《植物的激素调节》这一节内容出自人教版高中生物第一册第四章《生命活动的调节》，是一个重点内容也是高考实验设计常考察的一项内容。该节共包括以下几部分内容：两幅插图以及几个 相关问题→植物向性运动的概念→生长素发现→生长素成分→生长素产生→生长素分布→生长素运输→生长素作用→生长素应用→几种其他植物激素。整个内容，除介绍相关的理论知识外，重点在于通过学生实验和对生长素发现过程的学习，培养学生自主探究的能力，求实的科学态度和严谨的实验作风。
这部分内容对我来说始终充满了诱惑和困惑。诱惑是：这节课有很多实验，可以用新课程改革所提倡的探究式教学方法来进行课堂教学，教学辅件也非常丰富，具有创设理想课堂的内容条件。困惑的是：在对实验进行观察总结的时候，即使给他们充分时间进行讨论、即使运用各种媒体软件，静态的或者动态的。学生总是概括的不完整，不令人满意，与科学家有很多差距，我怀疑自己总是引导不到位，总是束手无策。我总是在不断的想“怎么去引导更好呢”这个问题，也一直也没有什么更好的思路。 大家都知道第一轮复习的重要性，要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。当再次讲授到这里的时候，我下定决心一定要讲好这一节的内容。于是在上其内容前两周的时间，我一直在思考，一直在和他们讨论相关内容，但感觉还是不令人满意。随着时间的接近，我有点慌，故我决定我放慢进度，先听听各位老师的讲课，看看别人怎么上的，他山之石可攻玉嘛。
机会来得太突然了，上本节课前一周，在区教研室的安排下，于今年11月13日在川维中学开展区高三生物教研活动。一问内容，好像是讲《植物的激素调节》，我太高兴了。于是我们高三生物组来到了川维，在此听了三节课，其中有两节刚好是《植物的激素调节》。课后县教研室的专家和区各个学校的高三老师都做了点评，我受益匪浅。
在回家路上，我又请教了我师傅们，一个思路也在不知不觉中慢慢形成。回到学校后，我马上整理我的教学内容，很快一个非常好的教学思路涌现于我脑中。我迫不及待的想实施了。到了该部分内容，我信心勃勃的去20班上课了，上课时，意外的发现了一位垫江五中的老师坐在里面。由于准备充分，我不慌不忙的按照我的思路讲完了本节内容，讲完后我也感到非常满意。下课后，我和这位垫江五中的老师探讨了本节内容，他给我了我很高的评价。过后，我又认真总结了本节课：
一、注重思路，使学生更易理解、记忆。
本节课结构完整，思路很好，教学目标符合新课标的要求。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、把时间还给学生，让他们真正动手。
课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。故今后一定要注重学生的动手训练，这对学生的知识掌握才会事半功倍。
另外就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。
三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。
生物实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用准确的生物学术语。例如在达尔文向光性实验中，讲生长素的发现，胚芽鞘生长弯曲的方向需要学生描述时，所用词语不是混淆不清，就是不能界定说法。再比如光不是生长素产生的必要条件。无光条件下植物也产生生长素，如根产生生长素。抑制作用只是植物生长速度相对而言减缓，不一定是不生长，更不可能是负生长。而作为对照的是蒸馏水„„所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。
教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，善于模课、磨课、悟课、反馈、细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，学生的成绩才会不断的得以提高。
《植物的激素调节》这一节内容出自人教版高中生物第一册第四章《生命活动的调节》，是一个重点内容也是高考实验设计常考察的一项内容。该节共包括以下几部分内容：两幅插图以及几个 相关问题→植物向性运动的概念→生长素发现→生长素成分→生长素产生→生长素分布→生长素运输→生长素作用→生长素应用→几种其他植物激素。整个内容，除介绍相关的理论知识外，重点在于通过学生实验和对生长素发现过程的学习，培养学生自主探究的能力，求实的科学态度和严谨的实验作风。
这部分内容对我来说始终充满了诱惑和困惑。诱惑是：这节课有很多实验，可以用新课程改革所提倡的探究式教学方法来进行课堂教学，教学辅件也非常丰富，具有创设理想课堂的内容条件。困惑的是：在对实验进行观察总结的时候，即使给他们充分时间进行讨论、即使运用各种媒体软件，静态的或者动态的。学生总是概括的不完整，不令人满意，与科学家有很多差距，我怀疑自己总是引导不到位，总是束手无策。我总是在不断的想“怎么去引导更好呢”这个问题，也一直也没有什么更好的思路。 大家都知道第一轮复习的重要性，要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。当再次讲授到这里的时候，我下定决心一定要讲好这一节的内容。于是在上其内容前两周的时间，我一直在思考，一直在和他们讨论相关内容，但感觉还是不令人满意。随着时间的接近，我有点慌，故我决定我放慢进度，先听听各位老师的讲课，看看别人怎么上的，他山之石可攻玉嘛。
机会来得太突然了，上本节课前一周，在区教研室的安排下，于今年11月13日在川维中学开展区高三生物教研活动。一问内容，好像是讲《植物的激素调节》，我太高兴了。于是我们高三生物组来到了川维，在此听了三节课，其中有两节刚好是《植物的激素调节》。课后县教研室的专家和区各个学校的高三老师都做了点评，我受益匪浅。
在回家路上，我又请教了我师傅们，一个思路也在不知不觉中慢慢形成。回到学校后，我马上整理我的教学内容，很快一个非常好的教学思路涌现于我脑中。我迫不及待的想实施了。到了该部分内容，我信心勃勃的去20班上课了，上课时，意外的发现了一位垫江五中的老师坐在里面。由于准备充分，我不慌不忙的按照我的思路讲完了本节内容，讲完后我也感到非常满意。下课后，我和这位垫江五中的老师探讨了本节内容，他给我了我很高的评价。过后，我又认真总结了本节课：
一、注重思路，使学生更易理解、记忆。
本节课结构完整，思路很好，教学目标符合新课标的要求。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、把时间还给学生，让他们真正动手。
课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。故今后一定要注重学生的动手训练，这对学生的知识掌握才会事半功倍。
另外就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。
三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。
生物实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用准确的生物学术语。例如在达尔文向光性实验中，讲生长素的发现，胚芽鞘生长弯曲的方向需要学生描述时，所用词语不是混淆不清，就是不能界定说法。再比如光不是生长素产生的必要条件。无光条件下植物也产生生长素，如根产生生长素。抑制作用只是植物生长速度相对而言减缓，不一定是不生长，更不可能是负生长。而作为对照的是蒸馏水„„所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。
教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，善于模课、磨课、悟课、反馈、细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，学生的成绩才会不断的得以提高。