拨开云雾见天日
新课改下的体育教学中,必然会面临很多问题,有了问题就必然有解决问题的方法,这就需要我们这些所谓的“引导者”来做这个“穿针引线”的角色。
看到今天的作业,我有些模糊,理不出头绪,似有若无的感觉让我找不到进口。昏昏沉沉的到了中午,碰到了个学生,无心的我就顺口问她:“有人说,有些体能练习(如中考项目)对学生的健康发展有好处,尽管学生不喜欢也必须要教,必须要学。你是如何看待这个问题的?”。本想打趣一下她,没想到她一歪头就陷入了沉思,看着她的模样,我笑了,想我都还不知道该怎么理解,她怎么可能明白?然后,她对着我一本正经的说,“我觉得教育部门让我们学生学这些东西,必然有好处。”听到这话,我心里就在嘀咕,这不是废话吗?肯定是为你们好。然后她接着又说,“当然,像那些不能吃苦的就难了”,顿了一下又说“所以教师最好在教得时候要让学生感觉到这不是一种负担,而且一种乐趣 ”。听到这,我心头一震,感觉豁然开朗。是啊,没有解决不了的问题,就看我们用什么样的方式去解决。
这也就属于教师教的方式的问题。同样的一堂课,如果教师直接切入主题,有些学生一看,就起了厌烦的心理(类似800/1000m跑的练习)。但如果在课的开始部分,我们选择接力游戏竞赛的方式,让学生先体验一下竞赛带来的成功的乐趣,减轻了学生的抵触心理。而在基本部分的教学中,也设计出游戏似地教学方法,比方说花样接力,
创造出多个起点,根据学生的身体素质安排在不同的远近的起跑线上,对于“差”的学生来说,是一种鞭策;而对于“好”的学生来说,又是一种挑战。不同学生都能够得到不同阶段的提高。
针对个别顽固的学生,我们不仅要在课上对其进行鼓励。课下,我们还要针对其心理进行疏导,鼓励鞭策学生。高尔基也说过“学习——永远不晚”。而对于我们教师本身而言,只有不断的学习,不断地进步,用最先进的理念来教育学生,“没有过不去的坎”。
由此可见,“拨得云雾见天日,守得云开见必见月明”。
拨开云雾见天日
新课改下的体育教学中,必然会面临很多问题,有了问题就必然有解决问题的方法,这就需要我们这些所谓的“引导者”来做这个“穿针引线”的角色。
看到今天的作业,我有些模糊,理不出头绪,似有若无的感觉让我找不到进口。昏昏沉沉的到了中午,碰到了个学生,无心的我就顺口问她:“有人说,有些体能练习(如中考项目)对学生的健康发展有好处,尽管学生不喜欢也必须要教,必须要学。你是如何看待这个问题的?”。本想打趣一下她,没想到她一歪头就陷入了沉思,看着她的模样,我笑了,想我都还不知道该怎么理解,她怎么可能明白?然后,她对着我一本正经的说,“我觉得教育部门让我们学生学这些东西,必然有好处。”听到这话,我心里就在嘀咕,这不是废话吗?肯定是为你们好。然后她接着又说,“当然,像那些不能吃苦的就难了”,顿了一下又说“所以教师最好在教得时候要让学生感觉到这不是一种负担,而且一种乐趣 ”。听到这,我心头一震,感觉豁然开朗。是啊,没有解决不了的问题,就看我们用什么样的方式去解决。
这也就属于教师教的方式的问题。同样的一堂课,如果教师直接切入主题,有些学生一看,就起了厌烦的心理(类似800/1000m跑的练习)。但如果在课的开始部分,我们选择接力游戏竞赛的方式,让学生先体验一下竞赛带来的成功的乐趣,减轻了学生的抵触心理。而在基本部分的教学中,也设计出游戏似地教学方法,比方说花样接力,
创造出多个起点,根据学生的身体素质安排在不同的远近的起跑线上,对于“差”的学生来说,是一种鞭策;而对于“好”的学生来说,又是一种挑战。不同学生都能够得到不同阶段的提高。
针对个别顽固的学生,我们不仅要在课上对其进行鼓励。课下,我们还要针对其心理进行疏导,鼓励鞭策学生。高尔基也说过“学习——永远不晚”。而对于我们教师本身而言,只有不断的学习,不断地进步,用最先进的理念来教育学生,“没有过不去的坎”。
由此可见,“拨得云雾见天日,守得云开见必见月明”。