当代艺术设计产业的蓬勃发展需要培养创新型艺术设计人才，设计色彩是对传统基础绘画教育内容与教育理念的补充和更新，逐渐改变了过去以写实主义为主的单一训练模式。通过对我国艺术设计类院校的设计色彩课程的总结，分析了设计色彩教学的现状和设计色彩与传统写实色彩的异同，阐述了设计色彩课程的基本概念，训练方式和方法。
艺术设计专业色彩基础教学现状
我国现代艺术设计的发展已有二三十年，尽管与欧美日本等国家有不小的差距，但近年来已有很大的提高，市场对艺术设计人才的需求量比较大，但由于竞争的因素，市场需求由以往的技术性人才逐渐转向创新性设计人才，艺术设计教育体系也是在这个过程不断的补充和更新并逐渐完善，但人们对艺术设计基础课程的性质和内涵的研讨却没有停止过，特别是在高职高专院校里，以高职高专设计专业的色彩课程来说，学生基本功先天不足和课时量被大幅度压缩的情况比较常见，在课程教学中，教学内容和教学手段又一直沿用美术学院或绘画类专业的的训练方法，以写实为主，具象表现为手段的教学方法，虽然也是视觉艺术造型的基础，但这样的方式似乎更侧重于绘画基本造型规律的认识，前提是课时量的充足与学生进校前的基础。所以，如何根据自身实际情况通过教学改革，摸索出比较适用于高职高专艺术设计专业特点的色彩课程来，课程怎么上？其训练目的和要求是什么？怎样才能最大化的为今后的专业课程奠定基础？如何解决学生既要打基础，又尽可能带给学生多的创造性思维？是摆在艺术基础课程教师面前一个比较严峻的问题。
设计色彩与传统色彩的异同及其功能性
高职高专艺术设计专业的色彩课程怎么上，应该尊重高职院校艺术设计专业的人才培养方案，那么就是培养具有一定造型能力和艺术修养的设计师。以此来看，艺术设计专业的基础课程需重点解决的问题是夯实基础和培养创造性思维。一方面，传统写实色彩课程更多的服务于绘画专业（国画，油画，版画，壁画）学生，通过长期的练习锻炼学生的色彩表现，笔法和技法的运用等问题，人才培养的异同性决定了课程设置导向。设计专业大多是在传统绘画学科的基础上，为适应现代商业需求而分离出来的专业，课程的训练方式却并没有根据现代设计专业的特点和需求进行改革，所以经常出现基础教学与专业设计课程的脱节，设计专业的学生在今后的专业中并不会涉及到写实的绘画创作，专业课程老师又会在学生进入专业课程的时候再次从专业的方向上重新进行色彩理论知识的讲述，从而造成时间的浪费。另一方面设计色彩又跟以前的装饰色彩又有区别，装饰色彩一般是通过脱离写生过程临摹或通过运用色彩关系学原理和形式构成法则做理性化的色彩训练，这种训练模式又缺乏写生过程和思维方式，缺乏感性认识，常常表现出创造和想象力的匮乏。所以说在设计色彩课程中，通过色彩课程的学习，不但需要掌握描绘形态的表现能力，还要了解色彩造型的基本原理以及对形式美感的认知和装饰表现的方法和规律等内容。设计色彩是以写生的方式入手，以新的方式观察，分析和表现物体，重思维，重设计，重归纳是其核心。所以说色彩课程的改革是紧紧围绕当代设计的大方向的，改革不是不打基础，恰恰是重基础的表现，是将其进行外延，创意和创新能力也是基础。在众多的色彩教学摸索中，设计色彩从概念上更加符合设计专业，既结合对象写生，描绘过程有感性认识，又不被动摹写，要求理性概括，训练由浅到深，简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质。可以看出设计色彩不仅仅是研究如何在再现对象上的基础上扩大到研究自然形态到人工形态的转化，演变的方法和规律上，还让学生通过写生的手段，协调专业的方向，达到拓宽创造性思维能力，主动研究和探索视觉造型的更多可能性上。
设计色彩的训练内容和训练方式
设计色彩的训练方式不外乎是静物写生，风景写生和人物写生，大多数院校采用的是前面两种。静物写生是比较传统的训练手段，具有摆放自由，组合丰富，描绘对象相对静止稳定，入手难度低等优点。风景写生让人视野开阔，色彩变化微妙，新鲜感强等优点。在视觉传达专业中，训练内容多以静物写生为主，方式大致分为写实性，平面性和设计性三个方面。在环境艺术设计专业中，训练内容多以风景写生为重要内容，训练方式以非写实性色彩归纳练习为主。以视觉传达专业的写实性色彩归纳写生来分析，写实性色彩归纳是介于具象绘画和平面装饰绘画之间的一种独立形式，是建立在一般色彩写生基础上的一种新探索，通过训练让学生了解和掌握装饰色彩造型的基本原理和方法。既不等同于传统的具象绘画，又不是传统的装饰色彩，而是运用色彩的美学原理和形式造型规则，作以色彩构成般的理性化抽象色彩训练。下面就以写实性静物写生的构图，构型，构色，表现手段这几点阐述其特点：
1.构图
静物色彩写生时色彩写生的常见课题，首先教师在摆放静物时尽可能灵活多样，摆放效果甚至可以是杂乱无章，告之学生自己的画面自己做主，充分的调动学生的主观能动性，让学生主动的选取自己画面所需的各种元素，从作画的开始阶段就要对画面的每个局部进行全局考虑，挑选完画面元素后还需要对各元素的位置进行精心经营，让学生思考因构图带来的正负形所形成的骨架，以及骨架带来的视觉感受。骨架是画面全局结构的基本形状，是若干个单独形象分组布置于画面上所形成的在面积，方向，力点上总的趋势。西方绘画多以S，X，L，V，Z，T等基本形式出现，课堂教学中多采用静态和动态两种方式。静态骨架有水平线和垂直线构图，给人平和，宁静，安详，挺拔，肃穆的感觉，动态骨架有斜线，曲线，S形线，螺旋线等构图，打破了平行线和垂直线的稳定性，产生了一种动的，变化丰富的视觉效果，使画面具有优美，柔和，轻盈，自由和运动变化的感觉。骨架在写实性绘画里要藏规律于生动，含蓄而自然，但在设计色彩里，却要表现出明显的条理，整齐和规范。在构图上要经过明显的组织，安排，提炼和选择，以突出骨架感，以骨架的作用来主宰画面，表现出构图中的势态和趋向，这一步对形象和色彩的处理具有重要作用。如果说骨架是对画面大框架的经营，那么位置则是对画面每个形体和色块的确定，需要着重经营每个个体形象的远近前后和主次轻重，要让每个物体在画面中相互依存，相互呼应。通过构图的训练，总结出的对称式，均衡式，散点式等构图样式可直接运用于后面的专业设计中。
2.构形
写实性的设计色彩的形象要在忠实自然物体的基础上进行取舍和修剪，在写生的过程中要忠实于自然物体的基本面貌，保持立体的空间形态，但忠实物体的基本面貌并不是一般意义的看到什么画什么，而是采用加减法和艺术加工等手段把杂乱无章的东西归类。在课程的开始阶段可以采用立体化的形象转化为立体化的形态，然后过渡到立体化的形象转化为平面化的形态。在这一阶段，学生不能像在高中阶段的那样随意起稿，随意上色，而是在认真的研究和推敲后，先画出白描稿来，描绘出特定光线下物体的自然结构，根据结构分析出每个物体的色块关系，对每一色块的范围要进行理性的分析和描绘，要善于抓住静物自身材质和形状的特征以及特定的光线关系和周围色彩关系所带来的暗示对物体的处理进行再设计。
3.构色
对设计色彩来说，最为核心的莫过于对色彩配置的学习。在画一张作品的开始阶段要先清晰的以小色稿的形式表达出画面的色调来，这一过程要明白色彩的美感不是孤立存在的，而是体现在各物象之间的组合搭配关系中，单个色彩无所谓美丑，如何确定色调，选择色彩，搭配色彩才是键。色调在绘画中指所有色彩组合的基本倾向，是由不同色相，明度，纯度的色彩附于各个形体上形成的。在色调的区分上，明度可以分为亮调子，灰调子，暗调子；从色相上可以分为黄调子，蓝调子，红调子；从色性上可以分为冷调子和暖调子；从纯度上可以分为鲜调子和灰调子。画面的色调是以一种综合的形式出现的，一副画可以是亮调子，同时又是冷调子和蓝色调子。在写生中色调确定后，画面上的所有色彩均应服从这一主调，并向其靠拢，在构图和构形过程中，应为了让画面色调更清晰和明确，可主观性扩大画面主色调的的面积和缩小主色调对比色的面积。写实性设计色彩的构色也不是机械的照抄和模仿自然色彩，而是在准确把握其色彩关系的前提下，用有限的颜色去表达丰富的色彩变化，一般在具体绘画中会使用分阶法和限色法，在表现手法上多采用平涂的方式，依靠色块与色块之间的对比来呈现画面效果。
结语
设计色彩对艺术设计专业来说具有科学和系统性，更适合设计专业的色彩教学，能够为设计专业的创作打下牢固的基础，也势必成为色彩课程基础教学的大趋势。
（作者单位：成都艺术职业学院视觉传达学院）
当代艺术设计产业的蓬勃发展需要培养创新型艺术设计人才，设计色彩是对传统基础绘画教育内容与教育理念的补充和更新，逐渐改变了过去以写实主义为主的单一训练模式。通过对我国艺术设计类院校的设计色彩课程的总结，分析了设计色彩教学的现状和设计色彩与传统写实色彩的异同，阐述了设计色彩课程的基本概念，训练方式和方法。
艺术设计专业色彩基础教学现状
我国现代艺术设计的发展已有二三十年，尽管与欧美日本等国家有不小的差距，但近年来已有很大的提高，市场对艺术设计人才的需求量比较大，但由于竞争的因素，市场需求由以往的技术性人才逐渐转向创新性设计人才，艺术设计教育体系也是在这个过程不断的补充和更新并逐渐完善，但人们对艺术设计基础课程的性质和内涵的研讨却没有停止过，特别是在高职高专院校里，以高职高专设计专业的色彩课程来说，学生基本功先天不足和课时量被大幅度压缩的情况比较常见，在课程教学中，教学内容和教学手段又一直沿用美术学院或绘画类专业的的训练方法，以写实为主，具象表现为手段的教学方法，虽然也是视觉艺术造型的基础，但这样的方式似乎更侧重于绘画基本造型规律的认识，前提是课时量的充足与学生进校前的基础。所以，如何根据自身实际情况通过教学改革，摸索出比较适用于高职高专艺术设计专业特点的色彩课程来，课程怎么上？其训练目的和要求是什么？怎样才能最大化的为今后的专业课程奠定基础？如何解决学生既要打基础，又尽可能带给学生多的创造性思维？是摆在艺术基础课程教师面前一个比较严峻的问题。
设计色彩与传统色彩的异同及其功能性
高职高专艺术设计专业的色彩课程怎么上，应该尊重高职院校艺术设计专业的人才培养方案，那么就是培养具有一定造型能力和艺术修养的设计师。以此来看，艺术设计专业的基础课程需重点解决的问题是夯实基础和培养创造性思维。一方面，传统写实色彩课程更多的服务于绘画专业（国画，油画，版画，壁画）学生，通过长期的练习锻炼学生的色彩表现，笔法和技法的运用等问题，人才培养的异同性决定了课程设置导向。设计专业大多是在传统绘画学科的基础上，为适应现代商业需求而分离出来的专业，课程的训练方式却并没有根据现代设计专业的特点和需求进行改革，所以经常出现基础教学与专业设计课程的脱节，设计专业的学生在今后的专业中并不会涉及到写实的绘画创作，专业课程老师又会在学生进入专业课程的时候再次从专业的方向上重新进行色彩理论知识的讲述，从而造成时间的浪费。另一方面设计色彩又跟以前的装饰色彩又有区别，装饰色彩一般是通过脱离写生过程临摹或通过运用色彩关系学原理和形式构成法则做理性化的色彩训练，这种训练模式又缺乏写生过程和思维方式，缺乏感性认识，常常表现出创造和想象力的匮乏。所以说在设计色彩课程中，通过色彩课程的学习，不但需要掌握描绘形态的表现能力，还要了解色彩造型的基本原理以及对形式美感的认知和装饰表现的方法和规律等内容。设计色彩是以写生的方式入手，以新的方式观察，分析和表现物体，重思维，重设计，重归纳是其核心。所以说色彩课程的改革是紧紧围绕当代设计的大方向的，改革不是不打基础，恰恰是重基础的表现，是将其进行外延，创意和创新能力也是基础。在众多的色彩教学摸索中，设计色彩从概念上更加符合设计专业，既结合对象写生，描绘过程有感性认识，又不被动摹写，要求理性概括，训练由浅到深，简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质。可以看出设计色彩不仅仅是研究如何在再现对象上的基础上扩大到研究自然形态到人工形态的转化，演变的方法和规律上，还让学生通过写生的手段，协调专业的方向，达到拓宽创造性思维能力，主动研究和探索视觉造型的更多可能性上。
设计色彩的训练内容和训练方式
设计色彩的训练方式不外乎是静物写生，风景写生和人物写生，大多数院校采用的是前面两种。静物写生是比较传统的训练手段，具有摆放自由，组合丰富，描绘对象相对静止稳定，入手难度低等优点。风景写生让人视野开阔，色彩变化微妙，新鲜感强等优点。在视觉传达专业中，训练内容多以静物写生为主，方式大致分为写实性，平面性和设计性三个方面。在环境艺术设计专业中，训练内容多以风景写生为重要内容，训练方式以非写实性色彩归纳练习为主。以视觉传达专业的写实性色彩归纳写生来分析，写实性色彩归纳是介于具象绘画和平面装饰绘画之间的一种独立形式，是建立在一般色彩写生基础上的一种新探索，通过训练让学生了解和掌握装饰色彩造型的基本原理和方法。既不等同于传统的具象绘画，又不是传统的装饰色彩，而是运用色彩的美学原理和形式造型规则，作以色彩构成般的理性化抽象色彩训练。下面就以写实性静物写生的构图，构型，构色，表现手段这几点阐述其特点：
1.构图
静物色彩写生时色彩写生的常见课题，首先教师在摆放静物时尽可能灵活多样，摆放效果甚至可以是杂乱无章，告之学生自己的画面自己做主，充分的调动学生的主观能动性，让学生主动的选取自己画面所需的各种元素，从作画的开始阶段就要对画面的每个局部进行全局考虑，挑选完画面元素后还需要对各元素的位置进行精心经营，让学生思考因构图带来的正负形所形成的骨架，以及骨架带来的视觉感受。骨架是画面全局结构的基本形状，是若干个单独形象分组布置于画面上所形成的在面积，方向，力点上总的趋势。西方绘画多以S，X，L，V，Z，T等基本形式出现，课堂教学中多采用静态和动态两种方式。静态骨架有水平线和垂直线构图，给人平和，宁静，安详，挺拔，肃穆的感觉，动态骨架有斜线，曲线，S形线，螺旋线等构图，打破了平行线和垂直线的稳定性，产生了一种动的，变化丰富的视觉效果，使画面具有优美，柔和，轻盈，自由和运动变化的感觉。骨架在写实性绘画里要藏规律于生动，含蓄而自然，但在设计色彩里，却要表现出明显的条理，整齐和规范。在构图上要经过明显的组织，安排，提炼和选择，以突出骨架感，以骨架的作用来主宰画面，表现出构图中的势态和趋向，这一步对形象和色彩的处理具有重要作用。如果说骨架是对画面大框架的经营，那么位置则是对画面每个形体和色块的确定，需要着重经营每个个体形象的远近前后和主次轻重，要让每个物体在画面中相互依存，相互呼应。通过构图的训练，总结出的对称式，均衡式，散点式等构图样式可直接运用于后面的专业设计中。
2.构形
写实性的设计色彩的形象要在忠实自然物体的基础上进行取舍和修剪，在写生的过程中要忠实于自然物体的基本面貌，保持立体的空间形态，但忠实物体的基本面貌并不是一般意义的看到什么画什么，而是采用加减法和艺术加工等手段把杂乱无章的东西归类。在课程的开始阶段可以采用立体化的形象转化为立体化的形态，然后过渡到立体化的形象转化为平面化的形态。在这一阶段，学生不能像在高中阶段的那样随意起稿，随意上色，而是在认真的研究和推敲后，先画出白描稿来，描绘出特定光线下物体的自然结构，根据结构分析出每个物体的色块关系，对每一色块的范围要进行理性的分析和描绘，要善于抓住静物自身材质和形状的特征以及特定的光线关系和周围色彩关系所带来的暗示对物体的处理进行再设计。
3.构色
对设计色彩来说，最为核心的莫过于对色彩配置的学习。在画一张作品的开始阶段要先清晰的以小色稿的形式表达出画面的色调来，这一过程要明白色彩的美感不是孤立存在的，而是体现在各物象之间的组合搭配关系中，单个色彩无所谓美丑，如何确定色调，选择色彩，搭配色彩才是键。色调在绘画中指所有色彩组合的基本倾向，是由不同色相，明度，纯度的色彩附于各个形体上形成的。在色调的区分上，明度可以分为亮调子，灰调子，暗调子；从色相上可以分为黄调子，蓝调子，红调子；从色性上可以分为冷调子和暖调子；从纯度上可以分为鲜调子和灰调子。画面的色调是以一种综合的形式出现的，一副画可以是亮调子，同时又是冷调子和蓝色调子。在写生中色调确定后，画面上的所有色彩均应服从这一主调，并向其靠拢，在构图和构形过程中，应为了让画面色调更清晰和明确，可主观性扩大画面主色调的的面积和缩小主色调对比色的面积。写实性设计色彩的构色也不是机械的照抄和模仿自然色彩，而是在准确把握其色彩关系的前提下，用有限的颜色去表达丰富的色彩变化，一般在具体绘画中会使用分阶法和限色法，在表现手法上多采用平涂的方式，依靠色块与色块之间的对比来呈现画面效果。
结语
设计色彩对艺术设计专业来说具有科学和系统性，更适合设计专业的色彩教学，能够为设计专业的创作打下牢固的基础，也势必成为色彩课程基础教学的大趋势。
（作者单位：成都艺术职业学院视觉传达学院）