作为一名寄宿班的班主任，从三年级开始，我带着这班学生已经四年了。在多少个晨起暮后，我和这些有近半数留守儿童的孩子们一道，关注着小小校园里的大自然。孩子们的足迹几乎踏遍了校园里的每一个角落，他们观察校园，记下自己的发现和收获。我甚至在校长的支持下带着他们开辟了一块有着400多平方米的园子，种植瓜果蔬菜、花草树木，并美其名曰“童耕园”……
以下所记载的只是发生在这四年当中的点滴故事，这些故事都有一个共同的主题，那就是“自然与生态”。
威尔伯的家
我们的故事没有明确的起点，但三、四年级时我带孩子们看过不少有关动物的电影（比如《夏洛的网》、《别惹蚂蚁》、《虫虫特工队》等等），这显然是促使他们关注自然的一个重要原因。看过《夏洛的网》的朋友都知道，威尔伯是一只小猪，它在蜘蛛夏洛的帮助下，最终逃过了被屠宰的悲惨命运。除了电影外，我还带他们读了这本书，不少孩子还写下了感人的读后感。
有一天，突然有几个孩子特兴奋地告诉我：“夏洛来我们班了。”
我一愣，随即便恍然抬头，果然看见在屋顶的角落里赫然有几只蜘蛛网，隐约还能看到蜘蛛在上面或忙碌或休息。我还没开口，他们又七嘴八舌地说了开来。
“一共有3只夏洛。说不定是爸爸、妈妈和孩子。”
“我们都是威尔伯了。”
“我们班有71个威尔伯。”
“刘老师就是弗恩。”
……
孩子们很兴奋，我也很欣慰。读书有如此之效果，作为语文老师，真是心满意足呢！
不过，我随即想起了学校正在进行的卫生大检查，那可是明确要求要清除室内蜘蛛网的。念及此处，我笑着说：“这可不太美观。我想把它们赶走，行不行？”
“不行！”孩子们异口同声。
“蜘蛛也有自己的生存空间。”
“我好喜欢夏洛！”
有同学在下面纷纷插着嘴。
我本想告诉他们，学校里对教室卫生是有要求的，不允许有蜘蛛网。可话到了嘴边还是咽了下去。我微笑着说：“行，就依了你们，让它们和我们一起生活。”
“耶！”又是一阵异口同声。
是啊，孩子的想法肯定是有道理的。蜘蛛也应该有它的生存权利和空间啊。再说，在孩子们的眼里，它们可都是“夏洛”啊。
就让这些“夏洛”和它们的家留着吧。孩子们已生存在一个缺少了童话和梦想的世界，就让他们心中留一个美好的童话又何妨？我这样想着。
于是，我没有赶跑那些蜘蛛。我和71个威尔伯，还有3只夏洛，一同生活在这个温暖的童话屋里――我把它叫做“威尔伯的家”。
关于蛛网的“全民公决”
下午，校长带了一群领导来检查教室卫生及环境布置。看到教室里有不少蛛网，很是惊讶，要求全部清除干净。我指着头顶上角落里的两只大蜘蛛实话告诉他，这关系到蜘蛛生存空间的问题，得征求我们班全体同学的意见，需要在班上进行“全民公决”投票才行。
我教这个班四年来，从来没有打扫过教室里的蛛网。个中原因，与三年级时阅读《夏洛的网》有很大关系。自从大家认真读了那本书，并一同看了那部电影后，大家便认为不应该打扫蛛网了。
而因为这一点，我已经抵住过数次学校的检查。卫生固然重要，但生命和生态更重要。我和孩子们坚守着自己的态度。
校长没有再坚持自己的意见，建议我可以轻轻打扫，注意避让保护。
这一次的卫生打扫事关下周一项省级大型活动，所以非同小可。校长走后，我立即把这事的原委在班上说清楚，然后让他们进行举手表决。
“全民公决”的结果呢？13票赞同打扫，而55票反对。于是尘埃落定，一群蜘蛛们得以在这个教室里安心地生活下去。
不过我还是顺着校长的意思想了一个两全其美的方法。我提议将那些看似已老旧下垂、满是灰尘而又没有蜘蛛居住的蛛网清理掉，其它则坚决不动。这一提议得以全票通过。
我抬头看看那两只依然悠闲自得的大蜘蛛，不知它们能否知道刚才发生了一件关系它们生死存亡的重大事件。
我再看看我的学生们，他们在埋头看书写作业。一切如旧，水波不惊。
每一片叶子都听懂你的话
这些天孩子们种的菜大都出苗了，而花种因为播得晚一些，所以还不见任何动静。好些孩子都有些急，每天一下课都转到自己的承包地边，探个不停。
我虽然一直劝他们别着急，其实心里也很担心，生怕这些花种们不给我们面子，因为这块地比较贫瘠，当初平整土地时，挖出了好多砖块。虽然播种时还撒了化肥，但毕竟我也是头一回，所以焦急之情并不亚于他们。
前天午后，又看见不少同学在地头转悠。回到教室后，我便笑着对他们说：“你们光这样看不行，你们要跟它们说话，轻轻地说，说出你们的想法，要夸奖它，只有这样它们才会生长得更快些。”
孩子们听了我的话，显然不太相信。我继续告诉他们，有人曾经做过实验：对着两盆同样的花说不同的话，比如对一盆花说些甜言蜜语，赞美之词，而对一盆花不闻不问，甚至是冷嘲热讽。时间长了，被表扬的一盆长势越发好，开得非常茂盛；而另一盆却相反，长势差，要瘦弱很多。
这下孩子们的眼睛开始发亮了，他们恨不能现在就赶到那些植物朋友的旁边，去好好地赞美一番。
想起我曾经读过的一本叫做《水知道答案》的书，作者是日本的江本胜博士，他曾经做过实验，说连水也是有感情的，你跟它说或给它看不同情感的词，结果拍出来的水结晶照片却大相径庭。当初看到这本书时我的震惊可想而知，我虽然不能完全肯定他的研究成果，但是我相信，生命的存在要远远超过我们惯有的思维。而那些我们原本认为不起眼的生命其实和我们同样尊贵。对于世间万物，我们唯以平等敬畏之心对待它们，哪怕它只是一朵花一片叶子一棵小草，甚至是一杯水。它们存在的方式虽然不同，但同样都高贵地存在于这个世界。生命的尊严正在于此。
我把江本胜做的实验讲给孩子们听，用大屏幕给他们看那些或美丽或丑陋的水照片，孩子们张大了嘴巴，久久不能合上。最后，我对他们说：“相信我，每一片叶子都能听懂你们的话。只要你们精心呵护那些花草树木和各种蔬菜，以真诚之心去赞美它们，而且不断地坚持下去，相信它们一定会长得更迅速、更茂盛。”
显然，我这半堂课的教育对他们思想的冲击是巨大的，以至于下课以后，好多孩子跑到园子里，去跟那些绿色朋友说话。
而我在远远地看着他们并欣慰无比的同时，则想到了另一个问题：水犹如此，人何以堪？作为老师，每天面对的是一个个活生生成长的孩子，我们能不能少一些无谓的苛责，多一些真诚的赞美呢？
穿过花圃上厕所
教室后面是一个大花圃，种了很多绿色植物，有一条弯弯曲曲的石头小径从里面穿过。
那天下午，初夏的骤雨一下子浇灭前几天突如其来的炎热。我透过教室的后窗，看那些盎然的植物朋友们在雨中摇曳生姿，翠绿动人。
沉醉片刻后，我心念闪动，转过来对孩子们说：“我有个建议，不知道可不可行。如果大家上厕所时不是特别急的话，不妨从花圃里穿过那条小路，这样并没有绕多远的路，而且一来可以看看美丽的风景，二来可以亲近自然，观察那些植物的生长变化情况。你们觉得怎么样？”
几乎是异口同声，孩子们马上对我的提议来了兴趣。
于是，很少再看到孩子从教室门口一阵风似的冲向厕所，他们都表现得非常优雅了，几乎总是从花圃里穿过，有时独自一人，有时三三两两地结伴而行，然后在一些植物旁边驻足，或观察，或讨论，不亦乐乎。
接着，我又到校工那里想法搞来了一张花圃植物分布图，给孩子们人手复印了一张。这下更是激发了他们高涨的热情。一下课，他们就扑进了花圃，拿着图纸指手画脚，并不时做着记录。
而教室里简直成了动植物研究中心了。
我看到丁张能和张宇玮在一盆八角金旁边小心翼翼地收集露水，后来发现还有好几个女生也在做着同样的事，看来心思细腻的女孩子到底喜欢水一般的纯洁和灵性。
有好几个同学如哥伦布发现新大陆似的跑来告诉我，在花圃里看到了好几个大的蚁穴，并且一再向我保证不会去招惹它们。
孙郭祥在一个雨后发现了一只蜗牛，抓回来之后竟动了饲养的念头，还颠颠地来问我该给它喂什么。我本想制止他的行为，可还是没拂了他的热心。只是告诉他，既然想饲养它，就要尽最大努力保护它，不能半途而废。他很郑重地答应了我的要求。于是，我特地上网帮他查了有关蜗牛的资料，给他的饲养提了些建议。
那天早上一来到教室，几个女孩子便特兴奋地让我去看一样东西，并七嘴八舌地叫我猜是什么。在窗台上，我看到了一片“叶子”，再仔细看，原来是一只枯叶蛾。这种蛾类虽算不上什么珍稀动物，但在我们这里还是挺罕见的。我告诉孩子们它的寄主可能就是花圃里的海棠树，这无疑又激发了他们对花圃的兴趣。于是，我赶紧和孩子们一同上网查找了一些枯叶蛾的资料，了解了它的生活特性，还比较了它和枯叶蝶的区别。
……
我知道还有更多的惊喜期待着我去关注，因为有不少孩子写下了精彩的观察日记，记录着他们有趣的发现，也记录着他们亲近自然的快乐生活。
植物观察员
陈杨是个聪明且顽皮的男孩子，他对于周围的世界总是非常好奇。前几天就有同学告诉我，他在花圃里采“果子”吃，一问，他竟说自己发现了很多“野草莓”（也不知是哪种植物上的小果实），并且还尝了尝。于是，有些生气的我没收了他口袋里一大把所谓的野草莓，并把他教育了一通。
可是好景不长。这个星期二，又有同学向我汇报他还在采果子吃。不过，这次我并没有再次批评他，而是把他找来，很郑重地告诉他，我决定聘请他为我们班的植物观察员，负责观察花圃里各种植物的变化，监督并制止同学们伤害植物。并且给他一个权利，再去聘请一个好朋友做自己的副手，一同观察研究。当然，担任这个职务也是有条件的，那就是每周要写一到两篇观察日记向我汇报。
他有些惊讶我的做法，不过还是很爽快地答应了我。
那天中午，我看到他在花圃里转，便喊过来了解情况。他喜滋滋地告诉我，说发现了春梅的变化，并且已经写到日记里。我发现只有他一个人在观察，便问他是怎么回事。他不好意思地说，原先聘请的同学因为不认真观察，被他炒了鱿鱼。
我提醒他，要么跟那个同学好好谈谈，要么重新再物色一个人，毕竟两个人合作研究更有意思，也更有成效。
他风风火火地答应了。
听，夏虫在唱歌
这是一次下晚自修时发生的小事。
那次上了近两个小时的自修，孩子们又是背诵，又是默写，下自修时都有些闹。来到教室门口排队时，说笑打闹的声音立即打破了校园的宁静。
我知道这也难怪，毕竟是孩子。而且一会儿到了宿舍后，公寓管理的阿姨们又会把他们管得安安静静的，他们自由发泄的时间实在太少。但不管怎么说，这样吵闹肯定不对，整个校园里几乎只能听见他们的说笑声了。
我本想大声地制止他们，但忍了忍，还是没动口。我只是静静地站在一旁，就这样不动声色地看着他们。
不大一会儿，马上有孩子瞧出了端倪，立即开始左右提醒。于是，闹哄哄的队伍总算慢慢地静了下来，但还是有孩子在不断地小声说话。
我清了清嗓子，“嘘――”了一声，说：“我们一起来静静地聆听，看看能听到校园里有什么美妙的声音。”
这下可好，队伍里一下安静下来。孩子们一个个屏气凝神，开始聆听他们原先不曾注意的声音。
“你们听，有夏虫在唱歌了。”我轻轻地说。
是的，从教室门前的花圃里传来一些蟋蟀的叫声，断断续续，却因了孩子们的安静而越发清晰起来。再仔细听听，远处的花圃里也传来这样的鸣唱，不仅有蟋蟀，还有偶尔一两声的蛙鸣，还有一些不知名的小虫，它们唱得正欢，与这里连成一片，此起彼伏，遥相呼应。
我轻轻地说：“它们唱得那么快乐，我们又怎么忍心惊扰了它们？”
孩子们显然被震住了，他们也许从来没有想到，在这样一个凉风轻拂的晚上，竟有这些可爱的朋友在一同分享这美丽的校园。他们一个个就那么静悄悄地站着，再也没有人发出任何声音。我知道他们此时正在用心地感受这大自然中最美妙的歌声。
我不再多说什么，带着队伍开始向前。孩子们一个个蹑手蹑脚，轻轻地穿过夏虫们的吟唱，向宿舍走去。
昆虫声里学“昆虫”
《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册的课文，讲述了著名昆虫学家法布尔小时候痴迷昆虫的故事。在教学这篇课文之前，我做了两件很重要的事。一是布置孩子们阅读法布尔的《昆虫记》，二是带领孩子们一起观看了法国导演雅克・贝汉执导的那部描绘昆虫世界的经典纪录片《微观世界》。这样再加上孩子们平时花圃中的生活体验，在学习课文之前，他们已基本走进了奇妙的昆虫世界，也为学习课文进行了极好的铺垫。
带孩子们学习课文时是下午第三课，也许是刚下过一场雨的缘故，再加上已近傍晚，花圃里的虫子们已耐不住性子地鸣叫起来。我从旁边经过时，突然听到了它们的阵阵歌声，此起彼落，声声入耳。
于是在课堂一开始，我便笑着对他们说：“今天我们这堂课非比寻常，因为我请了一个乐队为课堂伴奏。”
就在他们惊诧无比时，我长长地“嘘”了一声，让他们侧耳聆听。于是，那些虫子们动听的歌声一下子争先恐后地挤进了整个教室。这下孩子们全乐了，也许他们从没感觉过，教室里竟然能如此近地倾听昆虫的叫声。
一切都变得奇妙绝伦，钢筋水泥筑起的墙壁和四角似乎也悄然退去，我们在一片奏鸣声中开始了这堂有趣的语文课。孩子们在课堂上格外投入，大声朗读，认真思考，积极回答，一个个似乎都不想辜负了那些小小朋友们的伴奏。尤其是他们静心思考时，教室里就只剩下一片虫儿们的“聒噪”了，但是，这些声音并没有影响孩子们上课，不少孩子看着我，相视而笑。在这些虫虫朋友们的默契配合下，教学过程也变得生动起来。
课文第一段有这样一句话：“村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。”我让他们说说读了之后的感受，张原嘉竟说出了“鸟妈妈在窝里喂食自己的孩子，小虫子在太阳下睡懒觉”这样的话。而孟浩杰更是说“一个人的爱好与他的生活环境是分不开的”。如此精到的看法，让我不由得拍案叫绝。
再比如，课文里讲到法布尔小时候为了找一只会唱歌的纺织娘，花了三天左右的时间。我让孩子们去想象这三天里法布尔会怎样去寻找。几个小子马上按捺不住，哗啦啦说了一大通，什么“在草丛里轻轻爬行，用脚一点点踩过去”；什么“飞快地扑过去，不小心摔伤了，伤还没好又赶紧去找”……一个个手舞足蹈，几乎都想当场表演一番。他们这样的回答既令我惊喜，也在我意料之中，因为那几个都是平时就恨不得掉在花圃里的孩子，那些回答估计也是他们捉小虫子的生活体验。
……
当下课铃声响起后，好多孩子小心翼翼地走到花圃四周，静静地聆听这些小虫们的吟唱，用心感受这大自然里最美妙的声音。
而我，则无比欣慰地看着这一切变化，看着这些幼小的心灵已深深地爱上了大自然，他们正以一颗平等敬畏之心看待地球母亲，看待自然界的万物生灵。
雪后那点事
下雪了。这是今年冬天的第一场雪。早晨我一到学校，便看到孩子们都吃好了早饭，正在雪中嬉戏。见我过来，孩子们知道要上早读课了，自觉地停了下来，开始慢腾腾地往教室里走。见此情景，我稍稍沉吟了一下，便大声说：“我们一起去操场上堆雪人，怎么样？”说着，便率先向操场跑去。孩子们听了我的号召，一个个激动不已，呼啸着冲向操场，尽享雪中乐了。
其实我刚才是有些犹疑的。因为这个时候本是他们在为明天的期末考试作最后的复习。“一日之计在于晨”，那么好的时光啊。可是，当中午还没到，我便看到那些本就不大的雪已经消失得无影无踪时，我这才深切地感受到，我做了一个多么正确的决定。
孩子们大概堆了四五个不大不小的雪人。没有什么特别的装扮，但它们都有鼻子有眼，有的还穿了衣服，围了围巾，戴了眼镜。因此我相信它们都是有生命的。孩子们也相信。
下第一课时，有几个孩子赶过来很委屈地告诉我，他们堆的雪人都被低年级的几个同学推的推，踢的踢，全被破坏了。
也有个同学向我汇报，张声威推倒了一个踢雪人的小孩子，结果把他吓哭了。张声威抱歉地看着我，以为我会责骂他。
但是我拍拍他的肩，什么也没说。
如果换了我小时候呢，也许我会狠狠地踢那小子一脚。我这样想道。我深深地知道，孩子比大人更在乎雪人的生死。
回到办公室，刚好看到同事严老师从网上买了一些书，就在纷纷扬扬的雪花中送到了学校。特别有意思的是，其中有一本是“鼹鼠的故事”系列中的《鼹鼠和雪人》。我借过来看了看，一篇很有趣也很温情的故事。于是拿到班上，把它读给孩子们听了。我对他们说，看了雪景，滚了雪球，打了雪仗，堆了雪人，再来听一篇与雪人有关的童话故事，该是一件多么奇妙而有趣的事啊。
故事很简单，鼹鼠做了个雪人，和它玩得很开心，但是太阳出来了，雪人开始融化了，鼹鼠便想办法帮助雪人，他们成为了最好的朋友。
但故事可不短，我慢慢悠悠地读了将近一堂课的时间。他们也听得很认真。虽说是六年级的孩子了，但纯美的童话依然深深地打动着每个人的心。
教室里温暖如春。尽管外面雪化得正急，寒意逼人。
午饭前，我把雪地上玩耍的照片投影给他们看，教室里一阵开怀大笑。
这样的期末复习，我和他们一样喜欢。
（刘晓军，如东县掘港小学，226400）
作为一名寄宿班的班主任，从三年级开始，我带着这班学生已经四年了。在多少个晨起暮后，我和这些有近半数留守儿童的孩子们一道，关注着小小校园里的大自然。孩子们的足迹几乎踏遍了校园里的每一个角落，他们观察校园，记下自己的发现和收获。我甚至在校长的支持下带着他们开辟了一块有着400多平方米的园子，种植瓜果蔬菜、花草树木，并美其名曰“童耕园”……
以下所记载的只是发生在这四年当中的点滴故事，这些故事都有一个共同的主题，那就是“自然与生态”。
威尔伯的家
我们的故事没有明确的起点，但三、四年级时我带孩子们看过不少有关动物的电影（比如《夏洛的网》、《别惹蚂蚁》、《虫虫特工队》等等），这显然是促使他们关注自然的一个重要原因。看过《夏洛的网》的朋友都知道，威尔伯是一只小猪，它在蜘蛛夏洛的帮助下，最终逃过了被屠宰的悲惨命运。除了电影外，我还带他们读了这本书，不少孩子还写下了感人的读后感。
有一天，突然有几个孩子特兴奋地告诉我：“夏洛来我们班了。”
我一愣，随即便恍然抬头，果然看见在屋顶的角落里赫然有几只蜘蛛网，隐约还能看到蜘蛛在上面或忙碌或休息。我还没开口，他们又七嘴八舌地说了开来。
“一共有3只夏洛。说不定是爸爸、妈妈和孩子。”
“我们都是威尔伯了。”
“我们班有71个威尔伯。”
“刘老师就是弗恩。”
……
孩子们很兴奋，我也很欣慰。读书有如此之效果，作为语文老师，真是心满意足呢！
不过，我随即想起了学校正在进行的卫生大检查，那可是明确要求要清除室内蜘蛛网的。念及此处，我笑着说：“这可不太美观。我想把它们赶走，行不行？”
“不行！”孩子们异口同声。
“蜘蛛也有自己的生存空间。”
“我好喜欢夏洛！”
有同学在下面纷纷插着嘴。
我本想告诉他们，学校里对教室卫生是有要求的，不允许有蜘蛛网。可话到了嘴边还是咽了下去。我微笑着说：“行，就依了你们，让它们和我们一起生活。”
“耶！”又是一阵异口同声。
是啊，孩子的想法肯定是有道理的。蜘蛛也应该有它的生存权利和空间啊。再说，在孩子们的眼里，它们可都是“夏洛”啊。
就让这些“夏洛”和它们的家留着吧。孩子们已生存在一个缺少了童话和梦想的世界，就让他们心中留一个美好的童话又何妨？我这样想着。
于是，我没有赶跑那些蜘蛛。我和71个威尔伯，还有3只夏洛，一同生活在这个温暖的童话屋里――我把它叫做“威尔伯的家”。
关于蛛网的“全民公决”
下午，校长带了一群领导来检查教室卫生及环境布置。看到教室里有不少蛛网，很是惊讶，要求全部清除干净。我指着头顶上角落里的两只大蜘蛛实话告诉他，这关系到蜘蛛生存空间的问题，得征求我们班全体同学的意见，需要在班上进行“全民公决”投票才行。
我教这个班四年来，从来没有打扫过教室里的蛛网。个中原因，与三年级时阅读《夏洛的网》有很大关系。自从大家认真读了那本书，并一同看了那部电影后，大家便认为不应该打扫蛛网了。
而因为这一点，我已经抵住过数次学校的检查。卫生固然重要，但生命和生态更重要。我和孩子们坚守着自己的态度。
校长没有再坚持自己的意见，建议我可以轻轻打扫，注意避让保护。
这一次的卫生打扫事关下周一项省级大型活动，所以非同小可。校长走后，我立即把这事的原委在班上说清楚，然后让他们进行举手表决。
“全民公决”的结果呢？13票赞同打扫，而55票反对。于是尘埃落定，一群蜘蛛们得以在这个教室里安心地生活下去。
不过我还是顺着校长的意思想了一个两全其美的方法。我提议将那些看似已老旧下垂、满是灰尘而又没有蜘蛛居住的蛛网清理掉，其它则坚决不动。这一提议得以全票通过。
我抬头看看那两只依然悠闲自得的大蜘蛛，不知它们能否知道刚才发生了一件关系它们生死存亡的重大事件。
我再看看我的学生们，他们在埋头看书写作业。一切如旧，水波不惊。
每一片叶子都听懂你的话
这些天孩子们种的菜大都出苗了，而花种因为播得晚一些，所以还不见任何动静。好些孩子都有些急，每天一下课都转到自己的承包地边，探个不停。
我虽然一直劝他们别着急，其实心里也很担心，生怕这些花种们不给我们面子，因为这块地比较贫瘠，当初平整土地时，挖出了好多砖块。虽然播种时还撒了化肥，但毕竟我也是头一回，所以焦急之情并不亚于他们。
前天午后，又看见不少同学在地头转悠。回到教室后，我便笑着对他们说：“你们光这样看不行，你们要跟它们说话，轻轻地说，说出你们的想法，要夸奖它，只有这样它们才会生长得更快些。”
孩子们听了我的话，显然不太相信。我继续告诉他们，有人曾经做过实验：对着两盆同样的花说不同的话，比如对一盆花说些甜言蜜语，赞美之词，而对一盆花不闻不问，甚至是冷嘲热讽。时间长了，被表扬的一盆长势越发好，开得非常茂盛；而另一盆却相反，长势差，要瘦弱很多。
这下孩子们的眼睛开始发亮了，他们恨不能现在就赶到那些植物朋友的旁边，去好好地赞美一番。
想起我曾经读过的一本叫做《水知道答案》的书，作者是日本的江本胜博士，他曾经做过实验，说连水也是有感情的，你跟它说或给它看不同情感的词，结果拍出来的水结晶照片却大相径庭。当初看到这本书时我的震惊可想而知，我虽然不能完全肯定他的研究成果，但是我相信，生命的存在要远远超过我们惯有的思维。而那些我们原本认为不起眼的生命其实和我们同样尊贵。对于世间万物，我们唯以平等敬畏之心对待它们，哪怕它只是一朵花一片叶子一棵小草，甚至是一杯水。它们存在的方式虽然不同，但同样都高贵地存在于这个世界。生命的尊严正在于此。
我把江本胜做的实验讲给孩子们听，用大屏幕给他们看那些或美丽或丑陋的水照片，孩子们张大了嘴巴，久久不能合上。最后，我对他们说：“相信我，每一片叶子都能听懂你们的话。只要你们精心呵护那些花草树木和各种蔬菜，以真诚之心去赞美它们，而且不断地坚持下去，相信它们一定会长得更迅速、更茂盛。”
显然，我这半堂课的教育对他们思想的冲击是巨大的，以至于下课以后，好多孩子跑到园子里，去跟那些绿色朋友说话。
而我在远远地看着他们并欣慰无比的同时，则想到了另一个问题：水犹如此，人何以堪？作为老师，每天面对的是一个个活生生成长的孩子，我们能不能少一些无谓的苛责，多一些真诚的赞美呢？
穿过花圃上厕所
教室后面是一个大花圃，种了很多绿色植物，有一条弯弯曲曲的石头小径从里面穿过。
那天下午，初夏的骤雨一下子浇灭前几天突如其来的炎热。我透过教室的后窗，看那些盎然的植物朋友们在雨中摇曳生姿，翠绿动人。
沉醉片刻后，我心念闪动，转过来对孩子们说：“我有个建议，不知道可不可行。如果大家上厕所时不是特别急的话，不妨从花圃里穿过那条小路，这样并没有绕多远的路，而且一来可以看看美丽的风景，二来可以亲近自然，观察那些植物的生长变化情况。你们觉得怎么样？”
几乎是异口同声，孩子们马上对我的提议来了兴趣。
于是，很少再看到孩子从教室门口一阵风似的冲向厕所，他们都表现得非常优雅了，几乎总是从花圃里穿过，有时独自一人，有时三三两两地结伴而行，然后在一些植物旁边驻足，或观察，或讨论，不亦乐乎。
接着，我又到校工那里想法搞来了一张花圃植物分布图，给孩子们人手复印了一张。这下更是激发了他们高涨的热情。一下课，他们就扑进了花圃，拿着图纸指手画脚，并不时做着记录。
而教室里简直成了动植物研究中心了。
我看到丁张能和张宇玮在一盆八角金旁边小心翼翼地收集露水，后来发现还有好几个女生也在做着同样的事，看来心思细腻的女孩子到底喜欢水一般的纯洁和灵性。
有好几个同学如哥伦布发现新大陆似的跑来告诉我，在花圃里看到了好几个大的蚁穴，并且一再向我保证不会去招惹它们。
孙郭祥在一个雨后发现了一只蜗牛，抓回来之后竟动了饲养的念头，还颠颠地来问我该给它喂什么。我本想制止他的行为，可还是没拂了他的热心。只是告诉他，既然想饲养它，就要尽最大努力保护它，不能半途而废。他很郑重地答应了我的要求。于是，我特地上网帮他查了有关蜗牛的资料，给他的饲养提了些建议。
那天早上一来到教室，几个女孩子便特兴奋地让我去看一样东西，并七嘴八舌地叫我猜是什么。在窗台上，我看到了一片“叶子”，再仔细看，原来是一只枯叶蛾。这种蛾类虽算不上什么珍稀动物，但在我们这里还是挺罕见的。我告诉孩子们它的寄主可能就是花圃里的海棠树，这无疑又激发了他们对花圃的兴趣。于是，我赶紧和孩子们一同上网查找了一些枯叶蛾的资料，了解了它的生活特性，还比较了它和枯叶蝶的区别。
……
我知道还有更多的惊喜期待着我去关注，因为有不少孩子写下了精彩的观察日记，记录着他们有趣的发现，也记录着他们亲近自然的快乐生活。
植物观察员
陈杨是个聪明且顽皮的男孩子，他对于周围的世界总是非常好奇。前几天就有同学告诉我，他在花圃里采“果子”吃，一问，他竟说自己发现了很多“野草莓”（也不知是哪种植物上的小果实），并且还尝了尝。于是，有些生气的我没收了他口袋里一大把所谓的野草莓，并把他教育了一通。
可是好景不长。这个星期二，又有同学向我汇报他还在采果子吃。不过，这次我并没有再次批评他，而是把他找来，很郑重地告诉他，我决定聘请他为我们班的植物观察员，负责观察花圃里各种植物的变化，监督并制止同学们伤害植物。并且给他一个权利，再去聘请一个好朋友做自己的副手，一同观察研究。当然，担任这个职务也是有条件的，那就是每周要写一到两篇观察日记向我汇报。
他有些惊讶我的做法，不过还是很爽快地答应了我。
那天中午，我看到他在花圃里转，便喊过来了解情况。他喜滋滋地告诉我，说发现了春梅的变化，并且已经写到日记里。我发现只有他一个人在观察，便问他是怎么回事。他不好意思地说，原先聘请的同学因为不认真观察，被他炒了鱿鱼。
我提醒他，要么跟那个同学好好谈谈，要么重新再物色一个人，毕竟两个人合作研究更有意思，也更有成效。
他风风火火地答应了。
听，夏虫在唱歌
这是一次下晚自修时发生的小事。
那次上了近两个小时的自修，孩子们又是背诵，又是默写，下自修时都有些闹。来到教室门口排队时，说笑打闹的声音立即打破了校园的宁静。
我知道这也难怪，毕竟是孩子。而且一会儿到了宿舍后，公寓管理的阿姨们又会把他们管得安安静静的，他们自由发泄的时间实在太少。但不管怎么说，这样吵闹肯定不对，整个校园里几乎只能听见他们的说笑声了。
我本想大声地制止他们，但忍了忍，还是没动口。我只是静静地站在一旁，就这样不动声色地看着他们。
不大一会儿，马上有孩子瞧出了端倪，立即开始左右提醒。于是，闹哄哄的队伍总算慢慢地静了下来，但还是有孩子在不断地小声说话。
我清了清嗓子，“嘘――”了一声，说：“我们一起来静静地聆听，看看能听到校园里有什么美妙的声音。”
这下可好，队伍里一下安静下来。孩子们一个个屏气凝神，开始聆听他们原先不曾注意的声音。
“你们听，有夏虫在唱歌了。”我轻轻地说。
是的，从教室门前的花圃里传来一些蟋蟀的叫声，断断续续，却因了孩子们的安静而越发清晰起来。再仔细听听，远处的花圃里也传来这样的鸣唱，不仅有蟋蟀，还有偶尔一两声的蛙鸣，还有一些不知名的小虫，它们唱得正欢，与这里连成一片，此起彼伏，遥相呼应。
我轻轻地说：“它们唱得那么快乐，我们又怎么忍心惊扰了它们？”
孩子们显然被震住了，他们也许从来没有想到，在这样一个凉风轻拂的晚上，竟有这些可爱的朋友在一同分享这美丽的校园。他们一个个就那么静悄悄地站着，再也没有人发出任何声音。我知道他们此时正在用心地感受这大自然中最美妙的歌声。
我不再多说什么，带着队伍开始向前。孩子们一个个蹑手蹑脚，轻轻地穿过夏虫们的吟唱，向宿舍走去。
昆虫声里学“昆虫”
《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册的课文，讲述了著名昆虫学家法布尔小时候痴迷昆虫的故事。在教学这篇课文之前，我做了两件很重要的事。一是布置孩子们阅读法布尔的《昆虫记》，二是带领孩子们一起观看了法国导演雅克・贝汉执导的那部描绘昆虫世界的经典纪录片《微观世界》。这样再加上孩子们平时花圃中的生活体验，在学习课文之前，他们已基本走进了奇妙的昆虫世界，也为学习课文进行了极好的铺垫。
带孩子们学习课文时是下午第三课，也许是刚下过一场雨的缘故，再加上已近傍晚，花圃里的虫子们已耐不住性子地鸣叫起来。我从旁边经过时，突然听到了它们的阵阵歌声，此起彼落，声声入耳。
于是在课堂一开始，我便笑着对他们说：“今天我们这堂课非比寻常，因为我请了一个乐队为课堂伴奏。”
就在他们惊诧无比时，我长长地“嘘”了一声，让他们侧耳聆听。于是，那些虫子们动听的歌声一下子争先恐后地挤进了整个教室。这下孩子们全乐了，也许他们从没感觉过，教室里竟然能如此近地倾听昆虫的叫声。
一切都变得奇妙绝伦，钢筋水泥筑起的墙壁和四角似乎也悄然退去，我们在一片奏鸣声中开始了这堂有趣的语文课。孩子们在课堂上格外投入，大声朗读，认真思考，积极回答，一个个似乎都不想辜负了那些小小朋友们的伴奏。尤其是他们静心思考时，教室里就只剩下一片虫儿们的“聒噪”了，但是，这些声音并没有影响孩子们上课，不少孩子看着我，相视而笑。在这些虫虫朋友们的默契配合下，教学过程也变得生动起来。
课文第一段有这样一句话：“村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。”我让他们说说读了之后的感受，张原嘉竟说出了“鸟妈妈在窝里喂食自己的孩子，小虫子在太阳下睡懒觉”这样的话。而孟浩杰更是说“一个人的爱好与他的生活环境是分不开的”。如此精到的看法，让我不由得拍案叫绝。
再比如，课文里讲到法布尔小时候为了找一只会唱歌的纺织娘，花了三天左右的时间。我让孩子们去想象这三天里法布尔会怎样去寻找。几个小子马上按捺不住，哗啦啦说了一大通，什么“在草丛里轻轻爬行，用脚一点点踩过去”；什么“飞快地扑过去，不小心摔伤了，伤还没好又赶紧去找”……一个个手舞足蹈，几乎都想当场表演一番。他们这样的回答既令我惊喜，也在我意料之中，因为那几个都是平时就恨不得掉在花圃里的孩子，那些回答估计也是他们捉小虫子的生活体验。
……
当下课铃声响起后，好多孩子小心翼翼地走到花圃四周，静静地聆听这些小虫们的吟唱，用心感受这大自然里最美妙的声音。
而我，则无比欣慰地看着这一切变化，看着这些幼小的心灵已深深地爱上了大自然，他们正以一颗平等敬畏之心看待地球母亲，看待自然界的万物生灵。
雪后那点事
下雪了。这是今年冬天的第一场雪。早晨我一到学校，便看到孩子们都吃好了早饭，正在雪中嬉戏。见我过来，孩子们知道要上早读课了，自觉地停了下来，开始慢腾腾地往教室里走。见此情景，我稍稍沉吟了一下，便大声说：“我们一起去操场上堆雪人，怎么样？”说着，便率先向操场跑去。孩子们听了我的号召，一个个激动不已，呼啸着冲向操场，尽享雪中乐了。
其实我刚才是有些犹疑的。因为这个时候本是他们在为明天的期末考试作最后的复习。“一日之计在于晨”，那么好的时光啊。可是，当中午还没到，我便看到那些本就不大的雪已经消失得无影无踪时，我这才深切地感受到，我做了一个多么正确的决定。
孩子们大概堆了四五个不大不小的雪人。没有什么特别的装扮，但它们都有鼻子有眼，有的还穿了衣服，围了围巾，戴了眼镜。因此我相信它们都是有生命的。孩子们也相信。
下第一课时，有几个孩子赶过来很委屈地告诉我，他们堆的雪人都被低年级的几个同学推的推，踢的踢，全被破坏了。
也有个同学向我汇报，张声威推倒了一个踢雪人的小孩子，结果把他吓哭了。张声威抱歉地看着我，以为我会责骂他。
但是我拍拍他的肩，什么也没说。
如果换了我小时候呢，也许我会狠狠地踢那小子一脚。我这样想道。我深深地知道，孩子比大人更在乎雪人的生死。
回到办公室，刚好看到同事严老师从网上买了一些书，就在纷纷扬扬的雪花中送到了学校。特别有意思的是，其中有一本是“鼹鼠的故事”系列中的《鼹鼠和雪人》。我借过来看了看，一篇很有趣也很温情的故事。于是拿到班上，把它读给孩子们听了。我对他们说，看了雪景，滚了雪球，打了雪仗，堆了雪人，再来听一篇与雪人有关的童话故事，该是一件多么奇妙而有趣的事啊。
故事很简单，鼹鼠做了个雪人，和它玩得很开心，但是太阳出来了，雪人开始融化了，鼹鼠便想办法帮助雪人，他们成为了最好的朋友。
但故事可不短，我慢慢悠悠地读了将近一堂课的时间。他们也听得很认真。虽说是六年级的孩子了，但纯美的童话依然深深地打动着每个人的心。
教室里温暖如春。尽管外面雪化得正急，寒意逼人。
午饭前，我把雪地上玩耍的照片投影给他们看，教室里一阵开怀大笑。
这样的期末复习，我和他们一样喜欢。
（刘晓军，如东县掘港小学，226400）