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学校的意义
作者：李国富
来源：《新课程·中学》2013年第05期
学校要肩负起栽培人的责任，这是对的，但学校在事实上却把这种作用夸大了，在实践上也做得过了。每个人都在为他自己考虑，任何一个机构也都一样。学校多做了不该做的：对学生干预过多，把对学校自身考虑的，当成学生所需要的，使之成为过度干预学生成长的理由。学校应主要着眼于改造自身，让学校更适合学生成长，而不是致力改造学生，以学生成长为手段成就学校。学校像鞋匠，所做的事情，要努力使自己的鞋子合脚，而不是用鞋子束缚脚。 学校只是提供一个适合人成长的地方，人都是自己长大的，每一个人都是他自己在成长。不管你在什么地方，你都会长大；不管你受到何种对待，你也都会长大。有一个词“各得其所”，学校就是这样一个所在。每个人都会呆在适宜他生长的地方。
学校就是一片土壤，每个人都是生长其上的植物，土壤提供植物生长的条件。学校的意义也就在此。植物要生长得好，需要“各得其所”，人也是如此。土壤不同，植物生长的状态就不一样，学校也是一样。人类社会生活实践表明：学校是一片最适宜人生长的土壤。
人与植物不同之处在于，植物只是被动地适应，人可以主动选择，乃至改造自己的生存环境和条件。在此意义上，每个人是他自己，也是他自己所处环境的一部分。
学校的设立，是人类在长时间的社会生活实践中比较、选择的结果。人类社会生活实践表明：这个地方是较适宜人生长的最一般所在。学校给参与其中的人创设适宜生长的环境和条件，但是，每个人生长的状况及结果，仍然取决于每个人自己，而不是学校。
学校必须具备这样一种功能：参与其中的人需要什么，学校就应该提供什么，而不是学校提供什么，参与其中的人就接受什么。学校不但要发现每个学生的需要，而且特别紧要的，是要促使每个人的觉悟，帮助他发现自己的需要，成为满足自己需要的主人。每个人的需要，可以由别人来满足，但主要由自己为他自己这种需要满足创造条件。
学校的优点缺点都在于它有预设。它给人成长规定一个方向，所有参与其中的人都朝一个方向运动。说它是优点，因为人要从一个自然人向一个社会人转变，学校教育具有使人社会化的功能；说它是缺点，因为它有千篇一律的要求，容易扼杀人的个性，使人的成长道路模式化，存在着千人一面的危险。问题就在于：在一个高度集中的社会体制下，学校的缺点不断被强化，优点不断遭到削弱。应试教育是个问题，但只是表象，还不是根本问题。
社会本身就是一所大学校，生活才是最好的教材。
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学校的意义
作者：李国富
来源：《新课程·中学》2013年第05期
学校要肩负起栽培人的责任，这是对的，但学校在事实上却把这种作用夸大了，在实践上也做得过了。每个人都在为他自己考虑，任何一个机构也都一样。学校多做了不该做的：对学生干预过多，把对学校自身考虑的，当成学生所需要的，使之成为过度干预学生成长的理由。学校应主要着眼于改造自身，让学校更适合学生成长，而不是致力改造学生，以学生成长为手段成就学校。学校像鞋匠，所做的事情，要努力使自己的鞋子合脚，而不是用鞋子束缚脚。 学校只是提供一个适合人成长的地方，人都是自己长大的，每一个人都是他自己在成长。不管你在什么地方，你都会长大；不管你受到何种对待，你也都会长大。有一个词“各得其所”，学校就是这样一个所在。每个人都会呆在适宜他生长的地方。
学校就是一片土壤，每个人都是生长其上的植物，土壤提供植物生长的条件。学校的意义也就在此。植物要生长得好，需要“各得其所”，人也是如此。土壤不同，植物生长的状态就不一样，学校也是一样。人类社会生活实践表明：学校是一片最适宜人生长的土壤。
人与植物不同之处在于，植物只是被动地适应，人可以主动选择，乃至改造自己的生存环境和条件。在此意义上，每个人是他自己，也是他自己所处环境的一部分。
学校的设立，是人类在长时间的社会生活实践中比较、选择的结果。人类社会生活实践表明：这个地方是较适宜人生长的最一般所在。学校给参与其中的人创设适宜生长的环境和条件，但是，每个人生长的状况及结果，仍然取决于每个人自己，而不是学校。
学校必须具备这样一种功能：参与其中的人需要什么，学校就应该提供什么，而不是学校提供什么，参与其中的人就接受什么。学校不但要发现每个学生的需要，而且特别紧要的，是要促使每个人的觉悟，帮助他发现自己的需要，成为满足自己需要的主人。每个人的需要，可以由别人来满足，但主要由自己为他自己这种需要满足创造条件。
学校的优点缺点都在于它有预设。它给人成长规定一个方向，所有参与其中的人都朝一个方向运动。说它是优点，因为人要从一个自然人向一个社会人转变，学校教育具有使人社会化的功能；说它是缺点，因为它有千篇一律的要求，容易扼杀人的个性，使人的成长道路模式化，存在着千人一面的危险。问题就在于：在一个高度集中的社会体制下，学校的缺点不断被强化，优点不断遭到削弱。应试教育是个问题，但只是表象，还不是根本问题。
社会本身就是一所大学校，生活才是最好的教材。