如何提升蒙氏老师的日常生活教育水平
目的：
训练孩子日常生活自理能力，训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。在人格形成上，培养出孩子的独立自主、专心、协调、秩序等完整的人格和良好的品德习性，从而为今后人生的发展奠定良好的基础。 具体目的如下：
1．培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯 ；
2．培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心；
3．引导幼儿学习礼貌用语；
4．培养幼儿大小肌肉的灵活性；
5．培养幼儿初步的自控能力；
6．培养幼儿交往、合作意识；
7．培养幼儿健康的情绪、情感；
8．培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展；
9．培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
日常生活教具操作原则：
1．每次只演示一种教具，目的性明确。
2．精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。
3．简化动作，使孩子能够看明白。
4．拆分动作，做到步骤化和有序化。
5．操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。
6. 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
7. 避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。
8. 时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。
9. 适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。
10. 不能打断孩子的操作。
11. 在操作之前，教师应确保教具准备的完整。
12. 努力排除让孩子走神的因素。
13. 操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。
14. 鼓励孩子重复进行操作，说：“你做得很好，再来一次吧。”
15. 随时做好操作记录。
16. 不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？”
一、序言
（一）日常生活教育的意义
1．教育的定义：教育就是帮助生命向正向发展，实现价值最大化。
A ．帮助她成长（请帮助我自己做）“helpme help myself！”。
B ．帮助孩子成为他自己“be myself”。
① 父母不可把自己的期望强加给孩子身上，让孩子成为大人的影子。要尊重孩子，让他自由发展。
② 尊重孩子的本质be himself be herself 。
2．日常生活教育的意义：帮助生命的一个起点。
（二） 日常生活教育的重要性
1．日常生活的正确行为有助于幼儿早期秩序感的形成。
2．日常生活的活动有利于培养幼儿的专注力。
3．日常生活的基础训练有助于发展幼儿小肌肉及手眼协调能力。
4．通过发展他们的日常生活技能——适应生活，照顾自己和照顾环境，为将来成人后独立生活和婚姻家庭生活打下基础，可以培养孩子的责任感。
5．让幼儿形成良好的文明礼貌和习惯。
6．日常生活是感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育的源泉所在，只有在生活中才能有长久的生命力。
综上所述，在蒙特梭利教育中，日常生活区是进入教室后所看到的第一个区域，这也说明了其在设计中所占有的重要位置，这基石性的重要位置也是伴随孩子的发展需要而产生的。因此，对新幼生进行日常生活区的蒙氏教育是必不可少且至关重要的。
二、日常生活教育的目标
1．大肌肉（秋千、滑梯、提水桶等）和小肌肉（穿针引线、夹夹子等）的协调发展。
2．培养独立自主的能力。
3．发展自信心：自信心是累积成功的经验，一点一滴建立起来的。
4．建立有条理、有秩序的性格：重复行为 →习惯→性格→人格。
5．养成持续的专注力（从美劳里培养的专注度是非常重要的，给孩子从容的时间、重复的练习、吸收，否则学习就会流失）。
6．意志力的伸展生活就是教育，教育就是生活。杜威非常赞同蒙特梭利的“生活就是教育”。 只有尊重他才能显出坚定的意志（比如孩子做工作的时间可以给以自由）薄弱的人要尽量避免孩子意志力的消失，鼓励孩子有自己的主张。
7．奠定逻辑思考的基础（材料使用有先后顺序，有逻辑讲究）。
8．责任感的培养（和颜悦色地提醒孩子事后处理干净，各种东西要归位，做事情有头有尾，很负责任的。让下一个人很愉快地做工作）。
9．培养自律精神（让孩子自己能管理自己。老师尊重孩子孩子自尊心会更强，约束力会更强。）
10．健康情绪发展（日常生活的教育能帮助孩子有健康情绪的发展）。
11．练就解决问题能力（孩子有自主性，大人不要帮太多。没有必要的多余的帮助，反而会阻碍孩子的发展。孩子有能力做的尽量给她机会，鼓励孩子做。决不代替他做，不要剥夺他学习的机会，抓住机遇教育孩子做力所能及的事，他会越做越完美，越做越进步。）
12．熟悉社交礼仪增强社会适应力（希望增强他的社会适应力，别人愿意接纳她，能与他和谐相处，他愿意帮助别人，别人也愿意帮助他。使孩子能被团体接受。他是受欢迎的，不是被排斥的。）
三、日常生活工作涉及的要领
1．每项工作都应该定有一个合适的名称（不能太长，好念，能清楚的记住）。
2．订有具体目标，确定设立动机及其对孩子发展意义。
3．要设计吸引孩子的趣味点，能挑战孩子、有待克服的关键点。
4．每项用具必须符合孩子身材、尺寸为他量身打造；使他能胜任的，能负荷的。
5．选用的器具尽可能讲求品质优良、美观、耐用（能够重复使用不容易坏的）看起来很舒服得很吸引小孩子、避免塑料制品、不锈钢制品、如不得已也要选用档次比较高的制品。
6．器具的材料：优先使用木器、瓷器、或玻璃、压克立（纯聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA ）材料，类似有机玻璃）等。
7．在选配整套用具时，要讲求颜色的协调，保持同一色系；除了美观之外，还具有自我矫正的功能。（control of error）
8．每套工作器具的配置要完整，各自独立的，不可互相借用。
9．日常生活教具所使用的东西如：剪刀、刀子、电熨斗、针线等都是真实的物品，可产生真实的功能；非玩具或假的东西，为孩子提供真实的生活经验，及早养成危险意识，学到安全保护自己的常识。
10．尽可能运用本土化的原则，照顾自己国家、社区、族群、阶级、宗教文化传统、生活方式、经济条件来选取材料，设计活动内容。因地制宜，使蒙特梭利教学法走向世界各国家和民族中去。
11．有关水或擦拭的工作，应配围裙，颜色与整套用具一致。
12．教具的陈列应给予开放的空间，使孩子看得到并取用方便，教具不宜有门或上锁。
13．每项教具与教具柜应经常擦拭，保持清洁。
14．教具陈列在教具柜时，按工作难易、复杂度，按由从左到右，从上到下次序排列，难度复杂的在底层。
15．每套用具排放位置要固定，便于孩子找寻。
16．要设想工作的难度与复杂度，将动作分解成孩子很容易完成的步骤。
如何提升蒙氏老师的日常生活教育水平
目的：
训练孩子日常生活自理能力，训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。在人格形成上，培养出孩子的独立自主、专心、协调、秩序等完整的人格和良好的品德习性，从而为今后人生的发展奠定良好的基础。 具体目的如下：
1．培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯 ；
2．培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心；
3．引导幼儿学习礼貌用语；
4．培养幼儿大小肌肉的灵活性；
5．培养幼儿初步的自控能力；
6．培养幼儿交往、合作意识；
7．培养幼儿健康的情绪、情感；
8．培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展；
9．培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
日常生活教具操作原则：
1．每次只演示一种教具，目的性明确。
2．精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。
3．简化动作，使孩子能够看明白。
4．拆分动作，做到步骤化和有序化。
5．操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。
6. 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
7. 避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。
8. 时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。
9. 适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。
10. 不能打断孩子的操作。
11. 在操作之前，教师应确保教具准备的完整。
12. 努力排除让孩子走神的因素。
13. 操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。
14. 鼓励孩子重复进行操作，说：“你做得很好，再来一次吧。”
15. 随时做好操作记录。
16. 不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？”
一、序言
（一）日常生活教育的意义
1．教育的定义：教育就是帮助生命向正向发展，实现价值最大化。
A ．帮助她成长（请帮助我自己做）“helpme help myself！”。
B ．帮助孩子成为他自己“be myself”。
① 父母不可把自己的期望强加给孩子身上，让孩子成为大人的影子。要尊重孩子，让他自由发展。
② 尊重孩子的本质be himself be herself 。
2．日常生活教育的意义：帮助生命的一个起点。
（二） 日常生活教育的重要性
1．日常生活的正确行为有助于幼儿早期秩序感的形成。
2．日常生活的活动有利于培养幼儿的专注力。
3．日常生活的基础训练有助于发展幼儿小肌肉及手眼协调能力。
4．通过发展他们的日常生活技能——适应生活，照顾自己和照顾环境，为将来成人后独立生活和婚姻家庭生活打下基础，可以培养孩子的责任感。
5．让幼儿形成良好的文明礼貌和习惯。
6．日常生活是感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育的源泉所在，只有在生活中才能有长久的生命力。
综上所述，在蒙特梭利教育中，日常生活区是进入教室后所看到的第一个区域，这也说明了其在设计中所占有的重要位置，这基石性的重要位置也是伴随孩子的发展需要而产生的。因此，对新幼生进行日常生活区的蒙氏教育是必不可少且至关重要的。
二、日常生活教育的目标
1．大肌肉（秋千、滑梯、提水桶等）和小肌肉（穿针引线、夹夹子等）的协调发展。
2．培养独立自主的能力。
3．发展自信心：自信心是累积成功的经验，一点一滴建立起来的。
4．建立有条理、有秩序的性格：重复行为 →习惯→性格→人格。
5．养成持续的专注力（从美劳里培养的专注度是非常重要的，给孩子从容的时间、重复的练习、吸收，否则学习就会流失）。
6．意志力的伸展生活就是教育，教育就是生活。杜威非常赞同蒙特梭利的“生活就是教育”。 只有尊重他才能显出坚定的意志（比如孩子做工作的时间可以给以自由）薄弱的人要尽量避免孩子意志力的消失，鼓励孩子有自己的主张。
7．奠定逻辑思考的基础（材料使用有先后顺序，有逻辑讲究）。
8．责任感的培养（和颜悦色地提醒孩子事后处理干净，各种东西要归位，做事情有头有尾，很负责任的。让下一个人很愉快地做工作）。
9．培养自律精神（让孩子自己能管理自己。老师尊重孩子孩子自尊心会更强，约束力会更强。）
10．健康情绪发展（日常生活的教育能帮助孩子有健康情绪的发展）。
11．练就解决问题能力（孩子有自主性，大人不要帮太多。没有必要的多余的帮助，反而会阻碍孩子的发展。孩子有能力做的尽量给她机会，鼓励孩子做。决不代替他做，不要剥夺他学习的机会，抓住机遇教育孩子做力所能及的事，他会越做越完美，越做越进步。）
12．熟悉社交礼仪增强社会适应力（希望增强他的社会适应力，别人愿意接纳她，能与他和谐相处，他愿意帮助别人，别人也愿意帮助他。使孩子能被团体接受。他是受欢迎的，不是被排斥的。）
三、日常生活工作涉及的要领
1．每项工作都应该定有一个合适的名称（不能太长，好念，能清楚的记住）。
2．订有具体目标，确定设立动机及其对孩子发展意义。
3．要设计吸引孩子的趣味点，能挑战孩子、有待克服的关键点。
4．每项用具必须符合孩子身材、尺寸为他量身打造；使他能胜任的，能负荷的。
5．选用的器具尽可能讲求品质优良、美观、耐用（能够重复使用不容易坏的）看起来很舒服得很吸引小孩子、避免塑料制品、不锈钢制品、如不得已也要选用档次比较高的制品。
6．器具的材料：优先使用木器、瓷器、或玻璃、压克立（纯聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA ）材料，类似有机玻璃）等。
7．在选配整套用具时，要讲求颜色的协调，保持同一色系；除了美观之外，还具有自我矫正的功能。（control of error）
8．每套工作器具的配置要完整，各自独立的，不可互相借用。
9．日常生活教具所使用的东西如：剪刀、刀子、电熨斗、针线等都是真实的物品，可产生真实的功能；非玩具或假的东西，为孩子提供真实的生活经验，及早养成危险意识，学到安全保护自己的常识。
10．尽可能运用本土化的原则，照顾自己国家、社区、族群、阶级、宗教文化传统、生活方式、经济条件来选取材料，设计活动内容。因地制宜，使蒙特梭利教学法走向世界各国家和民族中去。
11．有关水或擦拭的工作，应配围裙，颜色与整套用具一致。
12．教具的陈列应给予开放的空间，使孩子看得到并取用方便，教具不宜有门或上锁。
13．每项教具与教具柜应经常擦拭，保持清洁。
14．教具陈列在教具柜时，按工作难易、复杂度，按由从左到右，从上到下次序排列，难度复杂的在底层。
15．每套用具排放位置要固定，便于孩子找寻。
16．要设想工作的难度与复杂度，将动作分解成孩子很容易完成的步骤。