小学数学整合点汇总
利用多媒体联系学生生活实际引入新知。会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，使学生产生了浓厚的学习兴趣，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。要注意的问题：时间的控制，适时进行安全教育。（东湖二小刘新丽）
发挥多媒体的演示功能。在低年级数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。在《认识图形》一课中为了突破本科难点：感知“面”由“体”得，当学生从立体图形上找到平面图形时，我设计了用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣，通过课件演示面从体上滑下，进一步让学生体验到“面”由“体”得，帮助学生建立平面图形的空间观念。同时使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。（东湖二小刘新丽）
利用信息技术挖掘现实生活素才，巩固新知。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。在《认识图形》一课中，我设计屏幕上滚动播放生活中常见的物体图片，同时提出问题：“同学们这些都是我们生活中经常见到的物体，你能说一说，你从什么物体的面上找到了我们今天认识的新图形吗？” （东湖二小刘新丽）
利用信息技术，突出趣味性练习，激发学生的求知欲。设计练习时要充分考虑到学生的心理特点，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，要使练习形式新颖，生动有趣。如把改错题叫做自己当医生，判断题改为智力陷阱，选择题则称找朋友，应用题为解决问题等。也可以设计猜谜语、讲故事做游戏、小竞赛等各类生动有趣的联系。（东湖二小刘新丽）
教师为每个学生提供FLASH 交互课件，学生操作完成学习任务。教师出示4组小棒，请学生在电脑上用4组小棒分别围三角形。将服务器切换到监看功能，看看学生用小棒为三角形的过程，发现问题。电脑对比演示，引导学生观察，小组讨论、分析“围不成”的原因。多媒体技术的产生给学生创造了一个能自主安排的学习环境，学生每人一台计算机，自己动手操作，改变了以往的学习方式。此处，学生使用电脑围三角形，目的是发挥信息技术提高操作准确性的强大功能，避免学生在以往用小棒“摆”的过程中可能出现的一些失误，提高课堂教学效率。（庆风小学 张丽）
教师通过FLASH 演示两边之和大于第三边围不成三角形的情况，学生通过操FLASH 验证三角形边的关系。学生在电脑出示的3个命题中辨析形成结论。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期。要能围成三角形必须满足什么条件？是本节课的难点，利用FLASH 演示进行教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，
学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深了学生对 “任意”这一教学重点的理解。（庆风小学 张丽）
FLASH 演示—感受不同的分类。探究新知，感知分类。淘气凌乱的房间是日常生活中常见的现象，课上不可能对真实的房间进行整理分类，通过课件的展示和操作能使学生身临其境，通过自己的整理使房间变得整齐。（火炬小学刘继鹏）
FLASH 分类图片。使学生按照一定的标准进行分类。计算机是日常生活中比较常见的，对计算机文件的分类是日常使用计算机必不可少的工作。通过本环节的设计是学生感受数学在计算机的应用。（火炬小学刘继鹏）
小学数学整合点汇总
利用多媒体联系学生生活实际引入新知。会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，使学生产生了浓厚的学习兴趣，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。要注意的问题：时间的控制，适时进行安全教育。（东湖二小刘新丽）
发挥多媒体的演示功能。在低年级数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。在《认识图形》一课中为了突破本科难点：感知“面”由“体”得，当学生从立体图形上找到平面图形时，我设计了用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣，通过课件演示面从体上滑下，进一步让学生体验到“面”由“体”得，帮助学生建立平面图形的空间观念。同时使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。（东湖二小刘新丽）
利用信息技术挖掘现实生活素才，巩固新知。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。在《认识图形》一课中，我设计屏幕上滚动播放生活中常见的物体图片，同时提出问题：“同学们这些都是我们生活中经常见到的物体，你能说一说，你从什么物体的面上找到了我们今天认识的新图形吗？” （东湖二小刘新丽）
利用信息技术，突出趣味性练习，激发学生的求知欲。设计练习时要充分考虑到学生的心理特点，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，要使练习形式新颖，生动有趣。如把改错题叫做自己当医生，判断题改为智力陷阱，选择题则称找朋友，应用题为解决问题等。也可以设计猜谜语、讲故事做游戏、小竞赛等各类生动有趣的联系。（东湖二小刘新丽）
教师为每个学生提供FLASH 交互课件，学生操作完成学习任务。教师出示4组小棒，请学生在电脑上用4组小棒分别围三角形。将服务器切换到监看功能，看看学生用小棒为三角形的过程，发现问题。电脑对比演示，引导学生观察，小组讨论、分析“围不成”的原因。多媒体技术的产生给学生创造了一个能自主安排的学习环境，学生每人一台计算机，自己动手操作，改变了以往的学习方式。此处，学生使用电脑围三角形，目的是发挥信息技术提高操作准确性的强大功能，避免学生在以往用小棒“摆”的过程中可能出现的一些失误，提高课堂教学效率。（庆风小学 张丽）
教师通过FLASH 演示两边之和大于第三边围不成三角形的情况，学生通过操FLASH 验证三角形边的关系。学生在电脑出示的3个命题中辨析形成结论。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期。要能围成三角形必须满足什么条件？是本节课的难点，利用FLASH 演示进行教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，
学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深了学生对 “任意”这一教学重点的理解。（庆风小学 张丽）
FLASH 演示—感受不同的分类。探究新知，感知分类。淘气凌乱的房间是日常生活中常见的现象，课上不可能对真实的房间进行整理分类，通过课件的展示和操作能使学生身临其境，通过自己的整理使房间变得整齐。（火炬小学刘继鹏）
FLASH 分类图片。使学生按照一定的标准进行分类。计算机是日常生活中比较常见的，对计算机文件的分类是日常使用计算机必不可少的工作。通过本环节的设计是学生感受数学在计算机的应用。（火炬小学刘继鹏）