们接受能力强、辨别是非能力高，可以根据他们这些特点创造条件和机会让他们自己学习和提高。
以及酗酒，性的放纵等道德人格的失范现象，不能不说是由于高校对人文素质教育的歧视、不佳，甚至缺席所造成的;是高校教育只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和道德人格培养的结果;是道德教育只注重高标准的共产主义理想纪律的教育，而忽视基本社会公德意识的培养、行为习惯的养成所致。高校把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下操作和实施，使校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设等割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。这势必使学校缺少育人的校园文化氛围，不利于大学生道德人格的养成。
五、加强对当代大学生道德教育和道德行为规范的举措 大学生都是年轻人，有知识有文化，可塑性非常强，我们一定要抓住这最有利时机，对 他们进行教育和引导。要采取课堂、活动、实践等途径，使他们树立正确、科学的道德观念 ，养成高尚的道德行为，锻炼良好的道德意志，为今后成长打下坚实的基础。
（一）、继承优良传统，树立传统美德。中国有着五千多年文化，中华民族有着很多传统美德，我们传统 道德的精髓没有变，没有过时，让学生清楚知道哪些是我们必须继承和发扬的道德，哪些是 应该剔除的道德糟粕。
（二）、建立新时期道德规范，确立新时期道德标准。用道德的约束力和导向作用对大学生品行进行有效规范，进而使道德规范从他律向自律 转变，变成大学生的自觉行为。
（三）、加强正面教育，明辩善恶。教育，离不开正面引导，对大学生也不例外。要知道没有高尚道德的人就算他有智力、有能 力，也不会是对社会有用的人。所以，有组织的正面教育和引导要大张旗鼓的搞，活动和教 育要结合起来，教育绝不能削弱甚至代替。
（四）、注重自我教育，提高自身道德修养。外因要通过内因才能起作用，自我教育在提高道德 素质中起到非常重要的作用，也是大学生形成良好道德的重要途径。由于大学生有知识、有 文化，他们接受能力强、辨别是非能力高，可以根据他们这些特点创造条件和机会让他们自己学习和提高。
（五）、营造道德氛围，树立良好榜样。道德教育有赖于良好的环境，道德教育是全社会的事， 是一项复杂的系统工程，不单单是学校的事，课堂上的事。否则，学校教育的再好，走出校门就变了，在学校的教育就会失去效果。我们要在社会上制造良好的道德舆论， 营造良好的道德氛围，树立道德建设的典型人物，大力弘扬他们的精神，号召全社会学习。
结束语
应正确看待当代大学生思想道德出现的问题。我们不应回避当代大学生思想道德方面存在的问题，回避和忽视大学生的思想道德问题就会贻误大事，出大差错。但是也不能因为大学生思想道德中的严重问题而就此认定他们是垮掉的一代，放任自流。应当承认，当前大学生中出现的问题是特殊历史时期的产物，我们应当主要在社会中寻找原因。因此，从根本上讲，抓青年学生的思想道德建设，首先要从成人抓起。党风社会风气好转了，社会环境优化了，青年学生有了一个健康成长的环境，他们的思想道德水平就会提高，思想道德建设成果就会巩固。所以，看待大学生思想道德问题要全面，搞好思想道德建设也要全面，必须研究社会教育目标与大学生道德建设的有机结合点，努力探索适应新形势的道德教育有效机制，增强道德教育的感染力与渗透性，提高教育效果。
参考文献：
[1]：《道德评价问题浅探》王安东、刘福芳[J].《石油大学学报（社会科学版）》，2002年第5期.
[2]：《道德评价与道德评价标准》刘合行[J].《商丘师范学院学报》2003年第4期.
[3]：《道德的自我评价与社会评价的统一》粟宝萍、熊春兰[J].《齐鲁学刊》2001年第2期.
[4]：《大学生思想道德建设的现状、评价和举措》宋宏[J].《教书育人》2002年第9期.
浅谈对大学生的社会道德评价观的反思
李亚翔
院系徐海 专业电气 班级12-3 学号22120228 【摘 要】 随着社会主义市场经济的深入发展，人们的思想道德发生了深刻的变化，处在思想活跃最前端的当代大学生，受其影响其道德观念和道德行为表现出了前所未有的改变。一些人认为，大学生的道德滑坡了，行为不检点了，是“道德危机”。一些人认为，大学生道德 顺应社会体制的变化，适合新时期对道德的新要求，是“道德进步”了。当代大学生与过去相比，在思想观念、价值取向、道德行为等各方面都发生了重大的变化。提高大学生的思想道德素质，是高校进行素质教育的切入口和突破点。本文着重研究如何认识和评价当代大学生的思想道德状况.探讨了当代社会中大学生对社会道德状况的基本评价,分析了大学生对社会道德认知和评价过程中所反映出的自身道德存在的问题,提出了加强当代大学生思想道德建设的基本思路,采取什么样的对策来使当代大学生思想道德状况的自我评价和社会评价有效地统一起来。
【关键词】大学生 社会道德 评价观
引言
社会道德观是人们对自身，对他人，对世界所处关系的系统认识和看法。属于社会伦的范畴。中国传统哲学中的道德观主要是指以儒家为正统的传统道德。
大学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军。大学生道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到和谐社会的建设的进程，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此大学生的道德取向，是一个社会道德的风向标，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。当代大学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，大学生的道德现状是值得思考的。
一、社会道德评价
社会道德评价依据一定社会或阶级的道德标准对他人和自己的行为进行善恶、荣辱、正当或不正当等道德价值的评论和断定。通过赞扬、褒奖或批评、谴责，激励人们扬善弃恶。
道德评价在社会生活中是普遍存在的，特别是当代大学生。人们总是自觉不自觉地对他人或自己的行为进行道德评价。道德评价是道德原则和规范发挥作用的杠杆。大学
生道德评价的能力，道德评价活动的深度和广度，标志着一定道德体系原则，规范被大学生接受的程度。道德评价也是个人道德观念、道德品质形成的重要因素，它贯穿于道德教育、道德修养等实践活动中。
发挥道德评价的社会作用，对于现代化建设事业，对于社会主义道德建设和共产主义道德的提倡，都具有重要意义。 二、当代大学生社会道德状况的评价
在现实的生活中，社会道德的评价主要分为两种形式，即自我评价和社会评价。自我评价是个体或群体对自身行为所作的善恶判断，社会评价则是依据占社会主导地位的价值取向通过社会舆论等对社会成员的行为做出的善恶判断。
（一）当代大学生思想道德状况的自我评价偏低
道德的自我评价的特点是行为当事人既是评价的客体，又是评价的主体。人们在进行自我评价时，尽管会自觉不自觉地以一定社会或一定阶级所形成的道德原则和规范作为对照的标准，但是由于评价主体自身的世界观、人生观、价值观与社会所倡导的有所不同，因此会影响到行为主体做出正确的自我评价。这种不协调的情况发展到一定程度，会对社会产生严重的危害和不良影响，导致社会风气的败坏。
当代大学生作为一个青年人的群体，其世界观、人生观、价值观还处在形成和发展的重要阶段，所学的知识还是以课本为主，与校园外的社会接触太少，社会经验缺乏，看待问题和处理问题时还不够成熟，容易受到外部因素的干扰，其对自身思想道德的自我评价也容易产生偏差。由于受到西方文化的影响，个人主义思想、功利主义思想对当代大学生的思想道德发展都有许多不利的影响，加上市场经济的发展带来的重视自然科学知识，轻视社会科学知识的错误思想指导，放松了思想道德的教育，促使他们在进行思想道德的自我评价时会降低要求，以自我为中心，把个人利益放到首位。
（二）当代大学生思想道德状况的社会评价偏高
与自我评价相对应的就是社会评价，社会评价的主要方式是社会舆论，社会舆论包括口头议论和大众传播两个方面。社会舆论作为社会成员表达他们意志和意见的一种方式，总是与社会上长期形成的、传统的价值观念联系在一起，体现着总的价值取向，是维护社会安定的巨大力量。
作为社会舆论，对于他们寄予了殷切的希望，希望他们能成为德智体美全面发展的人才，认为他们在思想道德上，理所当然地应该接受社会主导观念所倡导的集体主义
精神，应该接受“大公无私”、“毫不利己、专门利人”、“舍小家、保国家”等共产主义道德原则，不能有丝毫的个人功利主义倾向。但是，我们强调并承认这些共产主义的道德原则是人类历史上最进步、最先进、最崇高的道德，但是它赖以生存的基础是高度发展的社会主义公有制的经济基础，目前我国的经济发展状况还不足以用这样高的道德原则去评价思想还处于发展中的当代大学生。所以，目前对于当代大学生思想道德状况的社会评价偏高。
三、从大学生的评价管窥大学生的社会道德状况
因为作为评价主体的大学生对社会道德状况这一客观现状的主观评价反映，也集中体现了大学生主体的行为经验、道德认知、阅历及见解，所以我们可从大学生对社会道德状况的评价中管窥大学生社会道德状况的一些表征。
(一)、社会道德认知能力增强，但存在知行分离倾向
道德认知是道德构成的基础，道德认知能力的强弱也是衡量一个社会道德进步与否的重要标志之一。在以竞争、开放、联系为其特征的市场经济把大学生由狭小的生活圈子推向了广阔的社会生活空间的时候，这些新鲜的变化极大地拓宽了人们的视野，启动了大学生的自主性及主动性，促使大学生的独立人格和主体意识得以觉醒，摒弃了过去在道德认知中的盲目性和非理性。而随社会的发展，特别是市场经济的发展，大学生在道德观念与行为上多了理性，主要表现为思想的“内审性”，少了冲动与盲从，多了反思性，思想和心理日臻成熟。
然而，在人们的道德认知能力不断提高的同时，社会生活中道德主体的知行分离现象不同程度地存在着，即明知对的不去做，明知错的不去纠。在被青年学生抨击的不良社会道德诸多现象中，在大学生的行为中不同程度的存在着，这在某种程度上反映了大学生道德情感的冷漠、道德意志的脆弱和道德知行分离的问题。
（二）、杜会道德行为选择趋向务实，但存在功利化倾向
社会主义市场经济的发展打破了单一的所有制形式和分配方式，社会生活出现了多元的利益格局。市场经济追求利益最大化的这一利益原则培养了人们的求是精神和求实作风，使人们的道德行为选择趋向务实。不尚空谈、讲究实际和效益的价值观念已被越来越多的人所认同。学生们强调务实，强调自身利益与集体利益相结合，追求个性的多样化发展。大学生思想中的“公”、“私”概念逐步清晰，“自我”概念不断强化，追求个体利益，公与私的协调与平衡发展，在竞争、合作中求发展，原先集体主义大观念
逐步淡化，首肯个人利益的合法性与合理性，进行公共领域与私人领域的划分与道德诉求，大学生一方面关注生态资源与人类的和谐发展，另一方面又追求个人生活方式与价值观念的自我性，喊出“只要不危害社会，不侵犯他人利益，个人的私事不容许干涉”的口号
四、引发大学生社会道德的矛盾与冲突的原因
在我们生活的世界发生时代性变革的今天，由于经济体制转轨而产生的新的市场经济文化以及由于信息时代的来临而给我们带来的网络文化的出现，引起了大学生生活之中的社会文化环境和校园文化的全面变化，这些变化了的文化深深地影响和塑造着当代大学生的道德人格，成为大学生道德人格的矛盾与冲突的主要原因。
（一）经济文化对大学生道德人格形成的影响
经济文化孕育了大学生理性、自由、平等、公正、进取和开放的道德人格。但在现代市场经济社会中，由于功利主义的价值态度和工具理性的思维方式的盛行，一种“耻于理想，蔑视道德，拒斥传统，躲避崇高，不要规则，怎么都行”的社会思潮和理论思潮正在越来越引起大学生深深的困惑和迷茫、矛盾和冲突，使部分大学生露出了重智轻德、重个人轻集体的倾向和端倪，形成矛盾的道德人格。而且，在全球化和知识经济时代，珍贵的中国传统文化特别是社会主义、无产阶级的主导价值观念受到了从未有过的侵蚀，加之市场经济的扩张对人们的理想信念、生存意义、终极关怀等产生的冲击，引起了普遍性的价值观念的震荡与困惑，致使大学生价值取向迷失。
（二）、社会文化环境对大学生道德人格形成的影响
由电视、电影、广播、报刊、多媒体电脑等大众传媒所形成的文化氛围或所构成的社会文化环境潜移默化地引导、影响着大学生的道德人格。一方面，网络文化催生出大学生的信息意识、时效意识、竞争意识、开放意识、平等意识等道德观念和行为习惯。但另一方面，网络的工具理性会抑制大学生价值理性的发展，削弱其人文精神;网络的公开性和不可控制性会导致大学生人生观和价值观的冲突和失范;网络的虚拟性、无规范性和匿名性会弱化大学生的道德行为;大学生上网时间过长会产生心理障碍和人际关系的疏远等不良道德人格。
（三）校园文化对大学生道德人格形成的影响
目前一些大学生对学习的鄙夷，对物质刺激的过分追求，对生活承受力的脆弱表现，
以及酗酒，性的放纵等道德人格的失范现象，不能不说是由于高校对人文素质教育的歧视、不佳，甚至缺席所造成的;是高校教育只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和道德人格培养的结果;是道德教育只注重高标准的共产主义理想纪律的教育，而忽视基本社会公德意识的培养、行为习惯的养成所致。高校把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下操作和实施，使校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设等割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。这势必使学校缺少育人的校园文化氛围，不利于大学生道德人格的养成。
五、加强对当代大学生道德教育和道德行为规范的举措 大学生都是年轻人，有知识有文化，可塑性非常强，我们一定要抓住这最有利时机，对 他们进行教育和引导。要采取课堂、活动、实践等途径，使他们树立正确、科学的道德观念 ，养成高尚的道德行为，锻炼良好的道德意志，为今后成长打下坚实的基础。
（一）、继承优良传统，树立传统美德。中国有着五千多年文化，中华民族有着很多传统美德，我们传统 道德的精髓没有变，没有过时，让学生清楚知道哪些是我们必须继承和发扬的道德，哪些是 应该剔除的道德糟粕。
（二）、建立新时期道德规范，确立新时期道德标准。用道德的约束力和导向作用对大学生品行进行有效规范，进而使道德规范从他律向自律 转变，变成大学生的自觉行为。
（三）、加强正面教育，明辩善恶。教育，离不开正面引导，对大学生也不例外。要知道没有高尚道德的人就算他有智力、有能 力，也不会是对社会有用的人。所以，有组织的正面教育和引导要大张旗鼓的搞，活动和教 育要结合起来，教育绝不能削弱甚至代替。
（四）、注重自我教育，提高自身道德修养。外因要通过内因才能起作用，自我教育在提高道德 素质中起到非常重要的作用，也是大学生形成良好道德的重要途径。由于大学生有知识、有 文化，他们接受能力强、辨别是非能力高，可以根据他们这些特点创造条件和机会让他们自己学习和提高。
以及酗酒，性的放纵等道德人格的失范现象，不能不说是由于高校对人文素质教育的歧视、不佳，甚至缺席所造成的;是高校教育只看重知识的灌输和技能的训练，而忽视心灵的教化和道德人格培养的结果;是道德教育只注重高标准的共产主义理想纪律的教育，而忽视基本社会公德意识的培养、行为习惯的养成所致。高校把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下操作和实施，使校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设等割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。这势必使学校缺少育人的校园文化氛围，不利于大学生道德人格的养成。
五、加强对当代大学生道德教育和道德行为规范的举措 大学生都是年轻人，有知识有文化，可塑性非常强，我们一定要抓住这最有利时机，对 他们进行教育和引导。要采取课堂、活动、实践等途径，使他们树立正确、科学的道德观念 ，养成高尚的道德行为，锻炼良好的道德意志，为今后成长打下坚实的基础。
（一）、继承优良传统，树立传统美德。中国有着五千多年文化，中华民族有着很多传统美德，我们传统 道德的精髓没有变，没有过时，让学生清楚知道哪些是我们必须继承和发扬的道德，哪些是 应该剔除的道德糟粕。
（二）、建立新时期道德规范，确立新时期道德标准。用道德的约束力和导向作用对大学生品行进行有效规范，进而使道德规范从他律向自律 转变，变成大学生的自觉行为。
（三）、加强正面教育，明辩善恶。教育，离不开正面引导，对大学生也不例外。要知道没有高尚道德的人就算他有智力、有能 力，也不会是对社会有用的人。所以，有组织的正面教育和引导要大张旗鼓的搞，活动和教 育要结合起来，教育绝不能削弱甚至代替。
（四）、注重自我教育，提高自身道德修养。外因要通过内因才能起作用，自我教育在提高道德 素质中起到非常重要的作用，也是大学生形成良好道德的重要途径。由于大学生有知识、有 文化，他们接受能力强、辨别是非能力高，可以根据他们这些特点创造条件和机会让他们自己学习和提高。
（五）、营造道德氛围，树立良好榜样。道德教育有赖于良好的环境，道德教育是全社会的事， 是一项复杂的系统工程，不单单是学校的事，课堂上的事。否则，学校教育的再好，走出校门就变了，在学校的教育就会失去效果。我们要在社会上制造良好的道德舆论， 营造良好的道德氛围，树立道德建设的典型人物，大力弘扬他们的精神，号召全社会学习。
结束语
应正确看待当代大学生思想道德出现的问题。我们不应回避当代大学生思想道德方面存在的问题，回避和忽视大学生的思想道德问题就会贻误大事，出大差错。但是也不能因为大学生思想道德中的严重问题而就此认定他们是垮掉的一代，放任自流。应当承认，当前大学生中出现的问题是特殊历史时期的产物，我们应当主要在社会中寻找原因。因此，从根本上讲，抓青年学生的思想道德建设，首先要从成人抓起。党风社会风气好转了，社会环境优化了，青年学生有了一个健康成长的环境，他们的思想道德水平就会提高，思想道德建设成果就会巩固。所以，看待大学生思想道德问题要全面，搞好思想道德建设也要全面，必须研究社会教育目标与大学生道德建设的有机结合点，努力探索适应新形势的道德教育有效机制，增强道德教育的感染力与渗透性，提高教育效果。
参考文献：
[1]：《道德评价问题浅探》王安东、刘福芳[J].《石油大学学报（社会科学版）》，2002年第5期.
[2]：《道德评价与道德评价标准》刘合行[J].《商丘师范学院学报》2003年第4期.
[3]：《道德的自我评价与社会评价的统一》粟宝萍、熊春兰[J].《齐鲁学刊》2001年第2期.
[4]：《大学生思想道德建设的现状、评价和举措》宋宏[J].《教书育人》2002年第9期.