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网络工程专业本科毕业设计的递进式实施方案
作者：徐慧，邵雄凯，宗欣露，沈华
来源：《教育教学论坛》2014年第18期
摘要：本科毕业设计是我校“721”梯级、分类、多元人才培养模式改革实践教学体系中的一个重要环节，其定位是培养并提高毕业班学生的实践创新能力。随着计算思维向网络思维的拓展，网络思维所蕴含的意识模式与问题求解方法等为网络工程专业本科毕业设计提供了一个综合能力培养目标，在此基础上，本文提出并讨论以课程群为核心的递进式实施方案。 关键词：网络工程专业；本科毕业设计；计算思维；网络思维；递进式实施方案 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0179-02
作为一所地方工科院校，我校于2008年开设了本科网络工程专业，目前主要面向本科生稳步推进“721”人才培养模式改革，即采用梯级、分类、多元策略，以便更好地服务于湖北省的工业经济发展。其中，本科毕业设计是我校“721”梯级、分类、多元人才培养模式改革实践教学体系中的一个重要环节。本文针对我校网络工程专业本科毕业设计，在分析其定位与综合能力培养目标的基础上提出并讨论以课程群为核心的递进式实施方案。
一、网络工程专业本科毕业设计的定位
按照我校“721”梯级、分类、多元人才培养模式改革思路，网络工程专业的实践教学体系分为以下三个层次：
（1）基础层次，包括基础课程实验、生产劳动、认知实习等；
（2）提高层次，包括学科基础实验、课程设计、生产实习等；
（3）综合层次，包括毕业实习、毕业设计等。
由此可见，作为我校网络工程专业的实践教学体系综合层次中的一个重要环节，本科毕业设计的定位在于培养并提高毕业班学生的实践创新能力，其实质是一种综合能力的培养。下面将进一步讨论这种综合能力培养的目标。
二、从计算思维到网络思维的综合能力培养目标
周以真教授在Communications of the ACM发表并系统提出计算思维的概念[1]。随着计算机的不断普及，计算思维也正在成为每个人应当具备的一种思维方式与基本技能。在此基础
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网络工程专业本科毕业设计的递进式实施方案
作者：徐慧，邵雄凯，宗欣露，沈华
来源：《教育教学论坛》2014年第18期
摘要：本科毕业设计是我校“721”梯级、分类、多元人才培养模式改革实践教学体系中的一个重要环节，其定位是培养并提高毕业班学生的实践创新能力。随着计算思维向网络思维的拓展，网络思维所蕴含的意识模式与问题求解方法等为网络工程专业本科毕业设计提供了一个综合能力培养目标，在此基础上，本文提出并讨论以课程群为核心的递进式实施方案。 关键词：网络工程专业；本科毕业设计；计算思维；网络思维；递进式实施方案 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0179-02
作为一所地方工科院校，我校于2008年开设了本科网络工程专业，目前主要面向本科生稳步推进“721”人才培养模式改革，即采用梯级、分类、多元策略，以便更好地服务于湖北省的工业经济发展。其中，本科毕业设计是我校“721”梯级、分类、多元人才培养模式改革实践教学体系中的一个重要环节。本文针对我校网络工程专业本科毕业设计，在分析其定位与综合能力培养目标的基础上提出并讨论以课程群为核心的递进式实施方案。
一、网络工程专业本科毕业设计的定位
按照我校“721”梯级、分类、多元人才培养模式改革思路，网络工程专业的实践教学体系分为以下三个层次：
（1）基础层次，包括基础课程实验、生产劳动、认知实习等；
（2）提高层次，包括学科基础实验、课程设计、生产实习等；
（3）综合层次，包括毕业实习、毕业设计等。
由此可见，作为我校网络工程专业的实践教学体系综合层次中的一个重要环节，本科毕业设计的定位在于培养并提高毕业班学生的实践创新能力，其实质是一种综合能力的培养。下面将进一步讨论这种综合能力培养的目标。
二、从计算思维到网络思维的综合能力培养目标
周以真教授在Communications of the ACM发表并系统提出计算思维的概念[1]。随着计算机的不断普及，计算思维也正在成为每个人应当具备的一种思维方式与基本技能。在此基础