三 《如何做最好的班主任》
作者：魏书生
编辑推荐
《如何做最好的班主任——影响班主任
一生的中外教育家经典感言》 ：
班主任是一个班级的核心和灵魂。是教
师队伍的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切。进而影响学生的一生。可以毫不夸张地说。一个优秀的班主任。必定能带出一个好的班级；一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。
媒体推荐
班主任要有唤醒学生潜能的能力。
——（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基
教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。
——（俄国）著名教育家乌申斯基
班级管理需要民主与科学。要做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。 ——（中国）著名教育家魏书生
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，创设真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。
——（美国）优秀教师罗杰斯教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的、就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
——（英国）著名教育家赫伯特?斯宾塞
文摘
正如苏霍姆林斯基所说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是班主任教育技巧的“顶峰”。那些经常给“差生”的作业判“两分”的教师是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。
”苏
霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点工夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”他的体会是：“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。他是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”
班主任要认识到，学生潜能受到遏制，从而形成“差生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。
苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维和潜能的觉醒”。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力，长此以往，他就是一个“不可教育的人”。
“潜能唤醒”的教育就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。他说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界；另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自已的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的想到关系中的表现和显示。”在苏霍姆林斯基看来，班主任对学生潜能的召唤需要有足够的耐心并且是一个长期的过程，他说：“千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”
三 《如何做最好的班主任》
作者：魏书生
编辑推荐
《如何做最好的班主任——影响班主任
一生的中外教育家经典感言》 ：
班主任是一个班级的核心和灵魂。是教
师队伍的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切。进而影响学生的一生。可以毫不夸张地说。一个优秀的班主任。必定能带出一个好的班级；一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。
媒体推荐
班主任要有唤醒学生潜能的能力。
——（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基
教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。
——（俄国）著名教育家乌申斯基
班级管理需要民主与科学。要做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。 ——（中国）著名教育家魏书生
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，创设真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。
——（美国）优秀教师罗杰斯教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的、就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
——（英国）著名教育家赫伯特?斯宾塞
文摘
正如苏霍姆林斯基所说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是班主任教育技巧的“顶峰”。那些经常给“差生”的作业判“两分”的教师是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。
”苏
霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点工夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”他的体会是：“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。他是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”
班主任要认识到，学生潜能受到遏制，从而形成“差生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。
苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维和潜能的觉醒”。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力，长此以往，他就是一个“不可教育的人”。
“潜能唤醒”的教育就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。他说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界；另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自已的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的想到关系中的表现和显示。”在苏霍姆林斯基看来，班主任对学生潜能的召唤需要有足够的耐心并且是一个长期的过程，他说：“千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”