研究生创新能力的培养
摘要:创新是一个国家发展的不竭动力，是科学研究的必备要素。本文阐述了我国研究生群体创新能力的现状，分析产生这些问题的原因，对于如何培养研究生的创新能力提出了建议，以期为增强我国研究生的创新能力提供参考。
关键词:创新;研究生;教育;人才培养
近年来，我国提出了建设“创新型国家”的发展战略，表明了现阶段国家对创新能力的重视程度不断提高，对创新性人才的需求也不断增加[1]。研究生群体作为高级知识分子，其创新能力的增强无疑会对国家的发展起到至关重要的作用，但由于种种原因，我国研究生的创新能力不容乐观。本文简要的分析了我国研究生缺乏创新能力的原因，并就如何改变现状，提出了几点建议。
一．对创新的理解
创新是一种综合素质，包括创新人格、创新思维、创新技能这三方面的要素。创新人格，与个人的性格特质有关，具有创新人格的人，通常拥有强烈的动机，做事有主动性，对目标能够不懈的追求，对新生事物具有好奇心、挑战欲，在遇到困难时表现出坚韧不拔的特性；创新思维，又称为创造性思维，是创新的核心，是人类思维的最高表现形式[2]，包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性和独创性等；创新技能一般是后天培养得来的，一个有创新能力的人，必须具备相应的知识基础，获得和使用新知识信息的能力，操作应用能力以及一般的创造性技法等。培养创新能力，必须在这三方面都同时加强，其中，以创新人格的培育最为重要[3]。虽然创新人格跟个人的先天素质有很大的关系，但通过后天环境的启发和培养，也能达到形成创新型人格的效果。
二．研究生群体中存在的问题
1．缺乏创新意识
中国传统教育模式主要是“填鸭式”的，以学习知识为目标，以灌输为手段，以教师为主导，坚持教师、教材、课堂三中心，使用统一的标准来衡量学习的水平。这种教育模式有助于帮助学生掌握基础性知识，有利于知识的掌握和传承，但同时也扼杀了学生的自主性、选择性，从而导致创新意识的淡薄甚至缺失。由于一直在这种教育体制中学习，我国的研究生普遍表现为创新意识缺乏，在学习和科研过程中，过分的依靠书本和前人的工作，较少有开创性的思想和见解。
2．缺乏主动性
进行研究生阶段的学习时，需要主动的寻找资料，获取信息，从而完成独立的科学研究。但由于缺乏相关的经验，在学习和科研过程中往往缺乏必要的主动性，出现“为了做研究而做研究”这种本末倒置的情况，即使能够勉强的完成科研任务，也难以进行具有独创性的研究。
3．与社会实践脱节，缺乏合作与沟通
象牙塔中拥有取之不尽用之不竭的知识财富，但社会上也存在着宝贵的精神食粮。对于研究生来说，仅仅在书本中学习到的东西毕竟是有限的，需要多参与社会实践，才能获得灵感，有助于培养创新能力。如果只活动于高校或科研院所内部，只与自己领域的人打交道，就不能获得更为丰富的信息网络，不利于创新能力的提高。
三．对于培养创新能力的几点建议
1.改变传统教学方式，探索研究生教学的新模式
课堂教学是研究生培养过程中的一个重要的环节，教学方法是教育体系的重要组成部分，对于实现教学目标、提高教学效率有着重要的意义[4]。高效的课堂教学方法能够
帮助研究生掌握本学科系统的理论知识和专业知识，还能够使研究生了解该领域的最新动态和发展趋势。但是由于传统教学模式的残余，以及扩招导致教学资源不足等原因，研究生教育未能达到应有的水平。很多高校的教学模式“本科化”甚至“中学化”，仍然使用灌输性的教学方式，难以达到培养高层次创新型人才的需求。针对这种现状，建议多采用讨论式、启发式和交互式的教学方法，在课堂上不仅仅要传授知识，更重要的是能与学生进行交流，启迪研究生的创造性思维，激发研究生对本学科的兴趣和求知欲，为今后的科研工作打下良好的基础。这对于教师也提出了更高的要求，从事研究生教学的教师应具备更广的知识面，对学科的最新进展有较系统的了解，在课堂中有更强的互动精神，这样的教师才能够把创新精神、创新品质、创新成果传递给研究生，帮助学生形成多元化，独立性，发散的创新型思维方式。
2.重视学科交叉，开展学术论坛活动
随着科学技术的不断发展，各学科之间不断的出现交叉，单一领域的知识已经难以
[5]满足科研的需要。在课程设置过程中，可以增加选修课比例，通过交叉学科的学习，
避免由于长期从事同一领域，而导致的局限性，突破固有的思维框架，改善其知识结构，有助于激发灵感，增强创新意识和创新能力。鼓励研究生多参加各种学术论坛，包括相关领域以及周边学科，了解科学界最新动态，有助于创新能力和科研能力的培养。有条件的情况下，还可以聘请兼职导师，或与其他院校尤其是国外院校进行联合培养，对于激发研究生的思维能力有很大的帮助。当今，我国的高等教育在通用性、交流性和开放性等方面还做的不够，需要大力推进国际学术交流和合作研究，以提高我国高校的学术水平，以及研究生教育的水平。
除了参加学术会议和讲座之外，还应该组织小规模的研究生论坛，可以以课题组为单位，组织小型研讨会，可围绕各人从事的研究课题所展开，调动研究生学习的积极性，并对遇到的困难加以分析和解决。这种模式有助于促进研究生之间的交流，能够提高研究生的语言表达能力、逻辑思维能力，以及增强科学创新能力。
3.产、学、研相结合，紧密联系社会实践
实践是创造性思维的前提和基础，在参与实践的过程中，思维能力可以得到进一步的巩固的发展，创造性思考问题、解决问题的能力也可以得到进一步的加强。研究生需要走出校园，真正的接触社会、了解社会，最终服务于社会，以实际生活为基础，与所具备的理论知识相结合，来解决实际问题，并在解决问题的过程中，提高自己的观察能力，分析和总结的能力，不断累积经验，完善自身的知识体系，形成开创性、独立性的思维方式，和用于探索的科研精神。
时代的发展使经济、科学、教育这三者的结合日趋紧密，研究生作为科学研究的一线力量，要求在学习的同时，将自身的科研成果转化为生产力，成为这一转化过程的主力军，实现研究生教育的产学研结合。既可以促进高校教学质量和教学效率的提高，又可以增强高校创新人才培养的综合实力。高校在进行研究生教育的过程中，要以市场为导向，以创新为灵魂，利用自身的人才优势、知识优势，在加强基础研究和技术开发的同时，大力创办科技工业园和发展高科技产业，一方面提高了自身的科研能力，另一方面为研究生提供了实践的平台，使高等院校成为创新人才培养和推动社会全面进步的重要基地[6]。
4.开展研究生创新意识的教育
研究生教育的主体归根结底是研究生本人，要发挥自身的主观能动性，否则创新能力的提高将无从谈起。应多开展关于创新能力的讲座和辅导，给与具有创造性思维的研究生以相应的鼓励和指导，培养研究生的自主性，主动性，改变传统固有的被动式思维模式，培养创造性思维。
研究生创新能力的培养，不仅直接影响高校知识创新的水平，也关系到国家未来的整体创新能力[7]。如果在研究生的培养过程中，能够通过各种有效的手段，促进了研究生整体创新能力的提高，那么对于整个国家的科学研究、经济发展和社会建设，都有着重要的意义。但提高创新能力是不可能一蹴而就的，最好能从幼儿教育抓起，一步步的提高整个民族的创新意识，才能使我国成为一个创新型的、具有活力的、繁荣富强的国家。
参考文献
[1] 徐波.约束我国高校创新人才培养的制度因素.现代教育管理，2009，（8）：51-53.
[2] 张丽华，沈德立.论创造性思维产生的有力条件.教育科学，2006，22（1）：88-91.
[3] 周宏.谈“创新”及高校创新人才的培养.中国校外教育，2009，（8）：9.
[4] 曲向荣.精品课程建设的实践与思考.沈阳工业大学学报：社会科学版，2008，（2）：176-179.
[5] 张立，王华平.学术资本主义与研究生创新能力.中国高教研究，2007，（6）：25-27.
[6] 王磊，郑雅良.高等教育创新人才的培养策略.沈阳工业大学学报：社会科学版，2009，2（4）：381-384.
[7]宋晓燕，朱伟，张小全.论食品学科研究生创新能力培养体系的建设.安徽农业科学，2009，37
（28）：13969-13970.
研究生创新能力的培养
摘要:创新是一个国家发展的不竭动力，是科学研究的必备要素。本文阐述了我国研究生群体创新能力的现状，分析产生这些问题的原因，对于如何培养研究生的创新能力提出了建议，以期为增强我国研究生的创新能力提供参考。
关键词:创新;研究生;教育;人才培养
近年来，我国提出了建设“创新型国家”的发展战略，表明了现阶段国家对创新能力的重视程度不断提高，对创新性人才的需求也不断增加[1]。研究生群体作为高级知识分子，其创新能力的增强无疑会对国家的发展起到至关重要的作用，但由于种种原因，我国研究生的创新能力不容乐观。本文简要的分析了我国研究生缺乏创新能力的原因，并就如何改变现状，提出了几点建议。
一．对创新的理解
创新是一种综合素质，包括创新人格、创新思维、创新技能这三方面的要素。创新人格，与个人的性格特质有关，具有创新人格的人，通常拥有强烈的动机，做事有主动性，对目标能够不懈的追求，对新生事物具有好奇心、挑战欲，在遇到困难时表现出坚韧不拔的特性；创新思维，又称为创造性思维，是创新的核心，是人类思维的最高表现形式[2]，包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性和独创性等；创新技能一般是后天培养得来的，一个有创新能力的人，必须具备相应的知识基础，获得和使用新知识信息的能力，操作应用能力以及一般的创造性技法等。培养创新能力，必须在这三方面都同时加强，其中，以创新人格的培育最为重要[3]。虽然创新人格跟个人的先天素质有很大的关系，但通过后天环境的启发和培养，也能达到形成创新型人格的效果。
二．研究生群体中存在的问题
1．缺乏创新意识
中国传统教育模式主要是“填鸭式”的，以学习知识为目标，以灌输为手段，以教师为主导，坚持教师、教材、课堂三中心，使用统一的标准来衡量学习的水平。这种教育模式有助于帮助学生掌握基础性知识，有利于知识的掌握和传承，但同时也扼杀了学生的自主性、选择性，从而导致创新意识的淡薄甚至缺失。由于一直在这种教育体制中学习，我国的研究生普遍表现为创新意识缺乏，在学习和科研过程中，过分的依靠书本和前人的工作，较少有开创性的思想和见解。
2．缺乏主动性
进行研究生阶段的学习时，需要主动的寻找资料，获取信息，从而完成独立的科学研究。但由于缺乏相关的经验，在学习和科研过程中往往缺乏必要的主动性，出现“为了做研究而做研究”这种本末倒置的情况，即使能够勉强的完成科研任务，也难以进行具有独创性的研究。
3．与社会实践脱节，缺乏合作与沟通
象牙塔中拥有取之不尽用之不竭的知识财富，但社会上也存在着宝贵的精神食粮。对于研究生来说，仅仅在书本中学习到的东西毕竟是有限的，需要多参与社会实践，才能获得灵感，有助于培养创新能力。如果只活动于高校或科研院所内部，只与自己领域的人打交道，就不能获得更为丰富的信息网络，不利于创新能力的提高。
三．对于培养创新能力的几点建议
1.改变传统教学方式，探索研究生教学的新模式
课堂教学是研究生培养过程中的一个重要的环节，教学方法是教育体系的重要组成部分，对于实现教学目标、提高教学效率有着重要的意义[4]。高效的课堂教学方法能够
帮助研究生掌握本学科系统的理论知识和专业知识，还能够使研究生了解该领域的最新动态和发展趋势。但是由于传统教学模式的残余，以及扩招导致教学资源不足等原因，研究生教育未能达到应有的水平。很多高校的教学模式“本科化”甚至“中学化”，仍然使用灌输性的教学方式，难以达到培养高层次创新型人才的需求。针对这种现状，建议多采用讨论式、启发式和交互式的教学方法，在课堂上不仅仅要传授知识，更重要的是能与学生进行交流，启迪研究生的创造性思维，激发研究生对本学科的兴趣和求知欲，为今后的科研工作打下良好的基础。这对于教师也提出了更高的要求，从事研究生教学的教师应具备更广的知识面，对学科的最新进展有较系统的了解，在课堂中有更强的互动精神，这样的教师才能够把创新精神、创新品质、创新成果传递给研究生，帮助学生形成多元化，独立性，发散的创新型思维方式。
2.重视学科交叉，开展学术论坛活动
随着科学技术的不断发展，各学科之间不断的出现交叉，单一领域的知识已经难以
[5]满足科研的需要。在课程设置过程中，可以增加选修课比例，通过交叉学科的学习，
避免由于长期从事同一领域，而导致的局限性，突破固有的思维框架，改善其知识结构，有助于激发灵感，增强创新意识和创新能力。鼓励研究生多参加各种学术论坛，包括相关领域以及周边学科，了解科学界最新动态，有助于创新能力和科研能力的培养。有条件的情况下，还可以聘请兼职导师，或与其他院校尤其是国外院校进行联合培养，对于激发研究生的思维能力有很大的帮助。当今，我国的高等教育在通用性、交流性和开放性等方面还做的不够，需要大力推进国际学术交流和合作研究，以提高我国高校的学术水平，以及研究生教育的水平。
除了参加学术会议和讲座之外，还应该组织小规模的研究生论坛，可以以课题组为单位，组织小型研讨会，可围绕各人从事的研究课题所展开，调动研究生学习的积极性，并对遇到的困难加以分析和解决。这种模式有助于促进研究生之间的交流，能够提高研究生的语言表达能力、逻辑思维能力，以及增强科学创新能力。
3.产、学、研相结合，紧密联系社会实践
实践是创造性思维的前提和基础，在参与实践的过程中，思维能力可以得到进一步的巩固的发展，创造性思考问题、解决问题的能力也可以得到进一步的加强。研究生需要走出校园，真正的接触社会、了解社会，最终服务于社会，以实际生活为基础，与所具备的理论知识相结合，来解决实际问题，并在解决问题的过程中，提高自己的观察能力，分析和总结的能力，不断累积经验，完善自身的知识体系，形成开创性、独立性的思维方式，和用于探索的科研精神。
时代的发展使经济、科学、教育这三者的结合日趋紧密，研究生作为科学研究的一线力量，要求在学习的同时，将自身的科研成果转化为生产力，成为这一转化过程的主力军，实现研究生教育的产学研结合。既可以促进高校教学质量和教学效率的提高，又可以增强高校创新人才培养的综合实力。高校在进行研究生教育的过程中，要以市场为导向，以创新为灵魂，利用自身的人才优势、知识优势，在加强基础研究和技术开发的同时，大力创办科技工业园和发展高科技产业，一方面提高了自身的科研能力，另一方面为研究生提供了实践的平台，使高等院校成为创新人才培养和推动社会全面进步的重要基地[6]。
4.开展研究生创新意识的教育
研究生教育的主体归根结底是研究生本人，要发挥自身的主观能动性，否则创新能力的提高将无从谈起。应多开展关于创新能力的讲座和辅导，给与具有创造性思维的研究生以相应的鼓励和指导，培养研究生的自主性，主动性，改变传统固有的被动式思维模式，培养创造性思维。
研究生创新能力的培养，不仅直接影响高校知识创新的水平，也关系到国家未来的整体创新能力[7]。如果在研究生的培养过程中，能够通过各种有效的手段，促进了研究生整体创新能力的提高，那么对于整个国家的科学研究、经济发展和社会建设，都有着重要的意义。但提高创新能力是不可能一蹴而就的，最好能从幼儿教育抓起，一步步的提高整个民族的创新意识，才能使我国成为一个创新型的、具有活力的、繁荣富强的国家。
参考文献
[1] 徐波.约束我国高校创新人才培养的制度因素.现代教育管理，2009，（8）：51-53.
[2] 张丽华，沈德立.论创造性思维产生的有力条件.教育科学，2006，22（1）：88-91.
[3] 周宏.谈“创新”及高校创新人才的培养.中国校外教育，2009，（8）：9.
[4] 曲向荣.精品课程建设的实践与思考.沈阳工业大学学报：社会科学版，2008，（2）：176-179.
[5] 张立，王华平.学术资本主义与研究生创新能力.中国高教研究，2007，（6）：25-27.
[6] 王磊，郑雅良.高等教育创新人才的培养策略.沈阳工业大学学报：社会科学版，2009，2（4）：381-384.
[7]宋晓燕，朱伟，张小全.论食品学科研究生创新能力培养体系的建设.安徽农业科学，2009，37
（28）：13969-13970.