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湖北省黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查
黄冈中学英语实习组
一、引言
近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨
文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—语音、语法、词汇的地位
似乎口渐衰落。英国著名语言学家D.A.Wilkings(1985)曾说过:“没有语法，人
们无法表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”掌握一定量的
词汇对学习者学好外语起着重要的作用。据研究者们估计:在第一语言阅读中，
流利读者的词汇量范围是1万到 10万个词汇量。而在第二语言阅读中、只要求
总数很低的词汇量，通常为2000-7000个词)。第二语言学习者如要以第一语言
读者的方式进行流利阅读则需要掌握和第一语言读者一样多的词汇知识。
最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。发现词汇
学习是学生学习过程中遇到的主要问题。由于词汇量的不足，给学生的听、说、
读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。因此，近年来.词汇研究
已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英
语词汇学习水平的研究成果。研究发现，离开了高效率的词汇学习，语言知识的
掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可
言。研究高中学生的词汇学习是有非常重要意义的，尤其对高一、高二阶段的英
语教学有着指导作用。
二、研究方法
1、研究目的
此次研究的目的是要回答三个方面的问题:
（1）高二学生词汇水平总体情况如何?
（2）在外语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异?
（3）学生词汇学习的策略掌握如何，并与词汇水平的关系如何?
此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上对高二的词汇教学提出建
议。
2、测试对象
参加本次调查的调查对象是湖北省黄冈中学的五百名高二学生、其中理科
278人，文科222人。平均年龄l7岁。调查对象已在中学完成了五个多学期的
英语学习，选择他们的原因是他们经过中学近五年的英语学习，几乎完成了高中
阶段所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力可以与新课标所要求的
词汇要求相比较。
3.测试工具
调查对象参加了词汇测试和词汇学习策略问卷调查。
调查学生对常用的三千多个词汇的掌握情况词汇测试涉及的词汇总体是新
课程标准所规定的高中学生所达到的3160个单词、词汇测试卷共从其中随机抽
取了难易适中的80个单词。试卷由两部分构成:一：文/理，年龄，班级等。二：
词汇测试，对一个单词可以有四个选择A、我不记得以前见过这个单词;B、我以
前见过这个单词，但不知他的词义;C、我以前见过这个单词，它的词义是---。D、
我知道这个词的多个词义，如l) 2) 3) 。该词汇测试卷从四个层面研
究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少？见过但不认识的单词有多
少？知道一个词义的单词有多少？知道一词多义的单词有多少？不仅测试了词
汇的广度，还测试了词汇的深度。
词汇学习策略调查问卷的制作由我们小组成员共同出题，编制了18个问
题，分别针对一种具体的词汇学习策略。每个问题的后面根据学生的策略使用频
率设置了5级分制。
英语成绩采用的是本次期中考试统考的成绩。
4.数据收集与分析
词汇测试卷由小组成员发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，
时间为5分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何影响。然
后对数据进行了描述性统计和定量分析。
三、研究结果与讨论
1、英语成绩与英语词汇水平的相关性如何?
表一
表二
从表一可以看出，学生的词汇水平与英语成绩之间呈显著正相关，英语成绩
越好，认识词汇越多。
表二的输出结果表明：“记得多个词义”与英语成绩之间呈显著正相关，这
说明词汇的深度对于提高英语成绩更为重要。
2、高二学生词汇水平的总体情况如何?
表三
从表三可以看出，在3160个单词中，高二学生从未见过的单词的平均有179
个。见过但忘记词义的单词平均有986个。认识但只记得一个词义的平均数为
1785个。熟悉并记得多个词义的平均有180个。从数据看来，学生之间的差距
在“见过但忘记词义”上最大，达2212个。其次是“记得一个词义”达2014
个。经过高中两年的学习，学生之间词汇广度的发展极为不平衡。而相比较而言，
学生词汇的深度的发展也不够。学生词汇的广度与深度的发展不平衡。这也证明
了研究者所发现的“在中国，英语学习者宽度学习广度速度显然大大超过深度学
习速度”。
3、在二语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异？
表四
从表四的结果来看，总体上不认识的单词〔从未见过的单词+见过但忘记词
义的单词)中，文科的平均值要高于女生的平均值。总体上认识的单词(认识但只
记得一个词义+熟悉并记得多个词义)中，文科的平均值要低于女生的平均值。由
于湖北省黄冈中学一项以理科为强项和重点，所以文科学生不仅在成绩上，在词
汇学习上也不例外的低于理科学生。
4、学生词汇学习的策略如何?
(1)平时总是有意识地去记忆单词。(15%)
(2)学习单词时，准备一个词汇本，把自己不会的做记录，以便日后复习。
(7%)
(3)在记忆单词时，发挥自己的想象来帮助记忆。 (22%)
(4)把单词分组记忆，如把表示颜色的单词放在一起记。(10%)
(5)几个同学在一起互相提问来记忆单词。(10%)
(6)利用一个与英语单词发音相近的汉语词，并想象两者联系来记忆单词
(14%)
(7)用反义词来帮助记忆。(6%)
(8)记忆单词时，一边读，一边在纸上拼写。(52%)
(9)制定计划，要求自己每日或每周记忆多少单词。 (6%)
(10)利用前缀，后缀以及词根来学习单词。(11%)
(11)学习单词时利用近义词或同义词帮助记忆。(10%)
(12)借助英语谋体学习单词，如英文歌曲、电影、电视 节目等。(17%)
(13)记忆单词时，只是反复念，而不用手写，或只是写不读。(20%)
(14)注意利用点滴时间记忆单词。(6%)
(15)向老师或同学请教如何学习、记忆单词。(10%)
(16)把单词与实物相联系.如，记忆单词tree时，在脑海里就有一棵树的样
子。(19%)
(17)定期检测自己的单词学习情况，如每星期检测一次。(11%)
(18)通过有意义的重复使用来记忆单词，如在口语或书面表达中使用所记忆
的单词(18%)
(19)根据发音相似或拼写相似帮助记忆。(37%)
(20)利用单词表来记忆单词。(63%)
(21)通过大量的阅读来学习、记忆单词。(14%)
(22)我在学习单词上很有毅力。(15%)
从上表可以看出，学生基本上没有词汇学习策略。以百分比来看，22题中
有18题小于等于20%。这说明，学生在英语词汇的学习策略上存在不足，学生
记单词的主要方法还是以死记硬背为主，不会采取其他方法(如：词缀法、联想
法、比较法、猜测法)或是其他渠道(如:听广播、听录音磁带、看电视节目)来扩
大词汇量。而学生所采用的方法大多由于脱离具体的语言环境，记忆的内容容易
遗忘一如：“利用单词表来记忆单词”达到63%。”
四、结论与建议
通过本次调查可以得出以下结论:
英语词汇是英语学习的基石总体上学生认识的词汇只有1965个，而高中英
语教学目标的词汇要求为掌握2800个。此外，学生之间词汇的发展也是非常不
平衡，差距很大学生的词汇广度和深度的发展也极为不平衡，而提高学生的词汇
深度对于提高学生的英语成绩有很大的意义
学生在对词汇学习上基本没有采用什么策略。因此，高中英语教师应意识到
学习策略的重要性，重视对学生词汇学习策略的培养和指导，教师除了有意识加
强词汇策略的训练之外，还应对学生进行学法指导，特别是对差生的指导，让他
们更多地采用多种适合自己的有效的学习策略，从而提高词汇的记忆效率，提高
英语教与学的效率。
五、结语
词汇是语言学习中的重点与难点.而词汇教学的效果常常不明显，它是整个
英语教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。词
汇的积累不但要靠记忆法，也要与实践相结合，教师教学与学生学习都必须具有
科学性、系统性、针对性和可操作性;要有计划、有日标、坚持不懈，才能不断
打一大学生的英语词汇量，为学生英语的听、说、读、写、译排除困难，从而提
高学生英语水平和能力。
附：
黄冈中学高二学生英语词汇掌握情况调查问卷
1.你平时英语测验的成绩为
A.130分以上 B110分-130分 C 90分-110分 D 90分以下
2.你每天花多少课外时间学习英语?
A.2小时以上 B 1-2小时 C 1小时以内 D 从来不花课外时间学英语
3.你认为词汇掌握对英语学习
A.非常重要 B. 比较重要 C.影响不大 D.毫无影响
4.你对自己词汇量的多少有何概念
A.清楚的知道自己掌握的词汇数量 B.大概知道自己掌握的词汇数量
C.不清楚自己掌握的词汇数量 D.没有考虑过这个问题
5.你是否觉得记单词很难?
A.非常难 B.比较难 C. 一般 D 很容易
6.你是否在平时下意识地积累英语词汇?
A. 是 B. 不是
7.你记忆单词的方法是(可以多选)
A.机械性记忆 B.联系音标 C.策略性记忆如联想等 D. 其他
8.你是如何对待课本上单词表中的单词的?
A.全部做到听说读写四会 B.按照课本里的四会要求区别对待
C.不分四会与非四会,尽量多记 D.无所谓
9.除了教科书,你所记忆的词汇来源有(可多选)
A.专门的词汇参考书 B.练习中遇到的词汇
C.英语课外读物 D..英语电影、歌曲等娱乐媒介
10. 下面哪些是你常用的记单词的途径?(可多选)
A.老师在课堂上讲解 B 课下自己背单词表
C.通过平常做英语题目积累 D 在不断运用中记住单词,比如写作,交谈
等
11. 在上述记忆单词的途径中,哪个最有效?
12.你觉得英语词汇学习中难点有哪些?
A.近义词辨析 B.词的用法与搭配
C.习语的掌握 D其他.例如
13.你觉得扩大词汇量对哪些方面帮助最大?
A.阅读 B.口语 C.写作 D听力
14.你认为理想状态下最有效的一套单词掌握方法应该是怎么样的?对照这一套
方法你认为目前自己对单词的掌握方法应该从那些方面改进?
15.你对英语实习老师有什么特别的期待?
亲爱的同学, 谢谢你的支持与合作!
华中师范大学赴黄冈中学英语实习
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一、引言
近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨
文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—语音、语法、词汇的地位
似乎口渐衰落。英国著名语言学家D.A.Wilkings(1985)曾说过:“没有语法，人
们无法表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”掌握一定量的
词汇对学习者学好外语起着重要的作用。据研究者们估计:在第一语言阅读中，
流利读者的词汇量范围是1万到 10万个词汇量。而在第二语言阅读中、只要求
总数很低的词汇量，通常为2000-7000个词)。第二语言学习者如要以第一语言
读者的方式进行流利阅读则需要掌握和第一语言读者一样多的词汇知识。
最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。发现词汇
学习是学生学习过程中遇到的主要问题。由于词汇量的不足，给学生的听、说、
读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。因此，近年来.词汇研究
已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英
语词汇学习水平的研究成果。研究发现，离开了高效率的词汇学习，语言知识的
掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可
言。研究高中学生的词汇学习是有非常重要意义的，尤其对高一、高二阶段的英
语教学有着指导作用。
二、研究方法
1、研究目的
此次研究的目的是要回答三个方面的问题:
（1）高二学生词汇水平总体情况如何?
（2）在外语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异?
（3）学生词汇学习的策略掌握如何，并与词汇水平的关系如何?
此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上对高二的词汇教学提出建
议。
2、测试对象
参加本次调查的调查对象是湖北省黄冈中学的五百名高二学生、其中理科
278人，文科222人。平均年龄l7岁。调查对象已在中学完成了五个多学期的
英语学习，选择他们的原因是他们经过中学近五年的英语学习，几乎完成了高中
阶段所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力可以与新课标所要求的
词汇要求相比较。
3.测试工具
调查对象参加了词汇测试和词汇学习策略问卷调查。
调查学生对常用的三千多个词汇的掌握情况词汇测试涉及的词汇总体是新
课程标准所规定的高中学生所达到的3160个单词、词汇测试卷共从其中随机抽
取了难易适中的80个单词。试卷由两部分构成:一：文/理，年龄，班级等。二：
词汇测试，对一个单词可以有四个选择A、我不记得以前见过这个单词;B、我以
前见过这个单词，但不知他的词义;C、我以前见过这个单词，它的词义是---。D、
我知道这个词的多个词义，如l) 2) 3) 。该词汇测试卷从四个层面研
究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少？见过但不认识的单词有多
少？知道一个词义的单词有多少？知道一词多义的单词有多少？不仅测试了词
汇的广度，还测试了词汇的深度。
词汇学习策略调查问卷的制作由我们小组成员共同出题，编制了18个问
题，分别针对一种具体的词汇学习策略。每个问题的后面根据学生的策略使用频
率设置了5级分制。
英语成绩采用的是本次期中考试统考的成绩。
4.数据收集与分析
词汇测试卷由小组成员发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，
时间为5分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何影响。然
后对数据进行了描述性统计和定量分析。
三、研究结果与讨论
1、英语成绩与英语词汇水平的相关性如何?
表一
表二
从表一可以看出，学生的词汇水平与英语成绩之间呈显著正相关，英语成绩
越好，认识词汇越多。
表二的输出结果表明：“记得多个词义”与英语成绩之间呈显著正相关，这
说明词汇的深度对于提高英语成绩更为重要。
2、高二学生词汇水平的总体情况如何?
表三
从表三可以看出，在3160个单词中，高二学生从未见过的单词的平均有179
个。见过但忘记词义的单词平均有986个。认识但只记得一个词义的平均数为
1785个。熟悉并记得多个词义的平均有180个。从数据看来，学生之间的差距
在“见过但忘记词义”上最大，达2212个。其次是“记得一个词义”达2014
个。经过高中两年的学习，学生之间词汇广度的发展极为不平衡。而相比较而言，
学生词汇的深度的发展也不够。学生词汇的广度与深度的发展不平衡。这也证明
了研究者所发现的“在中国，英语学习者宽度学习广度速度显然大大超过深度学
习速度”。
3、在二语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异？
表四
从表四的结果来看，总体上不认识的单词〔从未见过的单词+见过但忘记词
义的单词)中，文科的平均值要高于女生的平均值。总体上认识的单词(认识但只
记得一个词义+熟悉并记得多个词义)中，文科的平均值要低于女生的平均值。由
于湖北省黄冈中学一项以理科为强项和重点，所以文科学生不仅在成绩上，在词
汇学习上也不例外的低于理科学生。
4、学生词汇学习的策略如何?
(1)平时总是有意识地去记忆单词。(15%)
(2)学习单词时，准备一个词汇本，把自己不会的做记录，以便日后复习。
(7%)
(3)在记忆单词时，发挥自己的想象来帮助记忆。 (22%)
(4)把单词分组记忆，如把表示颜色的单词放在一起记。(10%)
(5)几个同学在一起互相提问来记忆单词。(10%)
(6)利用一个与英语单词发音相近的汉语词，并想象两者联系来记忆单词
(14%)
(7)用反义词来帮助记忆。(6%)
(8)记忆单词时，一边读，一边在纸上拼写。(52%)
(9)制定计划，要求自己每日或每周记忆多少单词。 (6%)
(10)利用前缀，后缀以及词根来学习单词。(11%)
(11)学习单词时利用近义词或同义词帮助记忆。(10%)
(12)借助英语谋体学习单词，如英文歌曲、电影、电视 节目等。(17%)
(13)记忆单词时，只是反复念，而不用手写，或只是写不读。(20%)
(14)注意利用点滴时间记忆单词。(6%)
(15)向老师或同学请教如何学习、记忆单词。(10%)
(16)把单词与实物相联系.如，记忆单词tree时，在脑海里就有一棵树的样
子。(19%)
(17)定期检测自己的单词学习情况，如每星期检测一次。(11%)
(18)通过有意义的重复使用来记忆单词，如在口语或书面表达中使用所记忆
的单词(18%)
(19)根据发音相似或拼写相似帮助记忆。(37%)
(20)利用单词表来记忆单词。(63%)
(21)通过大量的阅读来学习、记忆单词。(14%)
(22)我在学习单词上很有毅力。(15%)
从上表可以看出，学生基本上没有词汇学习策略。以百分比来看，22题中
有18题小于等于20%。这说明，学生在英语词汇的学习策略上存在不足，学生
记单词的主要方法还是以死记硬背为主，不会采取其他方法(如：词缀法、联想
法、比较法、猜测法)或是其他渠道(如:听广播、听录音磁带、看电视节目)来扩
大词汇量。而学生所采用的方法大多由于脱离具体的语言环境，记忆的内容容易
遗忘一如：“利用单词表来记忆单词”达到63%。”
四、结论与建议
通过本次调查可以得出以下结论:
英语词汇是英语学习的基石总体上学生认识的词汇只有1965个，而高中英
语教学目标的词汇要求为掌握2800个。此外，学生之间词汇的发展也是非常不
平衡，差距很大学生的词汇广度和深度的发展也极为不平衡，而提高学生的词汇
深度对于提高学生的英语成绩有很大的意义
学生在对词汇学习上基本没有采用什么策略。因此，高中英语教师应意识到
学习策略的重要性，重视对学生词汇学习策略的培养和指导，教师除了有意识加
强词汇策略的训练之外，还应对学生进行学法指导，特别是对差生的指导，让他
们更多地采用多种适合自己的有效的学习策略，从而提高词汇的记忆效率，提高
英语教与学的效率。
五、结语
词汇是语言学习中的重点与难点.而词汇教学的效果常常不明显，它是整个
英语教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。词
汇的积累不但要靠记忆法，也要与实践相结合，教师教学与学生学习都必须具有
科学性、系统性、针对性和可操作性;要有计划、有日标、坚持不懈，才能不断
打一大学生的英语词汇量，为学生英语的听、说、读、写、译排除困难，从而提
高学生英语水平和能力。
附：
黄冈中学高二学生英语词汇掌握情况调查问卷
1.你平时英语测验的成绩为
A.130分以上 B110分-130分 C 90分-110分 D 90分以下
2.你每天花多少课外时间学习英语?
A.2小时以上 B 1-2小时 C 1小时以内 D 从来不花课外时间学英语
3.你认为词汇掌握对英语学习
A.非常重要 B. 比较重要 C.影响不大 D.毫无影响
4.你对自己词汇量的多少有何概念
A.清楚的知道自己掌握的词汇数量 B.大概知道自己掌握的词汇数量
C.不清楚自己掌握的词汇数量 D.没有考虑过这个问题
5.你是否觉得记单词很难?
A.非常难 B.比较难 C. 一般 D 很容易
6.你是否在平时下意识地积累英语词汇?
A. 是 B. 不是
7.你记忆单词的方法是(可以多选)
A.机械性记忆 B.联系音标 C.策略性记忆如联想等 D. 其他
8.你是如何对待课本上单词表中的单词的?
A.全部做到听说读写四会 B.按照课本里的四会要求区别对待
C.不分四会与非四会,尽量多记 D.无所谓
9.除了教科书,你所记忆的词汇来源有(可多选)
A.专门的词汇参考书 B.练习中遇到的词汇
C.英语课外读物 D..英语电影、歌曲等娱乐媒介
10. 下面哪些是你常用的记单词的途径?(可多选)
A.老师在课堂上讲解 B 课下自己背单词表
C.通过平常做英语题目积累 D 在不断运用中记住单词,比如写作,交谈
等
11. 在上述记忆单词的途径中,哪个最有效?
12.你觉得英语词汇学习中难点有哪些?
A.近义词辨析 B.词的用法与搭配
C.习语的掌握 D其他.例如
13.你觉得扩大词汇量对哪些方面帮助最大?
A.阅读 B.口语 C.写作 D听力
14.你认为理想状态下最有效的一套单词掌握方法应该是怎么样的?对照这一套
方法你认为目前自己对单词的掌握方法应该从那些方面改进?
15.你对英语实习老师有什么特别的期待?
亲爱的同学, 谢谢你的支持与合作!
华中师范大学赴黄冈中学英语实习