第
３４卷第１０期Ｖｏｌ．３４ Ｎｏ．１０
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.10.086
开封教育学院学报２０１４年１０月２０日
Ｏｃｔ．２０ ２０１４
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
电子商务校内生产性实训基地建设的探索和实践
林剑谊
（福州职业技术学院，福建 福州 ３５０１０８）
摘 要：实训基地是职业教育中进行实践教学的基础，建设和完善校内生产性实训基地对于增强参训学员
动手能力、提升专业建设水平有重要作用。福州职业技术学院在建设电子商务校内生产性基地时，根据专业定位，结合电商行业发展热点，依托区域经济特点，采用“行校企”合作模式，多方优势互补，共建共赢，为建设和发展实训基地，探索一条新路径。
关键词：电子商务；校内生产性实训基地；“行校企”合作模式
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2014）10-0184-02
实践教学是提升学生动手能力的必经之路，是理论联系实践的关键桥梁，是学生从学校到社会的重要过渡场所。高职院校要提升职业教育质量，提高专业建设水平，深化教学改革，就必须加强实践教学。在建设生产性实训基地时，既要遵循教学规律，又要符合生产性实践项目的客观要求。
一、生产性实训基地的内涵
实训是教育培训的一种手段，是指在学校教学监控的情况下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，是高职教学过程的重要环节［1］。高职教育的实训突出职业性，追求真实性，着重锻炼学生的动手能力，是理论联系实际中必不可少的实践教学手段。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中首次提出“生产性实训”，从此生产性实训引入职业教育研究领域。《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。”
生产性实训基地和传统的消耗性实训基地不同，它不仅以贴近真实工作环境为主要特征，还能产生价值，实现自我造血，推动实训基地良性运转。在实训中，既可以完全采用企业真实项目，也可以采用仿真环境，仿造企业的环境、设备、工具等，生产出一定的“产品”。对于商贸服务类、计算机类、艺术类等专业，由于实际工作任务不存在明显的危险，完全可以在生产性实训基地中运行真实项目；而建筑类、机械类、汽车类等专业，则可以采用仿真类型的实训。
二、生产性实训基地的特征
根据前述生产性实训基地的内涵，为了达到生产性实训的目的，通常生产性实训基地都有以下特征。
（一）生产性
收稿日期：2014-09-23
基金项目：本文为福州职业技术学院2013年工学结合实践项目《网店创业工场》的研究成果。作者简介：林剑谊（1983—），男，福建莆田人，福州职业技术学院讲师、信息系统项目管理师。研究方向：电子商务平台、电子商务校企合作、农业电子商务等。
生产性即能创造产值。参训学员在生产性实训基地既是学员，又是企业一线员工，通过参与提供技术服务，或生产产品，能够创造出被市场认可，被企业认同，被同行承认的价值。产值是衡量生产性实训基地教学效果的一个重要标准。
（二）真实性
生产性实训重在真实。根据专业特点，分解工作任务，尽可能贴近真实工作环境。通过完成真实的工作任务，让参训学员参与专业相关的一线工作，提高参训学员解决实际问题的能力。
（三）教育性
生产性实训基地无论采用何种的模式，其教育本质都不会改变，也不能改变。其核心点始终是参训学员能够通过生产性实践，提高动手操作能力，理解相关知识点，培养工作方法和思维，全面提升参训学员的综合职业能力。
（四）安全性
在真实的工作环境中，不少工作存在危险因素，且难以完全避免。由于参训学员往往是新手，没有相应的工作经验，如果完全照搬真实的工作环境，可能会产生危险，甚至威胁到参训学员的生命，这显然不符合实践教学的初衷。实训基地必须尽最大可能去除可能存在的危险因素，保障参训学员的安全。
三、电子商务的生产性实训基地的主要功能
要建立电子商务生产性实训基地，就要结合当前行业热点，寻找合适的合作方，采用相应的合作模式，优势互补，共同建设能提供技术服务的商贸服务类实训基地。
（一）教学实训功能
结合学校的发展阶段，根据实践教学大纲，明确实践教学目的，为参训学员提供能动手操作的实践教学。
（二）社会服务功能
提供社会服务，产生效益，自我造血，突出商贸服务的技
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术服务特点。结合当前电子商务发展情况，实训基地可以根据自身建设情况，为社会提供相关电商服务，如微信代运营服务、网站建设服务、淘宝网店代运营服务、1688代运营服务、进行网络销售等。
（三）社会培训功能
为参训学员、企业新进员工、社会人员提供介于理论和实践之间的、能快速上手的培训，缩短从理论到实践的时间。其中，核心点是参训学员能参与企业一线真实的工作，其所提供的服务或生产的产品能否被社会认可，也是鉴定参训学员是否满足社会要求的最直接标准。
四、福州职业技术学院的生产性实训基地的建设实践及发展思路
（一）初期建设
1. 实训基地建设要根据专业定位，结合行业发展热点近年来，移动电商发展迅猛。根据CNNIC 统计，截止2014年6月，我国手机网民规模达5.27亿，较2013年底增加2 699万人，手机网民规模首次超越传统PC 网民规模。福州职业技术学院（下称福职院）电子商务生产性实训基地的建设结合本校电子商务专业定位，确定移动微营销等方面的实训教学项目。
2. 采用“行校企”合作模式
福职院在福建省电子商务协会协助下，寻找符合要求的企业作为合作对象。在合作模式上，福职院采用“行业协会+学校+企业”的合作模式，类似丁金昌教授所提出的“筑巢引凤”型学校主导的校企合作，遵循“行校企共建，多方共赢”的合作方针。通过校内生产性实训，参训学员接触一线工作，提高了学生的动手能力，使其更快地融入企业岗位。不仅使企业获得收益，也在参训学员中推广了自身品牌，同时，学校也增强了实践教学效果，提高了专业建设水平。
3. 建设思路
生产性实训基地的建设，既要抓硬件，也要抓软件。首先，落实生产性实训项目。确保生产性实训基地能为社会提供服务，创造产值。生产性实训项目要能突出学校的人力资源优势，且完成难度不能太高。其次，建立起生产性实训基地自身的师资团队和学员骨干团队。在保证参训学员实践教学的基础上，逐步优化和完善团队建设，企业化运营。最后，完善生产性实训基地自身建设，建设配套的生产性实训基地管理制度、实践教学大纲，实训操作手册等。
4. 调整相关专业教学任务，和生产性实训基地协调配合，共同发展
实训基地是以在校生为主体，而在校生在同一时间还要完成课堂教学任务，两者在时间上可能会产生冲突。这就需要适当的调整课堂教学任务，和实践教学相协调、配合，共同发展。
（二）中长期发展思路1. 实训基地拓展业务
随着电商的广泛发展，将会向跨境电商、区域电商、垂直电商等方向发展业务。做大做强生产性实训基地的同时，给
参训学员提供更丰富的综合生产性实训项目。
2. 对理论课程进行教学改革
由于生产性实训基地紧贴社会一线，了解企业需求，使专业建设可以根据行业变化，企业用人市场需求，调整课程，调整工作任务、教学内容，进行课程体系调整和改革。
3. 加强人文教学
生产性实训基地的首要目的是教育，因此在提高参训学员动手能力的同时，还需要加强参训学员人文素质建设，逐步形成“积极、坚韧、耐心、团结”的实训基地文化。
4. 实现团队自我良性循环
要在参训学员中形成“传帮带”“老带新”的实训基地文化氛围，通过制度建设、操作手册、学员互助，形成一支可以长时间运转的学员团队。
（三）实训基地建设需要注意的问题1. 实训基地需要完善教学考核
应根据工作任务，配合工作绩效考核，建立相应的实践教学考核制度，确立对参训学员的考核。考核结果应体现参训学员的学习态度、工作方法、工作业绩等多方位、多层次的成绩。
2. 因材施教
实训项目应有层次性。对于大部分参训学员而言，实训项目难度不应太高。在学员参训初期，应尽量选择能突出人力资源优势的实训项目。随着参训学员技能水平的提升，再逐步引进更复杂、难度更高的综合性项目，给不同阶段的参训学员提供成长空间。
3. 引进企业师资，和校内师资优势互补
有些学者认为，只要让校内教师在实训基地中兼任企业导师，就可以较好地建设生产性实训基地；但教师有自身的教学任务，往往难以兼顾生产性实训基地的发展。因此，这种观点混淆了教师和员工的角色。教师们知道怎样做是对的，但不等于他们就能替代企业员工。教师擅长讲课、写论文、做研究，但不一定擅长企业管理。所以，采用学校教师和企业导师共存，实行双重领导，更有利于实训基地的发展。
参考文献
［1］李建.高职院校实训基地建设的若干问题研究［D］. 天津：
天律大学，2008.
［2］教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意
见［Z］.2006．
［3］刘旭慧. 我国高职院校生产性实训基地建设的研究［D］.
上海：华东师范大学，2009.
［4］中国互联网络信息中心. 中国互联网络发展状况统
计21.
［5］丁金昌. 校内生产性实训基地建设的探索［J］.中国高教
研究，2008（2）：57-58．
（责任编辑：陆水东）
报
告［R/OL］.http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/
hlwtjbg/201407/P[***********]132.pdf，2014-07-
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doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.10.086
开封教育学院学报２０１４年１０月２０日
Ｏｃｔ．２０ ２０１４
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
电子商务校内生产性实训基地建设的探索和实践
林剑谊
（福州职业技术学院，福建 福州 ３５０１０８）
摘 要：实训基地是职业教育中进行实践教学的基础，建设和完善校内生产性实训基地对于增强参训学员
动手能力、提升专业建设水平有重要作用。福州职业技术学院在建设电子商务校内生产性基地时，根据专业定位，结合电商行业发展热点，依托区域经济特点，采用“行校企”合作模式，多方优势互补，共建共赢，为建设和发展实训基地，探索一条新路径。
关键词：电子商务；校内生产性实训基地；“行校企”合作模式
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2014）10-0184-02
实践教学是提升学生动手能力的必经之路，是理论联系实践的关键桥梁，是学生从学校到社会的重要过渡场所。高职院校要提升职业教育质量，提高专业建设水平，深化教学改革，就必须加强实践教学。在建设生产性实训基地时，既要遵循教学规律，又要符合生产性实践项目的客观要求。
一、生产性实训基地的内涵
实训是教育培训的一种手段，是指在学校教学监控的情况下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，是高职教学过程的重要环节［1］。高职教育的实训突出职业性，追求真实性，着重锻炼学生的动手能力，是理论联系实际中必不可少的实践教学手段。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中首次提出“生产性实训”，从此生产性实训引入职业教育研究领域。《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。”
生产性实训基地和传统的消耗性实训基地不同，它不仅以贴近真实工作环境为主要特征，还能产生价值，实现自我造血，推动实训基地良性运转。在实训中，既可以完全采用企业真实项目，也可以采用仿真环境，仿造企业的环境、设备、工具等，生产出一定的“产品”。对于商贸服务类、计算机类、艺术类等专业，由于实际工作任务不存在明显的危险，完全可以在生产性实训基地中运行真实项目；而建筑类、机械类、汽车类等专业，则可以采用仿真类型的实训。
二、生产性实训基地的特征
根据前述生产性实训基地的内涵，为了达到生产性实训的目的，通常生产性实训基地都有以下特征。
（一）生产性
收稿日期：2014-09-23
基金项目：本文为福州职业技术学院2013年工学结合实践项目《网店创业工场》的研究成果。作者简介：林剑谊（1983—），男，福建莆田人，福州职业技术学院讲师、信息系统项目管理师。研究方向：电子商务平台、电子商务校企合作、农业电子商务等。
生产性即能创造产值。参训学员在生产性实训基地既是学员，又是企业一线员工，通过参与提供技术服务，或生产产品，能够创造出被市场认可，被企业认同，被同行承认的价值。产值是衡量生产性实训基地教学效果的一个重要标准。
（二）真实性
生产性实训重在真实。根据专业特点，分解工作任务，尽可能贴近真实工作环境。通过完成真实的工作任务，让参训学员参与专业相关的一线工作，提高参训学员解决实际问题的能力。
（三）教育性
生产性实训基地无论采用何种的模式，其教育本质都不会改变，也不能改变。其核心点始终是参训学员能够通过生产性实践，提高动手操作能力，理解相关知识点，培养工作方法和思维，全面提升参训学员的综合职业能力。
（四）安全性
在真实的工作环境中，不少工作存在危险因素，且难以完全避免。由于参训学员往往是新手，没有相应的工作经验，如果完全照搬真实的工作环境，可能会产生危险，甚至威胁到参训学员的生命，这显然不符合实践教学的初衷。实训基地必须尽最大可能去除可能存在的危险因素，保障参训学员的安全。
三、电子商务的生产性实训基地的主要功能
要建立电子商务生产性实训基地，就要结合当前行业热点，寻找合适的合作方，采用相应的合作模式，优势互补，共同建设能提供技术服务的商贸服务类实训基地。
（一）教学实训功能
结合学校的发展阶段，根据实践教学大纲，明确实践教学目的，为参训学员提供能动手操作的实践教学。
（二）社会服务功能
提供社会服务，产生效益，自我造血，突出商贸服务的技
·184·
术服务特点。结合当前电子商务发展情况，实训基地可以根据自身建设情况，为社会提供相关电商服务，如微信代运营服务、网站建设服务、淘宝网店代运营服务、1688代运营服务、进行网络销售等。
（三）社会培训功能
为参训学员、企业新进员工、社会人员提供介于理论和实践之间的、能快速上手的培训，缩短从理论到实践的时间。其中，核心点是参训学员能参与企业一线真实的工作，其所提供的服务或生产的产品能否被社会认可，也是鉴定参训学员是否满足社会要求的最直接标准。
四、福州职业技术学院的生产性实训基地的建设实践及发展思路
（一）初期建设
1. 实训基地建设要根据专业定位，结合行业发展热点近年来，移动电商发展迅猛。根据CNNIC 统计，截止2014年6月，我国手机网民规模达5.27亿，较2013年底增加2 699万人，手机网民规模首次超越传统PC 网民规模。福州职业技术学院（下称福职院）电子商务生产性实训基地的建设结合本校电子商务专业定位，确定移动微营销等方面的实训教学项目。
2. 采用“行校企”合作模式
福职院在福建省电子商务协会协助下，寻找符合要求的企业作为合作对象。在合作模式上，福职院采用“行业协会+学校+企业”的合作模式，类似丁金昌教授所提出的“筑巢引凤”型学校主导的校企合作，遵循“行校企共建，多方共赢”的合作方针。通过校内生产性实训，参训学员接触一线工作，提高了学生的动手能力，使其更快地融入企业岗位。不仅使企业获得收益，也在参训学员中推广了自身品牌，同时，学校也增强了实践教学效果，提高了专业建设水平。
3. 建设思路
生产性实训基地的建设，既要抓硬件，也要抓软件。首先，落实生产性实训项目。确保生产性实训基地能为社会提供服务，创造产值。生产性实训项目要能突出学校的人力资源优势，且完成难度不能太高。其次，建立起生产性实训基地自身的师资团队和学员骨干团队。在保证参训学员实践教学的基础上，逐步优化和完善团队建设，企业化运营。最后，完善生产性实训基地自身建设，建设配套的生产性实训基地管理制度、实践教学大纲，实训操作手册等。
4. 调整相关专业教学任务，和生产性实训基地协调配合，共同发展
实训基地是以在校生为主体，而在校生在同一时间还要完成课堂教学任务，两者在时间上可能会产生冲突。这就需要适当的调整课堂教学任务，和实践教学相协调、配合，共同发展。
（二）中长期发展思路1. 实训基地拓展业务
随着电商的广泛发展，将会向跨境电商、区域电商、垂直电商等方向发展业务。做大做强生产性实训基地的同时，给
参训学员提供更丰富的综合生产性实训项目。
2. 对理论课程进行教学改革
由于生产性实训基地紧贴社会一线，了解企业需求，使专业建设可以根据行业变化，企业用人市场需求，调整课程，调整工作任务、教学内容，进行课程体系调整和改革。
3. 加强人文教学
生产性实训基地的首要目的是教育，因此在提高参训学员动手能力的同时，还需要加强参训学员人文素质建设，逐步形成“积极、坚韧、耐心、团结”的实训基地文化。
4. 实现团队自我良性循环
要在参训学员中形成“传帮带”“老带新”的实训基地文化氛围，通过制度建设、操作手册、学员互助，形成一支可以长时间运转的学员团队。
（三）实训基地建设需要注意的问题1. 实训基地需要完善教学考核
应根据工作任务，配合工作绩效考核，建立相应的实践教学考核制度，确立对参训学员的考核。考核结果应体现参训学员的学习态度、工作方法、工作业绩等多方位、多层次的成绩。
2. 因材施教
实训项目应有层次性。对于大部分参训学员而言，实训项目难度不应太高。在学员参训初期，应尽量选择能突出人力资源优势的实训项目。随着参训学员技能水平的提升，再逐步引进更复杂、难度更高的综合性项目，给不同阶段的参训学员提供成长空间。
3. 引进企业师资，和校内师资优势互补
有些学者认为，只要让校内教师在实训基地中兼任企业导师，就可以较好地建设生产性实训基地；但教师有自身的教学任务，往往难以兼顾生产性实训基地的发展。因此，这种观点混淆了教师和员工的角色。教师们知道怎样做是对的，但不等于他们就能替代企业员工。教师擅长讲课、写论文、做研究，但不一定擅长企业管理。所以，采用学校教师和企业导师共存，实行双重领导，更有利于实训基地的发展。
参考文献
［1］李建.高职院校实训基地建设的若干问题研究［D］. 天津：
天律大学，2008.
［2］教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意
见［Z］.2006．
［3］刘旭慧. 我国高职院校生产性实训基地建设的研究［D］.
上海：华东师范大学，2009.
［4］中国互联网络信息中心. 中国互联网络发展状况统
计21.
［5］丁金昌. 校内生产性实训基地建设的探索［J］.中国高教
研究，2008（2）：57-58．
（责任编辑：陆水东）
报
告［R/OL］.http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/
hlwtjbg/201407/P[***********]132.pdf，2014-07-
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