实践出“真”作文
——在综合实践活动中有效提高学生作文能力初探
何凌骏
[摘要]：当我们震惊于七十年代美国教育的重工业轻文学时，殊不知写作危机也在逼近中国的教育。如何改变学生“无话可说，无事可写”的写作现状，如何有效地培养学生的写作兴趣，激起写作欲望，让学生爱写、想写和乐写呢？写作课堂可依托综合实践活动，让学生走出校园走向生活以拓宽习作的视野，释放心灵以提升写作的情感，经历成长以丰富写作的内容，放飞想象以孕育写作的自由，让学生爱上写作，构筑作文教学新方法，开辟作文教学新天地。
关键词：写作 综合实践 能力
如何有效地培养学生的写作兴趣，激起他们的写作欲望，让他们爱写、想写和乐写呢？这就必须让学生从封闭的教室、家庭中解放出来，从繁重的课题负担中解放出来，让他们走出教室、走出校园，走进社区、走进社会，亲近自然、亲近社会，丰富生活，用自己的眼光去观察、去感受、去体验，用自己的笔写自己的所思所想。综合实践活动作为一门全新的课程，注重的就是学生的亲身经历和动手实践，密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。基于此，我把作文教学活动同综合实践活动有机结合，构筑了作文教学的新方法。
一、走向生活——拓宽写作的视野
综合实践活动是将学生生活中的个人、社会和自然等诸要素彼此相融，体现个人、社会和自然的有机联系与整合。学生的眼里再也不只是盯着教材中的几篇命题作文，而是所有的活动内容皆能入文。综合实践活动让学生真正认识了世界、认识了自我。
在小学语文作文课的教学中，我设计了众多开放性作文题，《围棋圣地烂柯山》、《爱我家乡》、《悠悠家乡桥》、《“三头一掌”》、《我爱衢州的小桥流水》《城墙城门》等等，这些开放性的作文题摆在学生的面前，学生便有了创作的兴趣。但此时不必忙于下笔，教师应引导学生经过调查研究和实践再构思作
文的内容。由于写的是学生亲身经历的事情、亲眼看到的景物，他们自然能信手拈来、下笔千言了。
二、释放心灵 ——提升写作的情感
综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”。教师要帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。“我手写我心”，只有经历过的才可以有真情的流露，作文自然有了感情的主线，何愁不能打动人呢？
记得在衢州将要建设最高的城楼时，学生兴趣盎然，每天他们都在讨论这个话题，针对这一情况，我在班级中开展了“摩天大楼设计”综合实践活动。首先我让班级的学生自由组成“摩天大楼设计”小组，成立一个“摩天大楼设计开发有限公司”，每组自由在设计组长的带领下开展设计大楼的工作，他们有的来到衢州新区、园区和古城区去观察摩天大楼，有的学生还随同父母到上海旅游，也有的用数码摄像机、数码照相机拍摄了一组组珍贵的照片资料，供组员设计使用。在展示活动上，他们把富有创意的设计作品用“纸模型和实物模型”进行展示，引起了现场的一阵阵轰动。为了更加充分展示作品，许多同学把自己的“纸模型”拿出来，一个个进行了拼凑和整合，“摩天大楼”雄伟壮观。有些小组在设计中，把“立交桥、小汽车和小房子”等玩具都派上了用场，他们有的给自己的设计公司取名，有的搭建裙楼，有的动手剪裁，有的负责粘贴，个个忙得热火朝天，劲头十足！一座座摩天大楼拔地而起，简直就是一个小小房交会。在所有同学通力合作的下，这次展示活动引起全校轰动。过后，我鼓励学生将此写入作文，文中流淌着浓浓的亲情，阵阵创造激情。《我快乐，因为我学会了合作》、《合作，筑成了摩天大楼》„„一篇篇文章无不透露出学生实践以后的真情，体验以后的实感，自然也感动了所有的读者，同时也证实了这样的实践是有效果的。
三、经历成长——丰富写作的内容
综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、考察、实验、制作、劳动和服务等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长。
在实践活动之中，学生是一个活生生的充满灵性的人，在随后相关的调查、
问题、研究和文章中，他们往往都是尽情倾诉心底中生命的律动，正视自己的爱憎，学生个体的情感得到了完全的体现，表达了他们独特而又真实的内心感受。
小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定的发展。此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察的结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。比如在写小动物时，教师可向学生列举应观察小动物的头部(眼、耳、口、鼻等) 、躯干部(翅膀、羽毛、肚皮) 、四肢、尾巴等，或在教室里直接放置一只小动物，让学生仔细观察其外形、特征、活动情况。教师也可自己“下水”写例文，与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢地留意身边的小动物，极易激发起学生的好奇心和求知欲。
教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动，还应让语言参加观察活动。这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强其所形成的联系，促进其发育，提高观察效果。小学生在观察事物时是伴有一定情感的。他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感。
“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”(罗丹语) 观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，不要仅仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。生活即是成长，多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样我们的教学也就达到了目的。学生在实践中体验，在作文中成长，那么写作就不再是空洞的无病呻吟，而是有着真真切切内容生活反映。
四、寻知探秘——激起创作的灵感
综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则，它打破了老师的预设和灌输，注重在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等，注重学生不断构建自我整个精神世界，而且生成后研究的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究的欲望。一次，我和学生共同确定活动主题。我问他们对什么问题或什么现象感兴趣。一个学生说：“老师，暑假里我做了一个实验，把盐水倒在一块玻璃上，等盐水晒干了，我发现盐水变成了白白的盐，这是为什么呢？”我一听，立刻表扬了这位同学善于观察，会发现、会思考，并且当
即就决定把他的问题《盐水为什么会变成盐》作为综合实践活动的主题。当时，我清清楚楚地记得这位同学在全班学生羡慕的目光中露出了自豪的笑容。没想到，从这以后，经常有孩子来到我面前，请求我也把他们的问题作为活动的主题。就这样，《我们的游戏卡》《关于鸡蛋的研究》《漫游动画世界》，一个个孩子们喜欢的课题产生了。语文课程标准指出，作文必须“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”“具有留心观察的好习惯，做生活的有心人”，这正是写好作文的前提。也就是在确定活动主题的过程中，孩子们多了一份细心。一次，我布置习作《我发现了„„》，文的结果真是出乎意料，我没想到孩子们竟那么“伟大”。有人说，我发现了蚯蚓被截断后也能成活，有人说，我发现了杨柳倒插也可以生长，还有人说，我发现了蚂蚁是用什么来传递消息的„„此时，我也惊异地发现，开展综合实践活动以来，孩子们多了一双睿智的双眼。 综合实践活动交织着学生的情感、个性和思考，以及在实施之中灵感的突现，这样具有生活色彩的文章才是一种审美意义上的作文，一种对学生发展有益的作文。经历了这样的实践活动，写不出作文也是很难的。
综合实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究，教师可以在作文中引导学生走向生活、热爱生活、仔细观察，增进学生与现实生活的联系，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受，健康而愉快地、自由而又有创意地生活，同时也会让我们的学生真正理解“文为心声”的重要性，把作文视为自己内心的需要、表达的需要。
参考文献：
[1]顾明远，孟繁华．国际教育新理念(修订版)
[2]王荣生．新课标与“语文教学内容”
[3]宁虹．教师成为研究者
[4]春明．在综合实践中写作在自主体验中成长——新课程实施中写作教学的探究
实践出“真”作文
——在综合实践活动中有效提高学生作文能力初探
何凌骏
[摘要]：当我们震惊于七十年代美国教育的重工业轻文学时，殊不知写作危机也在逼近中国的教育。如何改变学生“无话可说，无事可写”的写作现状，如何有效地培养学生的写作兴趣，激起写作欲望，让学生爱写、想写和乐写呢？写作课堂可依托综合实践活动，让学生走出校园走向生活以拓宽习作的视野，释放心灵以提升写作的情感，经历成长以丰富写作的内容，放飞想象以孕育写作的自由，让学生爱上写作，构筑作文教学新方法，开辟作文教学新天地。
关键词：写作 综合实践 能力
如何有效地培养学生的写作兴趣，激起他们的写作欲望，让他们爱写、想写和乐写呢？这就必须让学生从封闭的教室、家庭中解放出来，从繁重的课题负担中解放出来，让他们走出教室、走出校园，走进社区、走进社会，亲近自然、亲近社会，丰富生活，用自己的眼光去观察、去感受、去体验，用自己的笔写自己的所思所想。综合实践活动作为一门全新的课程，注重的就是学生的亲身经历和动手实践，密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。基于此，我把作文教学活动同综合实践活动有机结合，构筑了作文教学的新方法。
一、走向生活——拓宽写作的视野
综合实践活动是将学生生活中的个人、社会和自然等诸要素彼此相融，体现个人、社会和自然的有机联系与整合。学生的眼里再也不只是盯着教材中的几篇命题作文，而是所有的活动内容皆能入文。综合实践活动让学生真正认识了世界、认识了自我。
在小学语文作文课的教学中，我设计了众多开放性作文题，《围棋圣地烂柯山》、《爱我家乡》、《悠悠家乡桥》、《“三头一掌”》、《我爱衢州的小桥流水》《城墙城门》等等，这些开放性的作文题摆在学生的面前，学生便有了创作的兴趣。但此时不必忙于下笔，教师应引导学生经过调查研究和实践再构思作
文的内容。由于写的是学生亲身经历的事情、亲眼看到的景物，他们自然能信手拈来、下笔千言了。
二、释放心灵 ——提升写作的情感
综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”。教师要帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。“我手写我心”，只有经历过的才可以有真情的流露，作文自然有了感情的主线，何愁不能打动人呢？
记得在衢州将要建设最高的城楼时，学生兴趣盎然，每天他们都在讨论这个话题，针对这一情况，我在班级中开展了“摩天大楼设计”综合实践活动。首先我让班级的学生自由组成“摩天大楼设计”小组，成立一个“摩天大楼设计开发有限公司”，每组自由在设计组长的带领下开展设计大楼的工作，他们有的来到衢州新区、园区和古城区去观察摩天大楼，有的学生还随同父母到上海旅游，也有的用数码摄像机、数码照相机拍摄了一组组珍贵的照片资料，供组员设计使用。在展示活动上，他们把富有创意的设计作品用“纸模型和实物模型”进行展示，引起了现场的一阵阵轰动。为了更加充分展示作品，许多同学把自己的“纸模型”拿出来，一个个进行了拼凑和整合，“摩天大楼”雄伟壮观。有些小组在设计中，把“立交桥、小汽车和小房子”等玩具都派上了用场，他们有的给自己的设计公司取名，有的搭建裙楼，有的动手剪裁，有的负责粘贴，个个忙得热火朝天，劲头十足！一座座摩天大楼拔地而起，简直就是一个小小房交会。在所有同学通力合作的下，这次展示活动引起全校轰动。过后，我鼓励学生将此写入作文，文中流淌着浓浓的亲情，阵阵创造激情。《我快乐，因为我学会了合作》、《合作，筑成了摩天大楼》„„一篇篇文章无不透露出学生实践以后的真情，体验以后的实感，自然也感动了所有的读者，同时也证实了这样的实践是有效果的。
三、经历成长——丰富写作的内容
综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、考察、实验、制作、劳动和服务等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长。
在实践活动之中，学生是一个活生生的充满灵性的人，在随后相关的调查、
问题、研究和文章中，他们往往都是尽情倾诉心底中生命的律动，正视自己的爱憎，学生个体的情感得到了完全的体现，表达了他们独特而又真实的内心感受。
小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定的发展。此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察的结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。比如在写小动物时，教师可向学生列举应观察小动物的头部(眼、耳、口、鼻等) 、躯干部(翅膀、羽毛、肚皮) 、四肢、尾巴等，或在教室里直接放置一只小动物，让学生仔细观察其外形、特征、活动情况。教师也可自己“下水”写例文，与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢地留意身边的小动物，极易激发起学生的好奇心和求知欲。
教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动，还应让语言参加观察活动。这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强其所形成的联系，促进其发育，提高观察效果。小学生在观察事物时是伴有一定情感的。他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感。
“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”(罗丹语) 观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，不要仅仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。生活即是成长，多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样我们的教学也就达到了目的。学生在实践中体验，在作文中成长，那么写作就不再是空洞的无病呻吟，而是有着真真切切内容生活反映。
四、寻知探秘——激起创作的灵感
综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则，它打破了老师的预设和灌输，注重在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等，注重学生不断构建自我整个精神世界，而且生成后研究的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究的欲望。一次，我和学生共同确定活动主题。我问他们对什么问题或什么现象感兴趣。一个学生说：“老师，暑假里我做了一个实验，把盐水倒在一块玻璃上，等盐水晒干了，我发现盐水变成了白白的盐，这是为什么呢？”我一听，立刻表扬了这位同学善于观察，会发现、会思考，并且当
即就决定把他的问题《盐水为什么会变成盐》作为综合实践活动的主题。当时，我清清楚楚地记得这位同学在全班学生羡慕的目光中露出了自豪的笑容。没想到，从这以后，经常有孩子来到我面前，请求我也把他们的问题作为活动的主题。就这样，《我们的游戏卡》《关于鸡蛋的研究》《漫游动画世界》，一个个孩子们喜欢的课题产生了。语文课程标准指出，作文必须“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”“具有留心观察的好习惯，做生活的有心人”，这正是写好作文的前提。也就是在确定活动主题的过程中，孩子们多了一份细心。一次，我布置习作《我发现了„„》，文的结果真是出乎意料，我没想到孩子们竟那么“伟大”。有人说，我发现了蚯蚓被截断后也能成活，有人说，我发现了杨柳倒插也可以生长，还有人说，我发现了蚂蚁是用什么来传递消息的„„此时，我也惊异地发现，开展综合实践活动以来，孩子们多了一双睿智的双眼。 综合实践活动交织着学生的情感、个性和思考，以及在实施之中灵感的突现，这样具有生活色彩的文章才是一种审美意义上的作文，一种对学生发展有益的作文。经历了这样的实践活动，写不出作文也是很难的。
综合实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究，教师可以在作文中引导学生走向生活、热爱生活、仔细观察，增进学生与现实生活的联系，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受，健康而愉快地、自由而又有创意地生活，同时也会让我们的学生真正理解“文为心声”的重要性，把作文视为自己内心的需要、表达的需要。
参考文献：
[1]顾明远，孟繁华．国际教育新理念(修订版)
[2]王荣生．新课标与“语文教学内容”
[3]宁虹．教师成为研究者
[4]春明．在综合实践中写作在自主体验中成长——新课程实施中写作教学的探究