优化英语阅读教学设计
【内容提要】阅读课是初中英语重要的课型之一，而合理的教学设计能有效地提高课堂效率。本文并未开篇就引入理论，而是通过展示外研版七年级上册《Module 6 Unit 2》的教学设计，讲述了自己的设计思路以及经验总结。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中具有重要的地位。在《英语新课程标准》中明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从教十多年来，英语阅读课我上过不少，也听过许多。但对于如何培养学生的阅读能力，如何有效提高阅读课的效率仍有许多疑惑。最近，由于校际交流的需要，我承担了一堂公开课的教学任务。这堂课从设计到上课，我获益良多，也引发了我的思考。
该课是以《Module 6 Unit 2》为教学内容的一堂阅读课。Unit 2以动物为话题，让学生能够运用一定的阅读策略阅读关于动物的文章，同时激发学生对于各种动物的兴趣。我的设计分为读前、读中和读后三个步骤。以下是我的设计思路：
Step 1 Pre-reading Guessing game—Who is it?
Describe some animals,then let Ss guess them.
(此步骤通过展示对动物描述的句子让学生猜动物，也是对上一堂课的复习，如bamboo,cute,large,strong,dangerous等。激发了学生的学习兴趣，为接下来的文章做了铺垫。)
Step 2 While-reading 1.Answer the questions
① ②
How many animals are mentioned(提到)in the passage? What are they?
(这两个问题可以通过看图迅速完成，而不需要读文章。对于最先完成的学生，可以询问他们是如何做到的，让学生自己说出是通过看图，进而告诉学生这也是阅读策略的一种。)
2.Work in groups
Read the passage and complete the table.
1
Where does the _____ live? It lives in ______. What does the ______ eat? It eats ________.
(通过读文章填表，小组成员可以分工完成，这样能极大提高课堂效率。学生回答表格内容时，老师先用下面的句型提问，学生也用完整的句子回答。然后再让他们小组内互相问答，进一步巩固重点句型。)
3.Let’s go to the zoo!You’ll be the guide. Show some key words and describe the animals.
(学生描述动物时，在下面出现提示的句子。由于学生基础较薄弱，这样更利于学生完成描述。同时这也是对课文的复述，为之后过度到写作做好了铺垫。
)
4.Read the passage following the tape.
(通过朗读活动进一步巩固对课文的掌握。)
Step 3 Post-reading
Discussion (Talk about your favourite animal)
1) What’s your favourite animal? My favourite animal is „„
2) What’s it like? It’s „„ (small, large, cute, strong,dangerous,black and white,„) 3) Where does it live? It lives in „„ 4) What does it eat? It eats„
5) What does it like doing? It likes„ (swimming, running, sleeping, eating food„)
2
让学生拿出打印好的表格，用设置的问题提问并填表
(如何从阅读自然过渡到写作，这个活动是关键。由于之前该问题的操练较多，学生完成起来并不难。)
Step 4 Homework
Make a report like this.
______ favourite animal
_____ favourite animal is the _____. It’s ______. It lives in _____. It eats _____. It likes _____.
讲授完本课并与听课的老师们交流之后，对于如何上好初中英语阅读课，我有了更多新的认识，并总结出如下几点：
1.
阅读前应充分激发学生学习的兴趣。例如本课中我设计了一个猜谜游戏，让学
生通过描述来猜动物，趣味性强，而且与本课内容紧密相关，有利于之后的阅读学习。因此，读前的活动不仅要引起学生的兴趣，且应与本课内容有关。否则活动不论设计得多花团锦簇，都是败笔！
2.
阅读过程中应重点训练学生掌握一定的阅读策略。在阅读中，我最先设计的两
个问题就是为了引导学生在不读文章的情况下，通过看图完成，这也是阅读策略的一种。小组合作能有效完成阅读任务，比如在为学生提供了一个图表，让生通过填表完成阅读时，可让小组成员分工完成。这样就提高了阅读课堂的效率，同时训练了学生合作完成任务的能力。
3.
阅读课应训练学生向写作过渡。向写作的过渡是阅读课应达到的目的之一。在
本堂课中，我设计了多个活动为写作做铺垫。比如 “You’ll be the guide.”的活动，展示关键词让学生描述动物，如果学生能够流畅地说出来，那么他就向写作迈出了关键的一步。再比如读后的讨论活动，我让学生先填表，然后在作业里布置学生根据表作报告。为了让学生更容易地完成，我为他们提供了例文。平时，在每一堂阅读课中，我都为学生
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设计了向写作过渡的活动，取得了不错的效果。
总之，阅读课是初中英语重要的课型之一。新课标对学生的阅读能力提出了更高的要求，因此，优化阅读课的设计对提高阅读课的教学效果和培养学生的综合语言运用能力起着至关重要的作用。作为英语教师，我们应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
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优化英语阅读教学设计
【内容提要】阅读课是初中英语重要的课型之一，而合理的教学设计能有效地提高课堂效率。本文并未开篇就引入理论，而是通过展示外研版七年级上册《Module 6 Unit 2》的教学设计，讲述了自己的设计思路以及经验总结。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中具有重要的地位。在《英语新课程标准》中明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从教十多年来，英语阅读课我上过不少，也听过许多。但对于如何培养学生的阅读能力，如何有效提高阅读课的效率仍有许多疑惑。最近，由于校际交流的需要，我承担了一堂公开课的教学任务。这堂课从设计到上课，我获益良多，也引发了我的思考。
该课是以《Module 6 Unit 2》为教学内容的一堂阅读课。Unit 2以动物为话题，让学生能够运用一定的阅读策略阅读关于动物的文章，同时激发学生对于各种动物的兴趣。我的设计分为读前、读中和读后三个步骤。以下是我的设计思路：
Step 1 Pre-reading Guessing game—Who is it?
Describe some animals,then let Ss guess them.
(此步骤通过展示对动物描述的句子让学生猜动物，也是对上一堂课的复习，如bamboo,cute,large,strong,dangerous等。激发了学生的学习兴趣，为接下来的文章做了铺垫。)
Step 2 While-reading 1.Answer the questions
① ②
How many animals are mentioned(提到)in the passage? What are they?
(这两个问题可以通过看图迅速完成，而不需要读文章。对于最先完成的学生，可以询问他们是如何做到的，让学生自己说出是通过看图，进而告诉学生这也是阅读策略的一种。)
2.Work in groups
Read the passage and complete the table.
1
Where does the _____ live? It lives in ______. What does the ______ eat? It eats ________.
(通过读文章填表，小组成员可以分工完成，这样能极大提高课堂效率。学生回答表格内容时，老师先用下面的句型提问，学生也用完整的句子回答。然后再让他们小组内互相问答，进一步巩固重点句型。)
3.Let’s go to the zoo!You’ll be the guide. Show some key words and describe the animals.
(学生描述动物时，在下面出现提示的句子。由于学生基础较薄弱，这样更利于学生完成描述。同时这也是对课文的复述，为之后过度到写作做好了铺垫。
)
4.Read the passage following the tape.
(通过朗读活动进一步巩固对课文的掌握。)
Step 3 Post-reading
Discussion (Talk about your favourite animal)
1) What’s your favourite animal? My favourite animal is „„
2) What’s it like? It’s „„ (small, large, cute, strong,dangerous,black and white,„) 3) Where does it live? It lives in „„ 4) What does it eat? It eats„
5) What does it like doing? It likes„ (swimming, running, sleeping, eating food„)
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让学生拿出打印好的表格，用设置的问题提问并填表
(如何从阅读自然过渡到写作，这个活动是关键。由于之前该问题的操练较多，学生完成起来并不难。)
Step 4 Homework
Make a report like this.
______ favourite animal
_____ favourite animal is the _____. It’s ______. It lives in _____. It eats _____. It likes _____.
讲授完本课并与听课的老师们交流之后，对于如何上好初中英语阅读课，我有了更多新的认识，并总结出如下几点：
1.
阅读前应充分激发学生学习的兴趣。例如本课中我设计了一个猜谜游戏，让学
生通过描述来猜动物，趣味性强，而且与本课内容紧密相关，有利于之后的阅读学习。因此，读前的活动不仅要引起学生的兴趣，且应与本课内容有关。否则活动不论设计得多花团锦簇，都是败笔！
2.
阅读过程中应重点训练学生掌握一定的阅读策略。在阅读中，我最先设计的两
个问题就是为了引导学生在不读文章的情况下，通过看图完成，这也是阅读策略的一种。小组合作能有效完成阅读任务，比如在为学生提供了一个图表，让生通过填表完成阅读时，可让小组成员分工完成。这样就提高了阅读课堂的效率，同时训练了学生合作完成任务的能力。
3.
阅读课应训练学生向写作过渡。向写作的过渡是阅读课应达到的目的之一。在
本堂课中，我设计了多个活动为写作做铺垫。比如 “You’ll be the guide.”的活动，展示关键词让学生描述动物，如果学生能够流畅地说出来，那么他就向写作迈出了关键的一步。再比如读后的讨论活动，我让学生先填表，然后在作业里布置学生根据表作报告。为了让学生更容易地完成，我为他们提供了例文。平时，在每一堂阅读课中，我都为学生
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设计了向写作过渡的活动，取得了不错的效果。
总之，阅读课是初中英语重要的课型之一。新课标对学生的阅读能力提出了更高的要求，因此，优化阅读课的设计对提高阅读课的教学效果和培养学生的综合语言运用能力起着至关重要的作用。作为英语教师，我们应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
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